楊道靜

潘瑞金先生在《淺談新課程實(shí)施中教學(xué)的有效性》一文中指出，教學(xué)的有效性是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，在最短的時(shí)間內(nèi)得到最大量的知識(shí)，最大限度地發(fā)掘自身的潛能。有效課堂是從課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成度來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)行為，重點(diǎn)關(guān)注的是課堂目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生獲得的發(fā)展。這就需要教師積極創(chuàng)設(shè)主體性課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；需要教師在課堂教學(xué)中既要努力做到精講，善導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，還要讓學(xué)生及時(shí)練習(xí)鞏固，保證課堂教學(xué)取得實(shí)效。

一、加強(qiáng)對(duì)教材的閱讀

學(xué)生課堂閱讀理解能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以，對(duì)學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并且有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。閱讀是上好歷史課的基礎(chǔ)，也是一堂課的第一步，包括導(dǎo)言、學(xué)思之窗、歷史縱橫、圖片，甚至注釋、本課要旨。歷史知識(shí)是有體系和結(jié)構(gòu)的，課堂上要讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)理解并掌握這些知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，歷史事件的發(fā)展是有聯(lián)系的，這種聯(lián)系體現(xiàn)在有的是橫向聯(lián)系，有的是縱向聯(lián)系。要讓學(xué)生理解和掌握這些知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，我覺得最好的方式應(yīng)該是先讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行閱讀，理解了這些知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，也就能理解歷史現(xiàn)象和歷史事件。

二、教學(xué)可采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式

學(xué)案就是指供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用的學(xué)習(xí)方案，它是老師幫助學(xué)生掌握書本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法，也是連接老師與學(xué)生的樞紐。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、教師的啟發(fā)思考、學(xué)生課后的練習(xí)鞏固，將“學(xué)、思、做”三者有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)；采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，在課堂中以各種不同層次、不同層面、不同角度的史料對(duì)歷史進(jìn)行宏觀展示，在把握教材主旨的前提下，以史料論證歷史，激發(fā)學(xué)生研究歷史的興趣。

三、用好圖文史料

新教材中提供了大量史料，圖文并茂。學(xué)生通過(guò)對(duì)史料的學(xué)習(xí)掌握歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，做到論從史出，史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和解釋。教師可以讓學(xué)生在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力，通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)良好歷史思維和解決問(wèn)題的能力。

四、恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助教學(xué)

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)就要講究方法和技巧，方法得當(dāng)往往就事半功倍。我們選擇什么樣的教學(xué)方法，必然影響到課堂教學(xué)高效與否。最常用的教學(xué)方法是講授法。伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，講授法遭到了質(zhì)疑和挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代化進(jìn)程的加速所帶來(lái)的后果就是信息的時(shí)效性更加顯著，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能更加及時(shí)、準(zhǔn)確地為學(xué)生帶來(lái)更多有用的知識(shí)。所以，合理地利用多媒體教學(xué)，是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能比擬的，它優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，啟迪了學(xué)生的想象力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

五、注意模塊鏈接

新課程教材把歷史分成了政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化三大模塊，學(xué)生要理解和掌握這些知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，就必須要求教師對(duì)模塊鏈接，如學(xué)習(xí)必修2《中國(guó)民族資本主義的曲折發(fā)展》時(shí)就可參考必修1第13、14、15、16、17課，從“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”“辛亥革命”“新民主主義革命的崛起”“國(guó)共的十年對(duì)峙”“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”“解放戰(zhàn)爭(zhēng)”中尋找中國(guó)民族資本主義從初步發(fā)展到黃金時(shí)期到日益萎縮再到陷入絕境的政治背景。讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)、政治和文化構(gòu)成了社會(huì)生活的三個(gè)基本領(lǐng)域，經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，政治是經(jīng)濟(jì)的集中體現(xiàn)，文化是經(jīng)濟(jì)和政治的反映，任何一個(gè)歷史事件都離不開這三方面，學(xué)習(xí)歷史就要從這三個(gè)方面去理解、掌握，從而優(yōu)化了學(xué)生思維，提高了課堂效率。

六、課后及時(shí)反思教學(xué)，不斷提升課堂教學(xué)有效性

教學(xué)反思作為一種研究課堂教學(xué)的方法之一，其目的是針對(duì)課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題，分析和探討“如何上好一節(jié)課”的策略。課后的即時(shí)反思，對(duì)上好下一課也很有幫助。

總之，教學(xué)的有效性是教師必須具備的教學(xué)觀念，教學(xué)有效性的終極目標(biāo)是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，這也是每位教師應(yīng)該思考的。