吳明黎

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式面臨著不斷改進(jìn)的機(jī)遇。在這樣的背景下，作為教師應(yīng)該積極思考、探索和實(shí)踐符合課改理念的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。下面是筆者結(jié)合地理課堂教學(xué)進(jìn)行的一些嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

疑能使學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生困惑，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引發(fā)定向探索的欲望。因此，根據(jù)學(xué)科知識(shí)的邏輯聯(lián)系，步步設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。地理教師要善于以問題為中心組織教學(xué)內(nèi)容，努力將學(xué)生接受人類已有知識(shí)的過程設(shè)計(jì)成學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的過程。應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要注意針對(duì)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，提問應(yīng)具有一定的深度和廣度，還要有梯度；可操作性和針對(duì)性要強(qiáng)，要利于思考和便于討論。此外，提問的設(shè)計(jì)要有助于控制課堂教學(xué)的節(jié)奏。設(shè)疑內(nèi)容要“巧”，除了在內(nèi)容上要選恰當(dāng)?shù)囊牲c(diǎn)外，還應(yīng)做到疑難有度，使學(xué)生不僅須思，而且欲思、可思。疑而不難、過難或難點(diǎn)不明，都不利于啟迪學(xué)生的思維。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于中學(xué)地理知識(shí)跨越時(shí)空范圍廣，教學(xué)內(nèi)容包含極其豐富的時(shí)空變化、五彩繽紛的自然和人文風(fēng)光、層出不窮的地理事件。在地理課堂教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式，從常規(guī)的文字、地圖來表現(xiàn)知識(shí)擴(kuò)大到聲形并茂、動(dòng)靜結(jié)合的各種圖像來表現(xiàn)知識(shí)；能把遠(yuǎn)的近化、零散的集中化、抽象的形象化、復(fù)雜的條理化、靜態(tài)的動(dòng)態(tài)化。在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能使教學(xué)環(huán)境與氣氛生動(dòng)活潑，讓學(xué)生有身臨其境之感；提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，激發(fā)其求知欲；幫助學(xué)生有效掌握課堂教學(xué)重點(diǎn)及突破知識(shí)難點(diǎn)；培養(yǎng)良好的地理空間概念，提高自身的創(chuàng)新思維能力；有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和記憶能力，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，顯著提高課堂教學(xué)效率，從而取得最佳的教學(xué)效果。

三、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)參與熱情

初中學(xué)生具有活潑好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，都希望自己的才能得到發(fā)揮，自己的勞動(dòng)成果得到老師和同學(xué)的肯定和贊許。針對(duì)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中可準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，引入學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以小組或個(gè)人為單位開展形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，如可組織學(xué)生進(jìn)行拼圖比賽、知識(shí)辯論賽、問題搶答等活動(dòng)，促使學(xué)生產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)情緒和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，活躍課堂氣氛，有效地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“中國(guó)的行政區(qū)劃”內(nèi)容時(shí)，由于地名和空間位置不好掌握，筆者先布置學(xué)生熟悉政區(qū)圖，然后分小組進(jìn)行拼圖比賽，完成我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)分布圖。學(xué)生從賽前準(zhǔn)備到進(jìn)行拼圖比賽，整個(gè)過程興致極高，且組內(nèi)配合非常默契，各小組都能在較短時(shí)間內(nèi)完成拼圖，掌握了中國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的分布，突破了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、開辟第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

開辟地理第二課堂活動(dòng)，是目前開展教學(xué)改革、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際和學(xué)以致用的一項(xiàng)重要內(nèi)容。它可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生獲得更多的地理知識(shí)；印證和擴(kuò)展課堂所學(xué)的地理知識(shí)，而且還能應(yīng)用知識(shí)解決一些實(shí)際問題；通過地理課外活動(dòng)能擴(kuò)大學(xué)生視野，克服課堂教學(xué)的局限性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。第二課堂形式多樣，具體做法如野外考察和社會(huì)調(diào)查。自然地理教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)實(shí)地考察，使學(xué)生獲得直觀的地理知識(shí)，因此在教學(xué)時(shí)可結(jié)合學(xué)校組織的春、秋游活動(dòng)，組織學(xué)生開展家鄉(xiāng)自然風(fēng)貌和旅游資源的野外考察。例如，筆者曾組織七年級(jí)學(xué)生到南山進(jìn)行野外考察，根據(jù)實(shí)地地形、地貌向?qū)W生作介紹，讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的山脊、山谷、陡坡、緩坡、鞍部、河谷、平地、丘陵和水平梯田等知識(shí)有較深刻的理解。

注：此文應(yīng)用于福建省教育科學(xué)規(guī)劃課題《初中地理課堂有效教學(xué)的實(shí)踐與研究》。