龔韶

摘 要：近年來，創(chuàng)意畢業(yè)致辭尤其是校長致辭受到熱捧，除了網(wǎng)絡(luò)傳播的力量在起作用外，創(chuàng)意畢業(yè)致辭所具備的語言特點也值得我們重視，我們選取近年畢業(yè)致辭作為考察對象進(jìn)行語言學(xué)分析，研究它們在詞匯、句子和修辭上的特色。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意畢業(yè)致辭；網(wǎng)絡(luò)流行語；詞匯；句子；修辭

致辭古已有之，歷史上有名的校長致辭是唐代韓愈的“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。”用以告誡學(xué)生做人要勤奮、做事需深思。到了民國時期，校長致辭主要起關(guān)注國家命運、看重教育的功能；發(fā)展到上世紀(jì)80年代，校長致辭呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)模式單一的特色，而隨著李培根的“記憶”在網(wǎng)絡(luò)上走紅，創(chuàng)意畢業(yè)致辭成為大學(xué)畢業(yè)季的新看點，網(wǎng)絡(luò)流行語進(jìn)入畢業(yè)致辭，風(fēng)趣自黑的風(fēng)格、修辭手段的綜合運用等能夠引起畢業(yè)生思想和情感共鳴的語言值得我們探究。

一、詞匯特點：使用網(wǎng)絡(luò)流行語

網(wǎng)絡(luò)流行語簡言之，是在網(wǎng)絡(luò)上流行的語言，是網(wǎng)民們約定俗成的表達(dá)方式。它的特征之一是年輕化。畢業(yè)致辭的受眾主體是年輕的大學(xué)生，在致辭中使用網(wǎng)絡(luò)語言，會拉近說者與聽者的距離。我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)流行語在畢業(yè)致辭中出現(xiàn)了如下的形式：

直接使用：“HOLD住”、“給力”、“俯臥撐”、“躲貓貓”、“打醬油”、“媽媽喊你回家吃飯”、“傷不起”、“熊樣”、“友誼的小船說翻就翻”等。這些詞語直接用自當(dāng)年的網(wǎng)絡(luò)用語。

形式變化：“姐的狂放，哥的犀利”、“姐的娛樂，還是哥的寂寞”，是網(wǎng)絡(luò)流行語“犀利哥”、“不是……，是寂寞”的變體；“浮云”源自“神馬都是浮云”；“你們的爸媽再也不用擔(dān)心你們的學(xué)習(xí)了”是廣告語“媽媽再也不用擔(dān)心我的學(xué)習(xí)了”的變式。

體的借用：清華校長陳吉寧的舌尖體“幾年來，我和老師們看著你們跟隨奧運的腳步來到清華，看著最近傳到網(wǎng)上的各種賣萌照。我聽過你們百年清華志愿者熱情的講解、馬約翰杯賽場上賣力的吶喊。我記得你們趕去聽人文講座。你們在這里灑下了汗水和淚水，留下了友情和愛情?！备咂G東的甄繯體“朕私下想，諸位書生必是極好的。眾愛卿均是高帥富，眾愛妃均是白富美?！边€出現(xiàn)了凡客體“你們愛真理，也愛生活；愛機械制圖，也愛引體向上……””等。

利用網(wǎng)絡(luò)熱門事實：“只做不說，明知沒地位，堅信有機會”的小三精神；“胡歌和霍建華組的CP靠不住”是直觀的網(wǎng)絡(luò)事實；“祝男同學(xué)的丈母娘都會游泳”是對“女友和媽媽掉入水里先救誰”這一由來已久卻經(jīng)久不衰的話題的調(diào)侃。

瑞士語言學(xué)家Jef Verschueren認(rèn)為語言使用是語言發(fā)揮功能的過程，是語言使用者根據(jù)交際語境的需要不斷選擇語言手段，以達(dá)到交際意圖的過程[1]。畢業(yè)致辭中使用網(wǎng)絡(luò)流行語，顯得接地氣并且潮味十足，能夠很好地順應(yīng)年輕學(xué)子們推陳出新的心理，從而達(dá)到說者與受眾之間的情感共鳴。

二、句子特色

創(chuàng)意畢業(yè)致辭的句子考察我們主要通過兩方面進(jìn)行，一是考察句子的語氣類別即句類，二是考察句子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)即句型。

句類方面，我們發(fā)現(xiàn)陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句都有涉及：

陳述句：1.升職加薪、當(dāng)上總經(jīng)理、出任CEO、迎娶“白富美”、嫁給“高富帥”。這或許是“成功人士”的一種表象，但這并不是人生的真諦。只有精神上的富有，快樂中的幸福，才顯得更重要。

疑問句：2.未來有一天，或許當(dāng)年的記憶會讓你們問自己，曾經(jīng)是姐的娛樂，還是哥的寂寞？

感嘆句：3.什么是母校，就是那個左看右看不順眼，但還要回來看的地方！

祈使句：4.同學(xué)們，請永遠(yuǎn)記往：我們的背景是北大！

考察結(jié)果顯示，在句類的選擇上，陳述句是最主要的表現(xiàn)方式，這與陳述句使用頻率最高、適用范圍最廣的結(jié)論一致，陳述句以向受話人傳遞信息為目的，畢業(yè)致辭是大學(xué)生們在校園內(nèi)最后一次聆聽師長教誨的機會，傳遞的是師長們的經(jīng)驗，表達(dá)師長們對學(xué)子的期許，使用陳述句符合畢業(yè)慶典這一較為正式的場合。在考察中發(fā)現(xiàn)，祈使句是出現(xiàn)比例占據(jù)第二位的句類，使用的都是語氣委婉、語調(diào)舒緩的形式，往往用“同學(xué)們/親愛的同學(xué)們”引起聽眾注意，再提出希望，顯得語重心長。疑問句和感嘆句在致辭的內(nèi)容中出現(xiàn)不多，找到的例句中，疑問句多為設(shè)問句或排比句，用自問自答、排比的形式引起回憶或引發(fā)共鳴，感嘆句則是用在時光流逝、表達(dá)祝福這兩個情況上。

句型是從內(nèi)部結(jié)構(gòu)對句子進(jìn)行分類，在畢業(yè)致辭的句子使用上呈現(xiàn)的是單復(fù)句交替出現(xiàn)：（以2010年6月李培根《記憶》為例）

5.首先，為你們完成學(xué)業(yè)并即將踏上新的征途送上最美好的祝愿。

6.請相信我，日后你們或許會改變今天的某些記憶。

7.汶川的顫抖，沒能抖落中國人民的堅強與剛毅；玉樹的搖動，沒能撼動漢藏人民的齊心與合力。

8.西南的干旱或許使你們一樣感受渴與饑，留給你們記憶的，不僅是大地的喘息，更是自然需要和諧、發(fā)展需要科學(xué)的道理。

9.盡管你們不喜歡“被”，根叔還是想強加給你們一個“被”：你們的未來“被”華中科技大學(xué)記憶！

例5、例6都是單句，前一個為動詞謂語句，后一句是動詞性非主謂句；例7、8、9是三個復(fù)句，分句間的關(guān)系分別是并列、遞進(jìn)和轉(zhuǎn)折。通過對李培根《記憶》一文進(jìn)行考察，我們發(fā)現(xiàn)它全文共73個句子，單句19處，其余的都為復(fù)句。復(fù)句包括并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折和條件等多種類型。其他的創(chuàng)意畢業(yè)致辭，情況與《記憶》類似，總體是復(fù)句多于單句，復(fù)句類型較為多樣。

三、修辭風(fēng)格

句式選擇上，長短句綜合使用，長句的修辭效果是豐富細(xì)膩；短句的修辭效果是活潑自然，簡潔明快[2]。

10.北大的學(xué)生總是充滿激情的。我們這所大學(xué)，也是中國“理想主義者的精神家園”。我始終都相信，理想主義者在推動國家社會的進(jìn)步方面，能夠發(fā)揮更大的作用。

11.我希望同學(xué)們?yōu)槿说驼{(diào)、老實，以誠待人，不要虛情假意；要保持樸實作風(fēng)，不事張揚，為國家為社會為老百姓做實事，不沾染浮華的習(xí)氣；要繼續(xù)學(xué)習(xí)，崇尚科學(xué)，認(rèn)真讀書，勤于實踐，大膽探索，真正做到專業(yè)基礎(chǔ)好，學(xué)問有功力，工作有方法，行為得擁護(hù)。

例10是三個短句組成的句群，前兩個句子是比較簡單的動詞謂語句，第三個句子是主謂結(jié)構(gòu)做賓語。例11是一個長單句，全句結(jié)構(gòu)為動詞謂語句，而賓語結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，三個“要……，不要……”的動賓結(jié)構(gòu)組成。

同時，我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)致辭的句子使用中，結(jié)構(gòu)相同或者近似的整句較多，結(jié)構(gòu)不整齊、靈活性較強的散句相對較少。

12.對同學(xué)們提出三點希望：一、博學(xué)而篤志，把知識能力的提高和思想品德的修養(yǎng)緊密結(jié)合起來；二、切問而近思，把創(chuàng)新實踐和憂患意識緊密結(jié)合起來；三、寧靜而致遠(yuǎn)，把全面發(fā)展和個性發(fā)展緊密結(jié)合起來

13.記著，要到祖國最需要的地方去混，中國最需要普法的地方是中南海。我希望，你們?nèi)ブ心虾＠锩嫒プ鰝€大混混。

例12將希望的具體要求從三個方面加以陳述，句式整齊，以過來人的經(jīng)驗把畢業(yè)生應(yīng)該具備的品德、思想和素質(zhì)關(guān)聯(lián)起來。例13則是兩個不同的分句，一個是非主謂句，一個是主謂句，兩種句式結(jié)合使用。

在修辭的運用上，我們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了排比句的出現(xiàn)頻率很高，從2010至2016年創(chuàng)意畢業(yè)致辭都使用了排比這一手段。如：

14.你是否清晰地意識到自己的意志和這個國家、這個社會、這個時代緊密相連？你是否清晰地意識到自己是怎樣度過了人生中最熱情、最燦爛、最美好的時光？你是否清晰地意識到當(dāng)你踏出校門的時候，要告別的不僅僅是學(xué)校和老師，更重要的是告別自己，告別從前的自己？

例14用三個以“是否”開頭的問句構(gòu)成排比，可以增強語言的氣勢，表達(dá)了對畢業(yè)學(xué)子的激勵之情。在畢業(yè)致辭中，排比修辭的使用最為常見，這是因為排比句能夠突出主題，周密地說明復(fù)雜事實，并且引人深思。

修辭格中也出現(xiàn)了比喻句，如：“清華北大是軟臥，一本是硬臥，二本三本是硬座?！薄坝鲌@的梧桐，年年飛絮成‘雨”，都是暗喻句，考察中發(fā)現(xiàn)比喻修辭的使用情況較少。

四、創(chuàng)意畢業(yè)致辭的語言學(xué)思考

有人認(rèn)為，創(chuàng)意畢業(yè)致辭“除卻加入網(wǎng)絡(luò)流行語使整個致辭顯得很‘潮、很貼近學(xué)生生活以外，并沒有更深的思想挖掘，也無對自己職責(zé)的探討?！盵3]我們在語料考察中也發(fā)現(xiàn)有用語不得體的情況，如引入淘寶體“親，記得給好評哦”、雙關(guān)語使用不莊重——“校長看到我們的院徽設(shè)計，會很生氣的問：我的鳥呢？”。但整體而言，創(chuàng)意畢業(yè)致辭是對傳統(tǒng)致辭形式的創(chuàng)新，在拉近與聽眾的心理距離，產(chǎn)生共鳴的方面，網(wǎng)絡(luò)流行語的使用有比較大的影響力，同時，句子和修辭的使用基本遵循莊重嚴(yán)肅的原則，能夠給畢業(yè)生留下深刻印象。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃伯榮、廖序東.現(xiàn)代漢語（增訂五版）[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]焦垣生等.“根叔式”演講對漢語規(guī)范的解構(gòu)及對社會網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的建構(gòu)[J].西安交通大學(xué)學(xué)報，2013（05）.

[3]徐魁鴻.“根叔”現(xiàn)象與大學(xué)校長使命思考[J].大學(xué)教育科學(xué)，2010（06）.