薛駟　時以亮

生本教育是近年來我國教育教學過程中所倡導的一種重要的教學模式，要求以學生為本，以生命為本，在小學科學生態(tài)課堂中應用非常廣泛。筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗，從生本核心的教學理念出發(fā)，探討了小學科學生態(tài)課堂的相關(guān)問題，希望能夠?qū)πW生的發(fā)展有所幫助。

生本教育是在我國教育改革中誕生的，是適合我國教育教學體制的一種模式，打破了傳統(tǒng)的教學模式，將學生的主體地位凸顯了出來，提高了學生的綜合能力。近年來，小學科學生態(tài)課堂突出了以生本理念為主要核心，著力提高了課堂教育水平，讓學生成了科學的主人，讓生命成了學生的根本。本文探討了生本核心的理念在小學科學生態(tài)課堂上的相關(guān)問題，并給出了一定的建議。

一、以生本為核心有助于凸顯學生的主體地位

生本教育理念是在我國教學改革過程中，由郭思樂教授提出的一種理論，強調(diào)以生命為根本，以學生為中心，在教學過程當中充分的激發(fā)學生的學習興趣，為他們的發(fā)展助力，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)的人才提供了有力的支撐。近年來，隨著生本教育理念越來越深入，小學科學生態(tài)課堂將這種理念充分的引入了進來，將學生的主體地位凸顯了出來，在課堂上，老師通過對學生的積極引導，根據(jù)學生的具體情況，開展教學教育工作，取得了良好的效果，為激發(fā)學生的學習積極性，鍛煉他們的綜合學習能力提供了有力的支撐。小學生大都處于6-13歲的階段，他們的人生還是一張白紙，對于世界的認識還不夠深入，通過小學科學生態(tài)課堂的建設(shè)，能夠讓他們認識大自然，了解大自然，愛上大自然，有助于他們更好地樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。樹葉是大自然中最為常見的事物，也是最美的事物之一，以往，在傳統(tǒng)的科學生態(tài)課堂教學中，我們僅僅告訴學生樹葉是綠色的，能夠進行光合作用等基本的信息，學生被動地接受知識，效果非常差，但是，隨著生本理念的深入，我們更加重視學生的學習體驗，教師起到的作用更多的是引導、規(guī)范，所以，課堂的內(nèi)容更加豐富了，例如，教師要求學生在周末的時間采集不同樹種的樹葉來課堂上一起觀察，有的學生拿來了楊樹的樹葉，有的學生拿來了松樹的，有的學生拿來了柳樹的，不同的樹葉，其形狀等都是不一樣的，讓學生體會到了大自然獨特的魅力，同時，關(guān)于樹葉的教學還可以進行延伸，放眼到全年，讓學生把春、夏、秋、冬四季的樹葉帶到課堂上來，春天的樹葉比較嫩，夏天的比較綠，秋天的樹葉變枯黃，冬天就只有松柏還有樹葉，這就告訴了學生四季交替的基本科學道理，通過生本理念的教學，學生可以用自己的雙手來獲取科學知識，明白科學理念，真正把學生當作了課堂的主人，提高了學生的學習能力和科學意識。

二、生本核心的小學科學生態(tài)課堂可以與其他多種教學方法結(jié)合使用

生本教學理念并不是孤立的，可以與其他的有效教學方法同時使用，能夠起到更好的效果。我國長期處于傳統(tǒng)的教學模式當中，填鴨式的教學方式嚴重壓抑了學生的天性，特別是對于小學階段的學生，產(chǎn)生的危害是非常大的，所以，通過生本核心理念的應用，凸顯了學生的主體地位，結(jié)合其他教學方法，像小組合作學習法以及問題教學法等一起使用，起到的效果是相當不錯的。最為常用的一種教學方法就是小組合作學習的方法，生本課堂的理念在于以學生為中心，提高學生的能力，而團結(jié)協(xié)作的能力恰恰是目前學生身上所缺乏的，也是在社會上生存最為必要的，所以，我們可以在小學科學生態(tài)課堂中積極開展。例如，在手工制作小紙車的教學環(huán)節(jié)當中，我們可以在課堂上將學生分為若干個小組，讓學生挑選他們喜歡的小紙車樣式，然后準備好所需的材料，來進行制作，通過小組合作探究的模式，學生可以與小組內(nèi)的同學相互交流，進而獲取每一個人對于小紙車的看法，然后統(tǒng)一意見，進行制作，在制作的過程中，更是學生主體地位發(fā)揮的時候，這個時候，每個學生會根據(jù)自己的分工來進行制作，從而最終完成。在這個過程當中，教師要起到良好的引導和規(guī)范作用，幫助學生來完成這些工作，真正把學生當成課堂的主人，相信學生，把機會留給他們，這正是生本理念最為重要的體現(xiàn)。

三、以生本為核心的小學科學生態(tài)課堂要結(jié)合先進的科技

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，我國小學科學生態(tài)課堂已經(jīng)不能滿足于一支粉筆，一塊黑板的教學模式了，而是應當與先進的科學技術(shù)結(jié)合起來，更好地開展教學。目前，多媒體技術(shù)逐步應用到了小學科學生態(tài)課堂當中，很多有意識的現(xiàn)象都可以用視頻、音頻以及PPT的形式表現(xiàn)出來，為學生提供更好的學習環(huán)境和條件。例如，在上文提到的樹葉例子當中，我們在教學開展的時候，可以首先制作一個春夏秋冬，四季變化的視頻，里面包含了松樹、柳樹以及楊樹等樹種在四季中的變化，以視頻的形式激發(fā)學生的積極性，把他們的注意力充分的吸引到課堂上來，然后，教師就可以給他們布置收集樹葉的任務了。通過與多媒體技術(shù)的結(jié)合使用，能夠激發(fā)學生的學習積極性，提高他們對科學生態(tài)課堂的認識，將學生的主體地位充分地發(fā)揮了出來，有助于他們下一步更好的學習。所以說，生本教學理念不是獨立的，而是應當與現(xiàn)階段的多媒體技術(shù)充分的結(jié)合起來，以圖文并茂和動畫教學的方式，給予學生更佳的體驗，幫助學生更好的學習。

生本教育理念是針對我國學生提出的有效教育理念，將學生的主體地位充分地發(fā)揮了出來，把提升學生的綜合能力作為重要的目的。我們在小學科學生態(tài)課堂當中，要以生本理念為核心，激發(fā)學生的學習積極性，提高他們的創(chuàng)新能力、探究能力和學習能力。