李瑩

中隊(duì)輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)體系是少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的必經(jīng)之路?？茖W(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，能有效激發(fā)輔導(dǎo)員的工作潛能，激勵(lì)他們的工作熱情和創(chuàng)造力。構(gòu)建立體、多元的評(píng)價(jià)和激勵(lì)體系，是激發(fā)中隊(duì)輔導(dǎo)員工作正能量的有效途徑。

中隊(duì)輔導(dǎo)員是學(xué)校少先隊(duì)工作的中堅(jiān)力量，他們是隊(duì)集體的組織者、引導(dǎo)者，隊(duì)員全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的教育者。因此，建立和完善中隊(duì)輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)體系，以科學(xué)評(píng)價(jià)中隊(duì)輔導(dǎo)員工作，引領(lǐng)少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展方向，是學(xué)校少先隊(duì)工作的走向和未來。

一、創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目化管理，量化評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)

目前，在評(píng)價(jià)中隊(duì)輔導(dǎo)員工作過程中，存在標(biāo)準(zhǔn)不明晰、隨意性強(qiáng)、行政干預(yù)多等突出矛盾，導(dǎo)致中隊(duì)輔導(dǎo)員對(duì)如何做好中隊(duì)輔導(dǎo)工作存在諸多困惑。不少中隊(duì)輔導(dǎo)員反映：按要求認(rèn)真做好了各項(xiàng)常規(guī)工作，由于缺乏亮點(diǎn)特色而付出的努力不被領(lǐng)導(dǎo)所認(rèn)可。有些中隊(duì)輔導(dǎo)員為應(yīng)付評(píng)價(jià)，往往刻意迎合考核指標(biāo)，考核什么做什么。而忽視對(duì)常規(guī)工作的關(guān)注，重美化工作臺(tái)賬，而輕工作內(nèi)容。

如何構(gòu)建一套行之有效的考核中隊(duì)輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)是擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)難題。我們提出，以項(xiàng)目化管理來推進(jìn)評(píng)價(jià)體系建設(shè)，以數(shù)字化分值來量化評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建一套梯度式的項(xiàng)目化管理模式。項(xiàng)目化管理模式分為低年級(jí)（1-2年級(jí)）、中年級(jí)（3-4年級(jí)）、高年級(jí)（5-6年級(jí)）三個(gè)階段，既注重各個(gè)年齡階段少先隊(duì)員的思維特性、能力水平、行為特點(diǎn)等，又體現(xiàn)出各個(gè)階段遞進(jìn)層次，以少先隊(duì)員的成長(zhǎng)為核心倒逼梯度式項(xiàng)目化管理模式的設(shè)計(jì)。在各個(gè)項(xiàng)目化管理模式階段的具體設(shè)計(jì)上，既有隊(duì)文化、隊(duì)陣地、隊(duì)活動(dòng)等少先隊(duì)常規(guī)工作的考核，又充分注重少先隊(duì)亮點(diǎn)特色工作，力求常規(guī)“動(dòng)作”標(biāo)準(zhǔn)化，自選“動(dòng)作”個(gè)性化。對(duì)少先隊(duì)常規(guī)工作，根據(jù)不同工作的重要性設(shè)置不同的得分權(quán)重，設(shè)有基本得分、加分、減分、綜合得分；對(duì)少先隊(duì)亮點(diǎn)特色工作，設(shè)置特色項(xiàng)目申報(bào)，注重突出特色項(xiàng)目的特點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)等要素。

期初，由學(xué)校大隊(duì)部對(duì)該學(xué)期的少先隊(duì)量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐一解釋，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核要求，并將項(xiàng)目化標(biāo)準(zhǔn)上墻公示；期中，組織中隊(duì)輔導(dǎo)員對(duì)照項(xiàng)目化要求進(jìn)行回頭看工作，通過梳理半學(xué)期的工作做好總結(jié)回顧工作，明確下一步工作目標(biāo)；期末，通過一學(xué)期少先隊(duì)工作完成情況，做好期末考核工作。通過創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目化管理模式，數(shù)字化分值評(píng)價(jià)體系來明確中隊(duì)輔導(dǎo)員工作的標(biāo)準(zhǔn)，力求考核標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，考核模式固化。

二、綜合多元性評(píng)價(jià)，優(yōu)化評(píng)定體系結(jié)構(gòu)

中隊(duì)輔導(dǎo)員作為架設(shè)于黨團(tuán)組織和少先隊(duì)員的一座連心橋，其開展組織的活動(dòng)具有一定的程序性，如果單純從完成工作的數(shù)量和質(zhì)量過分以客觀標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)定，而缺乏對(duì)這項(xiàng)工作本身具有的人文性的關(guān)注，評(píng)價(jià)少先隊(duì)工作也是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

如何增加主觀性評(píng)定來優(yōu)化評(píng)定體系結(jié)構(gòu)便顯得尤為重要，我們建議引入“一述三評(píng)”機(jī)制綜合多元性評(píng)價(jià)?！耙皇觥本褪侵嘘?duì)輔導(dǎo)員自己述職，向本學(xué)校的中隊(duì)輔導(dǎo)員、大隊(duì)輔導(dǎo)員匯報(bào)自己在階段內(nèi)中隊(duì)少先隊(duì)工作的情況，包括工作的成績(jī)、缺點(diǎn)問題、工作思路、設(shè)想，進(jìn)行自我回顧和自我評(píng)估。中隊(duì)輔導(dǎo)員依托工作述職將自己的工作表現(xiàn)一一展示，同時(shí)，也是輔導(dǎo)員間互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)工作通過述職工作這一平臺(tái)更清晰掌握情況?！叭u(píng)”即學(xué)校評(píng)優(yōu)、隊(duì)員評(píng)價(jià)、活動(dòng)評(píng)比。學(xué)校評(píng)優(yōu)即學(xué)校階段性開展“最佳活動(dòng)輔導(dǎo)員”“最佳策劃輔導(dǎo)員”“最佳組織輔導(dǎo)員”“最佳才藝輔導(dǎo)員”“最佳指導(dǎo)輔導(dǎo)員”等評(píng)優(yōu)活動(dòng)，通過各類技能技藝大比拼，讓優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員脫穎而出，其工作能力得到肯定。隊(duì)員評(píng)價(jià)即在隊(duì)員中普遍開展對(duì)輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)活動(dòng)，由隊(duì)員直選“最喜歡的輔導(dǎo)員”“最有魅力的輔導(dǎo)員”“最親善的輔導(dǎo)員”“最有才能的輔導(dǎo)員”等，通過評(píng)價(jià)活動(dòng)加深隊(duì)員和輔導(dǎo)員之間的感情?；顒?dòng)評(píng)比即開展各類專項(xiàng)競(jìng)賽，如“中隊(duì)輔導(dǎo)員才藝大賽”“中隊(duì)輔導(dǎo)員博客大賽”“中隊(duì)輔導(dǎo)員素質(zhì)風(fēng)采大賽”“少先隊(duì)基礎(chǔ)理論大賽”等，為輔導(dǎo)員搭建展示知識(shí)儲(chǔ)備、亮相非凡才藝的廣闊舞臺(tái)。

在評(píng)價(jià)中隊(duì)輔導(dǎo)員時(shí)，要在充分聽取中隊(duì)輔導(dǎo)員本人的述職基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌考慮學(xué)校評(píng)優(yōu)、隊(duì)員評(píng)價(jià)、活動(dòng)評(píng)比中中隊(duì)輔導(dǎo)員獲評(píng)項(xiàng)目、獲評(píng)頻次等，既看重主觀評(píng)價(jià)，又尊重其客觀成績(jī)，力求評(píng)價(jià)公平公正，不偏不倚。

三、完善激勵(lì)性機(jī)制，激活評(píng)價(jià)體系正能量

一套完善的輔導(dǎo)員工作的科學(xué)考核辦法應(yīng)該是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲的結(jié)合體。評(píng)價(jià)結(jié)果的考核激勵(lì)機(jī)制是穩(wěn)定和提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵所在。科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制能切實(shí)打破輔導(dǎo)員工作“干多干少一個(gè)樣、干好干壞一個(gè)樣”的局面。完整齊備的激勵(lì)機(jī)制，是促使少先隊(duì)輔導(dǎo)員做好本職工作的重要條件，也是推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的途徑。完善激勵(lì)性機(jī)制，多措并舉調(diào)動(dòng)中隊(duì)輔導(dǎo)員工作的積極性和主動(dòng)性，保障這支隊(duì)伍能夠留得住，流得動(dòng)。

一是完善獎(jiǎng)懲機(jī)制。要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)考核結(jié)果建立一套合理獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的機(jī)制，從機(jī)制上保障中隊(duì)輔導(dǎo)員在工作中充滿積極性、主動(dòng)性。建立期中抽查和期末考核制度。不定期組織中隊(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行互查互學(xué)活動(dòng)，通過實(shí)地查看、交流，互學(xué)互改、互學(xué)互進(jìn)；期末根據(jù)期初的項(xiàng)目化管理標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自查和評(píng)定，劃分優(yōu)秀、良好和合格、不合格四個(gè)等第，優(yōu)秀輔導(dǎo)員及時(shí)予以公示表揚(yáng)，對(duì)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行談話、溝通、交流。通過考核，激勵(lì)輔導(dǎo)員永葆工作熱情與活力，促進(jìn)優(yōu)秀輔導(dǎo)員脫穎而出，同時(shí)通過獎(jiǎng)罰分明，讓輔導(dǎo)員客觀地認(rèn)識(shí)和衡量自己的工作，進(jìn)而加以改進(jìn)。

二是完善保障機(jī)制。充分尊重和理解中隊(duì)輔導(dǎo)員工作，成立中隊(duì)輔導(dǎo)員專項(xiàng)工作小組，由校德育分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，專門負(fù)責(zé)指導(dǎo)中隊(duì)輔導(dǎo)員管理工作，從機(jī)制上保障中隊(duì)活動(dòng)開展。探索試行中隊(duì)輔導(dǎo)員專職崗位，建立中隊(duì)輔導(dǎo)員成長(zhǎng)機(jī)制，吸引優(yōu)秀教師加入到中隊(duì)輔導(dǎo)員中，逐步壯大中隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，讓他們想干事，能干事，會(huì)干事。對(duì)于特別優(yōu)秀的中隊(duì)輔導(dǎo)員，要優(yōu)先推薦為本級(jí)、上級(jí)的優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員和德育先進(jìn)工作者，在評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、提干等予以政策傾斜，鼓勵(lì)更多教師樂于從事中隊(duì)輔導(dǎo)員工作。