劉旭東

初中歷史教學(xué)是我國歷史教學(xué)的一個基礎(chǔ)，學(xué)生在初中的三年歷史學(xué)習(xí)當中，對世界歷史的發(fā)展有了一個大概的印象，對我國上下五千年的歷史文化有了宏觀的認識。期間學(xué)生所要學(xué)習(xí)的歷史之廣之多，給學(xué)習(xí)帶來一定的困難。而在繁重的學(xué)習(xí)壓力和有限的學(xué)習(xí)時間之下，如何讓學(xué)生獲得最大化的教學(xué)成果，是當前初中歷史教學(xué)應(yīng)當思考的重點。探究性學(xué)習(xí)是指以學(xué)生為教學(xué)的主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，積極進行自主探究，以加深學(xué)習(xí)印象，理解大于背誦，從而取得最大的教學(xué)效果。

一、探究性學(xué)習(xí)的實踐開展途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生主動思考。

學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)主動性的學(xué)習(xí)與思考是學(xué)好任何一門學(xué)科的前提，因而教師可以通過有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，變被動接受為主動思考，以此來提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成果。例如，在學(xué)習(xí)某項歷史知識時，可以通過講故事的形式來引起學(xué)生的關(guān)注，將歷史故事與歷史教學(xué)相結(jié)合，變枯燥的課堂為生動的故事演講。在學(xué)生對故事充滿好奇，迫切地想要了解故事的結(jié)局和其中的發(fā)展細節(jié)時，教師再引導(dǎo)學(xué)生對所講述故事中的歷史知識進行討論與自主學(xué)習(xí)，將教學(xué)的主導(dǎo)地位還給學(xué)生，讓學(xué)生積極投入到歷史故事當中，以探究的狀態(tài)進行知識學(xué)習(xí)，那么教學(xué)成果將會事半功倍。

例如，大家耳熟能詳?shù)娜龂适?，學(xué)生通過書本與電視對三國故事有了一定的了解，但是通過電視得知的三國故事與真實的歷史還有一定的差別，教師在教學(xué)時，可以充分利用這一點。在對曹操這一人物進行評判時，可以讓學(xué)生在課堂上表述出對曹操這一人物的了解與看法，之后再向?qū)W生講述歷史中的曹丞相是一個什么樣的人，又有哪些真實事件。先引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，再通過教學(xué)讓學(xué)生更多地了解這位著名的三國歷史人物，讓學(xué)生自行探討，積極主動地發(fā)表觀點，再通過對人物的解讀便可實現(xiàn)有效的探究式教學(xué)，取得理想的教學(xué)成果。

2.注重情感體驗。

良好的情感體驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生更加深入地感受到其中的情感內(nèi)容與歷史內(nèi)涵，因此在進行初中歷史探究性教學(xué)時，可以將學(xué)生的情感體驗轉(zhuǎn)變?yōu)橛行Ы虒W(xué)的途徑。例如，在我國近代史上，有一段不能忘卻的民族屈辱史。教師在教授這段歷史時，可以先講述大概背景，然后讓學(xué)生自行去收集相關(guān)的史實資料。學(xué)生在收集的過程中，了解到了日軍侵華戰(zhàn)爭的慘烈和民族屈辱，這對培養(yǎng)學(xué)生的民族意識與愛國情懷具有重要作用。而在學(xué)生認識和了解到該段歷史后，在課堂教學(xué)中就會更加專注，更能體會到那段歷史給我國造成的影響。

3.設(shè)計教學(xué)情境。

在教學(xué)過程中，能不能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是能否取得好的教學(xué)效果的關(guān)鍵。所以，教師在講述我國當前的發(fā)展與繁榮的時候，可以利用多媒體，把歷史發(fā)展進程中的一些圖片和資料整理起來，制作成幻燈片向?qū)W生播放，這樣就能很好地吸引起學(xué)生的注意力。宋、元、明、清時期，我國都經(jīng)歷過繁榮和衰落，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的視角出發(fā)考慮中國從繁榮到衰落的原因，并幫助學(xué)生形成自己的思維模式，整理學(xué)過的知識，形成自己的觀點。

二、對探究性學(xué)習(xí)的實踐開展反思

1.校外資源利用不足。

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)歷史知識，而在離開學(xué)校之后卻很少能真正接觸到歷史，這顯然不利于歷史教學(xué)活動的開展。歷史教師可充分利用校外資源，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、新聞等媒介來了解某一歷史現(xiàn)實，并對之進行討論，加深印象，還可多安排學(xué)生參觀本地歷史博物館，近距離地接觸歷史，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.落后的教學(xué)理念。

在歷史課堂上，教師占據(jù)著主體位置，假如教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念不能常常更新，那么就會影響初中歷史探究性教學(xué)的正常開展，新課程的教學(xué)目標就難以達成。

本文對初中歷史教學(xué)中有效應(yīng)用探究式教學(xué)的有效實踐途徑與反思進行了探討與分析，指出要想實現(xiàn)探究式的實踐教學(xué)，可以從引導(dǎo)學(xué)生主動思考、注重情感體驗以及設(shè)計教學(xué)情境三個方面出發(fā)，同時要改進以往教學(xué)中的不足之處，以最大化地實現(xiàn)有效教學(xué)。