施靜靜

小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)縱向以語(yǔ)言知識(shí)為主線，橫向以圍繞主題的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力提高為依據(jù)，兼顧了知識(shí)、技能和語(yǔ)境三者之間的關(guān)系，有助于學(xué)習(xí)策略等長(zhǎng)期目標(biāo)的推進(jìn)。下面以譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)第一單元《The lion andthe mouse》為例展開(kāi)述說(shuō)。

一、內(nèi)容分析，面面俱到

基于本單元內(nèi)容我們進(jìn)行合理的課時(shí)安排和教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)。第一課時(shí)Story time。教學(xué)目標(biāo)為能理解故事內(nèi)容，初步說(shuō)出故事大意；在故事學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握l(shuí)arge，sharp，strong，weak，bit，woke等新單詞，體會(huì)副詞quietly，loudly，sadly和happily的用法；能從不同角度理解故事的寓意。第二課時(shí)@ammartime&Fun time。教學(xué)目標(biāo)為能聽(tīng)懂、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)副詞loudly，quietly，sadly，hap-pily，excitedly，并能體會(huì)副詞在句中的作用；能正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用副詞修飾動(dòng)詞；能生動(dòng)形象地表演Fun time中的課本劇。第三課時(shí)Sound time，Culture time&Car-toon time。教學(xué)目標(biāo)為能理解并體會(huì)特殊疑問(wèn)句所用的語(yǔ)調(diào)，并能正確地讀出來(lái)；能理解Cartoon time部分的內(nèi)容，并能配合此部分內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)；了解Cul-ture time內(nèi)容，并適當(dāng)拓展。第四課時(shí)Checkout time&Ticking time。教學(xué)目標(biāo)為能正確完成Checkout time中的練習(xí)；能對(duì)照Tickingtime中的三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行客觀的自我評(píng)價(jià)；能復(fù)習(xí)鞏固并嘗試綜合運(yùn)用前三課時(shí)所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法重點(diǎn)；能在閱讀的過(guò)程中體會(huì)人與人之間的善意。

二、主題聚焦，環(huán)環(huán)相扣

本單元的主題是story，因此圍繞主題安排單課話題如下：第一課時(shí)話題為The lion and the mouse（學(xué)習(xí)并嘗試講述故事）；第二課時(shí)話題為The lion and themouse（表演并嘗試創(chuàng)編故事）；第三課時(shí)話題為The boys story，Bobbys story，Animal stories；第四課時(shí)話題為Storiesfrom the book，Stories around me，Storiesabout me.從上面的安排我們很容易看出這四節(jié)課巧妙處理好了單元主題與單課話題的關(guān)系，由主題story展開(kāi)，形成“微話題鏈”增加了教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯性，同時(shí)，也打造了多元內(nèi)涵，呈現(xiàn)了多線性層次的課堂教學(xué)盛宴。

三、技能發(fā)展，層層遞進(jìn)

例1：從四課新授課時(shí)的第一環(huán)節(jié)呈現(xiàn)來(lái)看如何發(fā)展說(shuō)的技能。

第一課時(shí)30秒的talk show：I am thelion/mouse，I……激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，了解學(xué)生的“已知”“未知”“想知”。第二課時(shí)讓學(xué)生嘗試接龍式的復(fù)述故事thelion and the mouse，了解學(xué)生學(xué)習(xí)故事的情況，并在故事情景中引出副詞。第三課時(shí)通過(guò)speaking shadow的游戲用變化的語(yǔ)調(diào)以獅子的口吻講述the lion andthe mouse，在故事講述過(guò)程中感受到升降語(yǔ)調(diào)的趣味性，引出Sound time。同時(shí)也讓學(xué)生聽(tīng)到相同內(nèi)容卻不同的版本的故事。第四課時(shí)讓學(xué)生談?wù)則he lion andthemouse給予自己的意義，開(kāi)放式的問(wèn)題把學(xué)生的思維引向更深的層面，同時(shí)把人生道理與英語(yǔ)知識(shí)巧妙地結(jié)合起來(lái)。

例2：從突破單元難點(diǎn)來(lái)看如何實(shí)現(xiàn)對(duì)副詞的理解與運(yùn)用。

第一課時(shí)朗讀感知副詞含義；第二課時(shí)在故事語(yǔ)境中再次朗讀感受副詞的功能性，并讓學(xué)生觀察、對(duì)比自主發(fā)現(xiàn)其構(gòu)成規(guī)律及作用，順勢(shì)補(bǔ)充情緒類副詞。并在Fun time中進(jìn)行意義操練；第三課時(shí)在Cartoon time里朗讀文本后回答問(wèn)題，形成板書play happily，cheerloudly，hit hard，進(jìn)一步讓學(xué)生明確副詞的功能；第四課時(shí)創(chuàng)設(shè)三個(gè)情景，運(yùn)用副詞：情景一At a party，說(shuō)一說(shuō)副詞，情景二The boys story在聽(tīng)故事的基礎(chǔ)上填一填副詞。情景三Stories about me綜合用一用副詞。

我們?cè)谶M(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要有單元漸進(jìn)達(dá)標(biāo)意識(shí)，不能指望在一至兩個(gè)課時(shí)內(nèi)就能對(duì)一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目或一些新詞匯教學(xué)完全到位，語(yǔ)言的習(xí)得必須通過(guò)接觸、理解、操練、運(yùn)用語(yǔ)言等環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化。

四、思維訓(xùn)練，步步為營(yíng)

“疑”是探求知識(shí)的起點(diǎn)，也是啟發(fā)學(xué)生思維的支點(diǎn)，在第一課時(shí)中，老師從“疑”人手，針對(duì)文本的空白點(diǎn)拋出三個(gè)問(wèn)題：第一幅圖：森林里的動(dòng)物對(duì)獅子有什么樣的感覺(jué)？第三副圖：獅子牙齒鋒利，為什么卻逃不出網(wǎng)？第五副圖：獅子以后還會(huì)嘲笑小動(dòng)物嗎？這些挖掘出來(lái)的問(wèn)題豐富文本的同時(shí)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的話語(yǔ)空間，使得故事也更引人入勝。又如，在學(xué)習(xí)故事后，通過(guò)三個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生從不同角度來(lái)理解故事的寓意。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維，又培養(yǎng)了語(yǔ)言運(yùn)用能力。

在第二課時(shí)老師創(chuàng)設(shè)There came acat one day的情景，讓學(xué)生在小組內(nèi)創(chuàng)編故事。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情有所提高，觀察力、思維力、想象力得到進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)探索的意識(shí)得到培養(yǎng)。

同樣在第三課時(shí)里Do you have anyother good ideas to get out the balls？第四課時(shí)里的What does the story tell you？這些問(wèn)題可謂是一石激起千層浪，使學(xué)生在運(yùn)用體會(huì)中受到思維的啟迪，得到心靈的感悟。

總之，我們把單元整體教學(xué)比作在編織的“一張網(wǎng)”，其中有眾多條線，教材文本、單元話題、單元結(jié)構(gòu)、英語(yǔ)能力、語(yǔ)言特點(diǎn)、年段特點(diǎn)、教學(xué)方式等等，引領(lǐng)孩子們一起盡情地舞在網(wǎng)中央。