劉毛娟

伴隨著時(shí)間的推移、社會的進(jìn)步，小學(xué)語文口語教學(xué)的重要性在人們的意識里逐漸清晰。要想小學(xué)生的口語交際取得更優(yōu)異的成績，首先就要對小學(xué)生進(jìn)行口語交際的教學(xué)。因?yàn)閷?shí)訓(xùn)小學(xué)生口語交際的能力實(shí)際上就是在教會小學(xué)生學(xué)會傾聽他人表達(dá)應(yīng)對和為人處世的能力，讓小學(xué)生能夠輕松的環(huán)境中愉悅的和他人交談，體現(xiàn)小學(xué)生的主人翁意識，小學(xué)基礎(chǔ)語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是口語交際技能。也是學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的必然要求。

一、前言

人們在生產(chǎn)生活中最基礎(chǔ)的社會活動就是口語交際，其作用主要有內(nèi)心的傾聽、信息的傳遞、情感的溝通。隨著社交范疇的擴(kuò)大，合作領(lǐng)域的拓展，口語外交能力也必須要從小抓起，在各種交際活動中使學(xué)生學(xué)會傾聽、表達(dá)、交流要改變小學(xué)語文課堂的現(xiàn)狀，就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，在口語表達(dá)上創(chuàng)新，充分利用教學(xué)資源。

二、小學(xué)語文口語交際存在的問題

1.小學(xué)語文口語交際能力基礎(chǔ)薄弱，沒有形成一個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)環(huán)境。

有的小學(xué)生認(rèn)為自己與口語交際沒有任何關(guān)系，沒有充分了解口語交際在現(xiàn)實(shí)的作用。我們不僅僅要完成教師安排的作業(yè)，還要學(xué)會平時(shí)的自我練習(xí)。所以社會上有一些學(xué)生具有不敢說、不會說，不想說、說話少、表達(dá)不清楚的特征，此外有的學(xué)生說話不規(guī)范、表達(dá)重復(fù)、性格內(nèi)向、不愿與外界交流，這些都可能是口語交際的能力差的原因。教學(xué)環(huán)境的差異，使得口語交際存在問題。對于多數(shù)學(xué)生而言，考試壓力大、課程繁重，大多數(shù)時(shí)間都是用來學(xué)習(xí)的，課后又有大量的作業(yè)和補(bǔ)習(xí)班占據(jù)了學(xué)生的業(yè)余時(shí)間。缺少豐富多彩的課外實(shí)踐活動也就是失去了一個(gè)良好的機(jī)會和平臺來學(xué)習(xí)和鍛煉口語交際。另外，由于新興媒體的發(fā)展容易給學(xué)生造成不良影響危害學(xué)生健康使學(xué)生養(yǎng)成不良的說話習(xí)慣。另一方面由于學(xué)生的家長忙于工作沒有時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通或者不懂與學(xué)生進(jìn)行口語交際的練習(xí)。讓學(xué)生錯(cuò)過學(xué)習(xí)口語的良好時(shí)機(jī)。是否有一個(gè)舒適的口語交際環(huán)境對孩子口語交際的發(fā)展有著極大的關(guān)系。如果家庭教育與學(xué)校教育相脫節(jié)，就會很難形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.一些語文教師不重視學(xué)生的口語教學(xué)

許多語文教師對學(xué)生的口語交際教學(xué)活動認(rèn)識不到位，沒有認(rèn)真認(rèn)識口語交際的好壞會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，他們認(rèn)為學(xué)生的說話能力和傾聽是天生的，在課堂上只會讓學(xué)生多寫、多聽、多看、少說話。只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，不注重學(xué)生的表達(dá)能力這都是中國教育體質(zhì)的畸形，不利于口語交際教學(xué)的發(fā)展。

3.口語訓(xùn)練脫節(jié)于生活，缺少口語訓(xùn)練環(huán)境

學(xué)生的日常學(xué)習(xí)時(shí)間緊張。組詞、造句的內(nèi)容都被省略了。恰當(dāng)?shù)厥褂迷~語是進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。書本中的口語交際練習(xí)脫離了具體的情景，也就是使口語練習(xí)失去了交際的本質(zhì)要求，所以課堂上就會缺少真實(shí)的口語交際的環(huán)境，口語練習(xí)就會缺乏真實(shí)的情感，顯得空洞、無聊。只要建立起真實(shí)的口語交際的環(huán)境，才會使口語練習(xí)得到進(jìn)步。

三、小學(xué)語文口語交際的教學(xué)對策

1.創(chuàng)設(shè)有利于口語交際的環(huán)境

小學(xué)語文口語交際教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)建有利于學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知水準(zhǔn)的具體情景，要注重學(xué)生情感態(tài)度與知識水平的聯(lián)系性，幫助小學(xué)生形成積極健康的價(jià)值觀。第一，創(chuàng)設(shè)情景要有一定的趣味性通過各種表演使學(xué)生產(chǎn)生口語交際的欲望；第二，情景的創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、有意義，并且符合特定的文化需要。使學(xué)生能夠體會到要采取不同的表達(dá)方式和態(tài)度來面對不同的交際情景；第三，創(chuàng)設(shè)情景的人要有一定的內(nèi)涵和修，使學(xué)生在特定的情境中感悟人生的價(jià)值、體會人生的真諦。例如：讓學(xué)生在過周末或者放假的時(shí)候，在家長帶領(lǐng)下逛逛商場或市場，感受人們在商場和市場里發(fā)生的各種情況，讓學(xué)生們多看多聽多想，并積極參與商場或市場的各種活動。還有節(jié)假日的時(shí)候讓學(xué)生多參加自己感興趣的旅游活動，然后交流參觀景點(diǎn)后的心得體會，這些都能極大地豐富和鍛煉學(xué)生們的口頭語言表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察生活中的各種突發(fā)狀況，經(jīng)常為學(xué)生提供一些交流、交際的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，幫助學(xué)生樹立交流、交際的信心。

2.評價(jià)機(jī)制要真實(shí)有效

學(xué)生只有在真實(shí)、具體的環(huán)境中進(jìn)行口語交際，才能夠正確反映出學(xué)生們的口語交際水平，關(guān)注學(xué)生交際水平的目的是要了解學(xué)生向多方面發(fā)展的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維和能力。所以評價(jià)機(jī)制的建立不應(yīng)該是一種，否則有違公平。新課改中的三個(gè)維度是過程方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀。不要隨便就否定了學(xué)生的種種思路。評價(jià)中的語言要具有描述性和表現(xiàn)性。用發(fā)展的眼光去觀察學(xué)生的長處及優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)口語交際。

3.訓(xùn)練學(xué)生使用語法說話

教師進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，需要把語法教學(xué)放在首位。學(xué)生們的說話方法就是語法。例如教師設(shè)置語氣不同，意思相同的一組句子，讓學(xué)生想象或者模仿。在訓(xùn)練學(xué)生時(shí)要讓學(xué)生知道這句話是什么、為什么、怎么做，帶著問題去組織語言將這句話說得準(zhǔn)確、完整、有條理。打好語言基礎(chǔ)，提升口語交際能力，這樣才會讓自己的語言更具說服力。

四、、結(jié)束

綜上所述：我們生活中的每一個(gè)角落，恰當(dāng)?shù)恼Z言運(yùn)用會使人心悅誠服。在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，教師要不斷地創(chuàng)設(shè)舒適的情景，培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，通過交易的培養(yǎng)和練習(xí)來促進(jìn)小學(xué)生思維能力的發(fā)展。