鄭濤

摘要：隨著信息技術(shù)和教學(xué)理念的不斷更新，翻轉(zhuǎn)課堂成為國內(nèi)外教育界的熱門話題，針對翻轉(zhuǎn)課堂在實際教學(xué)實踐中的應(yīng)用研究層出不窮。本文通過分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實質(zhì)以及與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比，提出在設(shè)計TESOL課堂活動需要遵循的原則，探究如何科學(xué)地體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的最大優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量及效果，為后續(xù)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；TESOL；教學(xué)模式；課堂活動

[HJ1.2mm][KG2]一、概述

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，最早起源于美國科羅拉多州一所中學(xué)的化學(xué)課堂，任課教師Jon Bergmann和Aaron Sams利用制作的講課視頻資料為缺席的學(xué)生補(bǔ)課，深受歡迎。這種學(xué)生課前在家通過網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)課本知識，在課堂與教師和其他學(xué)生進(jìn)行面對面交流以及訓(xùn)練解決問題能力的教學(xué)模式受到認(rèn)可。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使任課教師有機(jī)會在課堂上與每個學(xué)生進(jìn)行交流互動，鼓勵學(xué)生自主管理學(xué)習(xí)過程、根據(jù)自身實際水平選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，實現(xiàn)掌握學(xué)習(xí)材料的目標(biāo)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)廣受歡迎的主要原因就是與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比它能夠使課堂教學(xué)活動的效率更高、效果更突出，學(xué)生能夠充分利用課堂上的每一分鐘相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和成果，積極參與課堂活動。任課教師提前制作錄像或課件，課前學(xué)生可以通過反復(fù)觀看講課錄像等完成學(xué)習(xí)任務(wù)，確保了預(yù)先消化理論知識。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的課堂活動設(shè)計原則

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于實際課堂教學(xué)中，不是單純給出教學(xué)流程和相應(yīng)的教學(xué)活動就能解決問題。大規(guī)模在線學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)校課堂教學(xué)變革更應(yīng)該從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教師培訓(xùn)等多個方面系統(tǒng)進(jìn)行。

1.關(guān)聯(lián)性

所有課程內(nèi)容的視頻與教學(xué)材料以及課堂活動內(nèi)容都要體現(xiàn)與課程大綱的緊密關(guān)聯(lián)性，針對性還應(yīng)該體現(xiàn)在所有與教學(xué)活動相關(guān)的輔助材料以及補(bǔ)充材料的選擇方面。課堂活動的設(shè)計和實施要與每次課堂教學(xué)內(nèi)容以及整個課程的教學(xué)大綱密切相關(guān)。精心挑選資料和課堂活動，目的是為了加強(qiáng)學(xué)生分析、總結(jié)、交際等語言能力。

2.系統(tǒng)性

任課教師可以共同參與教學(xué)內(nèi)容和活動設(shè)計、準(zhǔn)備工作。為了保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行和整個課程各項教學(xué)目標(biāo)的最終實現(xiàn)，需要提前制訂教學(xué)計劃，體現(xiàn)完整性和系統(tǒng)性?；顒釉O(shè)計圍繞“學(xué)習(xí)+鞏固+檢測+交流”的學(xué)習(xí)過程，確保學(xué)生對知識的掌握程度能達(dá)到深入理解。

3.目的性

教學(xué)任務(wù)、課堂活動的設(shè)計都要有明確的目的，任課教師和學(xué)生都能夠清晰了解教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目的。學(xué)生能否主動參與教學(xué)活動且積極參與實踐會直接影響到學(xué)生語言學(xué)習(xí)的效果和知識、技能的掌握程度。未經(jīng)過精心挑選和設(shè)計的教學(xué)材料以及課堂教學(xué)活動，遠(yuǎn)不如經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睾Y查材料和活動更有意義，對提升教學(xué)效果更有幫助。

4.多樣性

通常情況下，一門課程將持續(xù)一個學(xué)期。為了避免任課教師和學(xué)生雙方的視覺疲勞，需要始終保持一種好奇的心態(tài)來對待每個學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂活動，盡可能在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)多樣性，采用各種教學(xué)手段和形式多樣的課堂活動激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，保證學(xué)習(xí)效果。每個教學(xué)活動只是針對一個具體的語言技能。

5.開放性

精心設(shè)計的教學(xué)過程可以讓學(xué)生和教師受益，因為無論是教師還是學(xué)生都可以有機(jī)會充分利用各種渠道和資源交流有關(guān)語言課程學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教授同一門課程的教師可以通過相互合作，架構(gòu)一個開放的互動平臺，在此教師可以相互合作并分享他們的教學(xué)資源，也可以通過翻轉(zhuǎn)課堂方式進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的不斷提升，相互共享的開放資料已成為一種有效的教學(xué)手段，包括各自制作的視頻資料等。

四、總結(jié)

盡管翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用仍然處于初步嘗試階段，但是不可否認(rèn)的是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正在逐步成為深受學(xué)生和任課教師認(rèn)可的全新教學(xué)模式。通過制作課件、錄制視頻、系統(tǒng)設(shè)計活動，激發(fā)教師原創(chuàng)性，鼓勵教師協(xié)同努力，共同完成整個課程的課件制作、資料整理以及課堂設(shè)計等。開發(fā)整套具有原創(chuàng)性、系統(tǒng)性的課堂活動有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)及使用目標(biāo)語在仿真情境中實際解決問題的能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式意味著在課堂上可以直接與其他學(xué)生和教師進(jìn)行直接交流與互動，獲取更多的機(jī)會深度理解學(xué)習(xí)材料、及時反饋，實現(xiàn)提高語言能力、交際能力的課程目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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