張衛(wèi)東

傳統(tǒng)的教學工具太單一，教材常被視為教程教學中唯一資源，所以大部分教師往往過分依賴教材。給學生講課僅僅局限于課本，從不向課本外延伸。對于學生而言，課程是學習知識的唯一來源，所以他們學習的單調局限而且枯燥。因此，如何有效地管理課程，引導教師創(chuàng)設有思想課程，是目前學校教育中的一個很重要問題。所以教師創(chuàng)設學生學習空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是非常有必要的。下面，筆者就這一現(xiàn)象提出一些見解和看法。

一、整合教材，靈活設計

首先課前，教師要對教材進行整合和研究，不僅能使學生學習數(shù)學知識還能理解相關的數(shù)學思想。其次，靈活運用教材，巧妙的設計，教師在教學中既不要完全丟去課本，也不要完全局限于課本。教師要根據(jù)學生的綜合因素巧妙的教學，因材施教，提高學生學習的主動性。

如在蘇教版小學六年級學習《分數(shù)除法》時，我首先利用教材中簡單的例1：分數(shù)除以整數(shù)為例，讓學生先初步的了解分數(shù)除法。然后根據(jù)例1呈現(xiàn)的4/5升果汁的圖形引導學生直觀地看出4/5平均分成2份，每份就是2/5從而列出式子4/5=2/5。再進一步引導學生從4/5平均分成2份的推理，得出的就是4/5的1/2是多少，然后同學們思考用式子的恒等變換表示出來，就是4/5。解決了這一問題后緊接著我又讓同學們試試4/5等于什么？這一設計不是把2換成3這樣簡單，其實這一設計已經(jīng)有了很豐富的思考內容，學生們可以利用剛才的思路思考，因為商的分子不是整數(shù)，無論是表示還是化解都很麻煩，所以學生利用剛才的思路很容易得出采取4/5這種方法是非常簡單的，從這一設計使學生很快的接受教材中分數(shù)除法的知識，靈活的應用了知識。

整合教材，把課本的相關知識聯(lián)系起來，逐層推進，巧妙的設計課程，讓學生不再感到課程內容繁多而且枯燥。從數(shù)學知識中體會數(shù)學思想，提升數(shù)學素養(yǎng)。

二、融入網(wǎng)絡，拓寬視野

目前，網(wǎng)絡下的數(shù)學教學已經(jīng)越來越顯示出它的生命力，網(wǎng)絡技術正以一種嶄新的的教學方法和學習方法為小學數(shù)學教學中創(chuàng)設學習情景注入新的內涵，提供給兒童觀察，操作，實驗及獨立思考的機會，其直觀性，生動性對與學生學習具有很多優(yōu)勢。

所議在網(wǎng)絡教學的指導下，在學習圓的面積時，有這樣一道題目就是把圓分成4份，8份，16份，32份……再合成一個長方形，然后就推導出S=。這時我就利用多媒體技術，逐步演示平均分成不同份數(shù)后，拼成近似長方形的圖形，較為直觀形象地幫助學生揭示出圓面各積公式。同時，多媒體技術集光，聲，電子黑板，動畫于一體，能迅速出題解答，具有較強的交互功能，便于輔助課堂教學，有力地促進了學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。在講蘇教版小學五年級的《圖形的對稱旋轉》時，我又利用網(wǎng)絡充分展示了這一課程。我將楓葉，飛機的圖形放映在多媒體中，讓學生觀察，學生很直觀地看到它們都是左右對稱的。其次，學生可以利用網(wǎng)絡收集一些數(shù)據(jù)更全面的調查數(shù)學中的生活。比如在學統(tǒng)計時，我就讓學生統(tǒng)計一個家庭每月的生活開銷，學生不僅在鄰居，親戚之間調查，還可以在網(wǎng)上對網(wǎng)民調查從而得出一些較為真實的數(shù)學數(shù)據(jù)。

利用網(wǎng)絡的教學不僅拓展了學生的知識面，而且使學生更深入地理解了書本上的知識。在學生視覺，聽覺上的一同給予學生知識無疑可以起到事半功倍的作用。

三、組織實踐?；貧w生活

陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本”。因此教師在教學中應把知識與實踐結合起來，讓學生將所學的知識得到實踐的應用和拓展，回歸生活的本質。

例如蘇教版小學六年級學習例如蘇教版小學六年級在學習圓錐，圓柱時，我給我學生布置的家庭作業(yè)是讓他們自己回家拿紙盒做一些圓柱圓錐。然后讓他們計算圓錐圓柱的表面積，他們可以用拼接的圖形的表面積加總計算得到。比如說圓柱的表面積是2+2h這樣可以使學生更加清晰的了解構造及記憶公式。解決這一問題每個學生熱情高漲，第二天來學校每個人手中都帶著他們的“工藝品”，而且講起操作步驟來滔滔不絕。在學習正方體的表面積后，我給學生們布置了這樣的作業(yè)，要找那種沿著長方體的邊從體對角線上的一個角走到另一個角，看哪種路徑最短時。同學們可以在家拿一個長方體紙盒，動手實際操作畫一畫到底走那條路線最近。在學習認識分數(shù)時我讓學生回家吃晚飯的時候拿刀切餅子，把一個餅子平均切成幾份，拿其中一份分給姐姐，并用分數(shù)表示，留下的也用分數(shù)表示，自己吃一份以后還剩多少再用分數(shù)表示，這樣學生們不僅很快的掌握了分數(shù)還在學習的過程懂得了分享。本以為年紀小的他們完成起來會很困難，但他們都出奇的完成的特別好。

這樣設計的課程不僅讓學生不只局限于課本，還能讓他們動起手來，在思維上獲得一定的提升。讓學生將生活、實踐、社會聯(lián)系起來。學生很快的理解所學的知識，將他們所學的知識融入實際的操作中去，使他們理解所學知識的原理，從而也達到了小學生家庭作業(yè)的真正目的。

總之，為了創(chuàng)設學生學習空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，還需要每個教師從自己做起，從每一堂課程做起。讓學生在健全的教學理念下領略數(shù)學真正的魅力，提升自身的數(shù)學素養(yǎng)。