黃艷禮

隨著當(dāng)前我國教學(xué)的改革，我國各大學(xué)科的教學(xué)模式都有了很大程度上的創(chuàng)新，就很大意義上來說，小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生未來很長一段時間內(nèi)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中，甚至毫不夸張地說也會對語文以外的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)理解造成一定的影響。尤其是語文閱讀能力的培養(yǎng)對于學(xué)生培養(yǎng)自身文學(xué)素養(yǎng)、理解能力等等都有著極大的意義。而將合作學(xué)習(xí)融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，能夠很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量，提升閱讀教學(xué)效果。

近年來，隨著教育制度的不斷改革，教學(xué)體系對基礎(chǔ)性內(nèi)容的要求越來越多，語文作為所有學(xué)科當(dāng)中的基礎(chǔ)，學(xué)科教學(xué)模式的改革刻不容緩。而語文閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中不可缺少的重要內(nèi)容，對整體教學(xué)質(zhì)量的影響不容忽視，必須認(rèn)真對待。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要性

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣

教育行業(yè)有一句非常著名的話：興趣是孩子最好的老師，無論最終的學(xué)習(xí)目的是什么，從激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣人手總是能夠達到最佳的學(xué)習(xí)教學(xué)效果，這是毋庸置疑的。小學(xué)生的思維以及身心發(fā)展規(guī)律決定其在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中缺乏足夠的發(fā)散思維和深度學(xué)習(xí)的能力，而對于語文這樣需要深度思考的學(xué)科來說，缺乏這兩種能力是非常致命的，可以毫不夸張地說，缺乏這兩種能力幾乎不可能學(xué)好語文。那么利用興趣引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程當(dāng)中進行發(fā)散思維和深度思考的能力就顯得極為重要。合作學(xué)習(xí)模式的引入，尤其能夠讓學(xué)生對所閱讀的文章產(chǎn)生興趣，深度激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程當(dāng)中感受學(xué)習(xí)的樂趣，感受到語文的美感，以及對閱讀的熱愛，這對語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高有著重大作用。

（二）有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變思維模式

當(dāng)前我國的小學(xué)語文教學(xué)模式受到中國傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在語文課堂教學(xué)當(dāng)中依舊以傳統(tǒng)的授課方式，強調(diào)教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀、背誦默寫等等諸如此類傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種陳舊的教學(xué)模式下學(xué)生的思維也被固定，已經(jīng)習(xí)慣了在學(xué)習(xí)當(dāng)中被動吸收教師所給予的知識，而忽略了自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及自主思考能力的培養(yǎng)。而合作學(xué)習(xí)模式的引入，能夠很大程度上改變這種教師為主的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自己掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)和積極性，同時合作學(xué)習(xí)能夠很大程度上改變傳統(tǒng)、僵硬的課堂模式，讓課堂氣氛更為活躍，從而能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地創(chuàng)造出全新的、更適應(yīng)時代發(fā)展的小學(xué)語文教學(xué)模式。

（三）有助于教師專業(yè)素質(zhì)的提高和學(xué)生能力的培養(yǎng)

上面已經(jīng)提到，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，選擇更適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展情況和學(xué)生身心發(fā)展情況的合作學(xué)習(xí)的模式能夠更大程度上來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)和學(xué)生思維能力的開發(fā)，以及在與人交往當(dāng)中更好的團隊協(xié)作能力等各方面能力的培養(yǎng)都有著重大意義。另一方面來說，合作學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)當(dāng)中“念經(jīng)”式教學(xué)，對于教師的綜合能力有著更高的要求，教師要進一步適應(yīng)當(dāng)前這種合作教學(xué)的模式，就必須注重自我學(xué)習(xí)、自我能力的提升以及在教學(xué)當(dāng)中與學(xué)生的互動能力。上述種種都要求教師在教學(xué)過程中要“走下神壇”，拋棄原有的老師高高在上的傳統(tǒng)觀念，更好地與學(xué)生面對面的交流，更深入地聽取學(xué)生的真實想法，構(gòu)建更為和諧的師生關(guān)系。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的嘗試

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式

當(dāng)前我國的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中最常使用的合作學(xué)習(xí)的方式就是分組合作討論的方式，利用這種模式能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，讓學(xué)生在互動當(dāng)中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣所在，對語文學(xué)習(xí)興趣不斷提高?；旧希@種模式具有以下幾個方面的簡單步驟，首先是教師需要首先對學(xué)生進行分組，教師根據(jù)相關(guān)的教學(xué)要求和教學(xué)計劃，劃分好每個小組的任務(wù)；其次是讓學(xué)生針對各自的任務(wù)和相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行內(nèi)部討論，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)部勇敢、積極地表達自身的看法，每次派不同的小組成員輪流發(fā)表小組討論的結(jié)果。當(dāng)然，這一過程當(dāng)中可以適當(dāng)引入小組內(nèi)部競爭合作機制，讓學(xué)生在合作當(dāng)中也加強自我表現(xiàn)力，讓學(xué)生對合作學(xué)習(xí)越來越投入，才能夠不斷促進合作學(xué)習(xí)的效果。

（二）注重學(xué)生主體地位

當(dāng)前一些地區(qū)還存在使用陳舊的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式過于強調(diào)教師的主體地位，而忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在選擇合作學(xué)習(xí)模式的過程當(dāng)中必須注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中充分發(fā)揮主觀能動性。教師要做好定位，明白自身的作用應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)、鼓勵，在此基礎(chǔ)上學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)。尤其是小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)，必須注重學(xué)生自我思維的開發(fā)，獨立思考，深度思考文章當(dāng)中更深層次的內(nèi)涵的韻味，才能夠真正達到閱讀教學(xué)的目的。另一方面，小學(xué)階段的學(xué)生在許多能力方面都還存在很大程度的欠缺，學(xué)生缺乏一定的自控能力、獨立思考的能力，因此又必須依賴于教師的引導(dǎo)作用。尤其是對于一些需要深度發(fā)掘的文章內(nèi)涵，學(xué)生把握不當(dāng)時，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生進行思考，教會學(xué)生一種此類問題思考的思維方式，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，融會貫通。

（三）加強溝通

新型合作學(xué)習(xí)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中教師和學(xué)生的角色定位，也改變了教學(xué)活動當(dāng)中教師和學(xué)生各自的任務(wù)，在教學(xué)當(dāng)中學(xué)生應(yīng)當(dāng)更為主動、自主、獨立地進行學(xué)習(xí)，而教師應(yīng)當(dāng)放下老師“架子”，真正融入學(xué)生當(dāng)中出，用交流、引導(dǎo)的方式來鼓勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)，而非傳統(tǒng)的輸入式學(xué)習(xí)。在這過程當(dāng)中，師生交流顯得極為重要，無論是在教學(xué)活動還是學(xué)習(xí)生活之余，教師都應(yīng)當(dāng)與學(xué)生加強溝通，充分了解學(xué)生的真實想法，構(gòu)建更為和諧的師生關(guān)系。

三、結(jié)束語

隨著我國教育改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)模式的改革已經(jīng)刻不容緩，對當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)來說，合作學(xué)習(xí)的初步嘗試具有極為重大的意義。對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及課堂教學(xué)效率都有著重大意義，教師必須充分掌握這一教學(xué)模式的要點，更好地發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用。