陳良

人存善意不孤單，教育有夢不覺寒。傳承使學(xué)校厚重，堅(jiān)持讓學(xué)校勃發(fā)。傳承著、堅(jiān)持著，讓學(xué)校在規(guī)范管理中穩(wěn)步前行。攜手教師手牽手一起追尋著幸福的教育夢。

一、確定幸福教育的辦學(xué)思想。

在辦學(xué)思想定位上，確定幸福教育的辦學(xué)思想，努力做一名幸福的校長；用心辦一所幸福的學(xué)校；塑造一支幸福的教師隊(duì)伍；培養(yǎng)一群幸福的學(xué)生；構(gòu)建一節(jié)幸福模式的課堂；開發(fā)一門幸福的校本課程。校長心中要有幸福文化、幸福理念、幸福心態(tài)、幸福生活、幸福自己、幸福他人的人文情懷。這樣就要求校長為教師構(gòu)建寬松愉悅的工作環(huán)境；創(chuàng)造舒適休閑的生活環(huán)境；營造身心健康的人文環(huán)境。讓教師在學(xué)校工作身不累，心不累，思想更不累。校長的心是熱的，老師的心就不會(huì)涼。作為校長，一定要以老師的幸福而幸福，以老師的快樂為快樂。靈活而有情的人文管理會(huì)慢慢融化冰冷而無情的制度，也許這樣校園中就會(huì)綻放出包容、和諧、幸福、樂享的教育之花。教師要尊重學(xué)生、寬容學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生；真實(shí)解放學(xué)生的腦、嘴、手、腳；讓學(xué)生感受到民主、自由、平等的校園生活。學(xué)生就會(huì)心系學(xué)校、心念學(xué)習(xí)，學(xué)校生活也就不再是負(fù)擔(dān)，一切事物都變得美好，學(xué)生也就變得幸福了。

二、構(gòu)建幸福教研的活動(dòng)模式。

校本教研是以教師為主體，課堂為陣地，活動(dòng)為主線的一種自給自足的研究形式。教師積極主動(dòng)自覺行為，才能達(dá)到事半功倍的活動(dòng)效果。學(xué)校以“魅力教師，激情教學(xué)，活力課堂”為主題開展系列校本教研活動(dòng)，教師在校本教研中嘗到成功樂趣，體驗(yàn)到幸福教研的無窮魅力。

在校本培訓(xùn)上，采用“互動(dòng)生成”、“診斷反思”和“走出去請(qǐng)進(jìn)來”等培訓(xùn)方式，特別注重走出去?；貋砗笞尳處熢谳p松愉悅的環(huán)境中、心情舒暢的情況下，展示自己所學(xué)、所思、所感?？梢杂脛e人的課件、也可以是手機(jī)照片、甚至可以是自己的記憶方式進(jìn)行反饋，只要教師喜歡的方式，并且達(dá)到事半功倍效果都可以。否則，硬是讓外出教師撰寫學(xué)習(xí)心得或上匯報(bào)課，也許教師會(huì)把外出學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，不愿外出學(xué)習(xí)，甚至害怕外出學(xué)習(xí)，就事與愿違。其實(shí)外出學(xué)習(xí)是一種自我充電，也是一種幸福體驗(yàn)。

在校本教研上，注重活動(dòng)的實(shí)效性。集體備課講究實(shí)效，讓同學(xué)科教師集中在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、適宜地點(diǎn)、合適的氛圍中積極主動(dòng)思考、交流，真發(fā)言，說實(shí)話，不怕為研討而爭吵。活動(dòng)中，不拘步驟，不限形式，到達(dá)效果就行。

三、探索幸?？蒲械难芯坎呗?。

教育科研在學(xué)校中若隱若現(xiàn)，對(duì)小學(xué)一線教師來說，更像是背著棉花在游泳。有時(shí)教育科研可以助推教師成長或是成功，但有時(shí)束縛教師的某些發(fā)展。教育科研與教研是兩個(gè)不同概念，涉及內(nèi)容的深度和廣度也不同，但內(nèi)在聯(lián)系比較密切。不搞教育科研教師想進(jìn)行深層次發(fā)展比較困難，不搞教學(xué)研究的教師想在教學(xué)領(lǐng)域有作為也不容易。所以，在我們的校園中，引領(lǐng)教師在廣泛開展校本教研的基礎(chǔ)上，去探索教育科研，嘗試教育科研。特別是一些有了校本教研經(jīng)驗(yàn)的教師，讓他們拓寬教研領(lǐng)域，深入教研層次。及時(shí)把校本教研中有價(jià)值的東西進(jìn)行升華，轉(zhuǎn)化為教育科研素材或總結(jié)為教育科研成果。只要教師繼續(xù)走在教育科研的路上，學(xué)校和教師的教育科研夢想會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

四、展現(xiàn)幸福體驗(yàn)的教學(xué)實(shí)績。

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，也是落實(shí)教育工作的中心環(huán)節(jié)。它的好壞直接影響學(xué)校的各項(xiàng)工作的好壞，所以，學(xué)校只有不遺余力的抓教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)成績。成績是學(xué)校的生命線，也是校長做人、做事的良心底線，一個(gè)校長不抓教學(xué)，不注重教學(xué)成績，只求領(lǐng)導(dǎo)歡心，不讓領(lǐng)導(dǎo)放心；只顧學(xué)校表面風(fēng)光，不顧學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的校長，是一個(gè)有待商榷的校長。所以，時(shí)常引領(lǐng)教師，要做到真抓教學(xué)，抓真教學(xué)。寧肯失去暫時(shí)的榮耀和光環(huán)，也要深入到教學(xué)中，盡自己最大努力，完成自己的教學(xué)任務(wù)，讓自己的良心對(duì)得起學(xué)生以及學(xué)生家長。像農(nóng)村的孩子，不具備城區(qū)孩子發(fā)展的先天條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是各種興趣班的專業(yè)培訓(xùn)。所以農(nóng)村孩子只好在學(xué)習(xí)成績求得突破，為以后人生奠基。瞄準(zhǔn)這樣的奮斗目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇、一著不讓的抓教學(xué)。

五、實(shí)施幸福特色的文化建設(shè)。

學(xué)校特色涉及方方面面，其實(shí)把一些有利于多數(shù)學(xué)生發(fā)展，普惠性的教育行為反復(fù)地、持續(xù)地做下去，也就是把平凡的事做得不平凡那就是特色。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，于是在校園文化上做點(diǎn)事，在校園環(huán)境文化建設(shè)過程中，努力讓校園每一堵墻都會(huì)說話，讓每一塊綠地都會(huì)抒情，讓每一個(gè)角落都有美的閃現(xiàn)。使整個(gè)校園成為家園、花園、樂園，校園文化達(dá)到你中有我，我中有你，人在景中行，景在人中動(dòng)。走在校園中，就是一種教育、一種體驗(yàn)、一種享受。使學(xué)生沐浴在濃郁的環(huán)境文化中，且行且教育，起到了此時(shí)無聲勝有聲的教育效果。漫步在校園中，既是賞花觀景的過程，也是閱讀欣賞的過程，更是體驗(yàn)享受的過程。

在學(xué)科特色建設(shè)中選擇寫字教學(xué)特色訓(xùn)練，因?yàn)檫@個(gè)項(xiàng)目是一個(gè)隱性成果。所以，需要很長時(shí)間才能凸顯成效，但它是一項(xiàng)普惠學(xué)生的訓(xùn)練項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生審美觀的形成，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，為提高學(xué)生語文成績會(huì)有大大的促進(jìn)作用。經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練，所有學(xué)生的的書寫態(tài)度、做事心態(tài)、心智發(fā)育都有明顯的提高，特別是語文成績有了明顯的提高。所以，要經(jīng)得起誘惑，耐得住寂寞，在沒有喝彩與掌聲、沒有鮮花與美景的路上仍然堅(jiān)持走下去，因?yàn)閷W(xué)生受益了，只要把這一項(xiàng)做到極致了，就會(huì)成為我們的特色。

教育是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，它需要永遠(yuǎn)地走在這條路上，一邊學(xué)習(xí)，一邊欣賞，夢就在遙望的前方。