繆晶晶

在小學一年級段開展科學課程，對科學教師提出了更高的要求。本文將從科學語言關、教學實踐關、學科聯(lián)動關、課外拓展關、多維評價關五個維度進行思考，總結(jié)過五關的經(jīng)驗，為日后全面實施小學一年級的科學教育打下基礎。

關注學生，必過科學語言關

面對一年級新生，教師的科學語言必須兒童化，這一點不同于面對高年齡段的學生，語言的規(guī)范、準確、清晰僅是基本要求，科學語言的兒童化是對一年級學生的語言習慣、稚嫩心理的積極應對。

課堂上生動有趣的教學語言能很大程度上推動學生的思維發(fā)展，語言行為所產(chǎn)生的鼓動性能推動學生的行為。課堂上宜采用故事性兒童化的語言，如“會跳舞的葡萄干”（小蘇打和水反應加葡萄干）等。課堂上還可以多采用鼓動性的語言，如“猜一猜”“試一試”“玩一玩”“比一比”等引導語，調(diào)動學生參與活動的積極性。

關注教法，巧過教學實踐關

一年級科學教學主要在于引導學生關注生活中的科學，覺得科學非常有趣，而做科學游戲，也就是“玩”是最符合一年級學生身心特點的。在課堂中設計多樣的“玩”的環(huán)節(jié)。合理的教法能保護學生的好奇心和求知欲。

學生對科學的喜愛會轉(zhuǎn)化為學習的內(nèi)驅(qū)力。在做中學，在學中做，會有事半功倍的效果。教師可以在課堂中設置合理的游戲環(huán)節(jié)，制定簡單適當?shù)囊?guī)則，采用小組合作的機制，盡可能地保持游戲的持續(xù)性，提升學生的專注力。如開展“探索不倒翁的秘密”“讓紙站起來”“一元硬幣上能放幾滴水”“種蠶豆”“飼養(yǎng)蝸牛寶寶”“我是升旗手”等科學活動。

面對學生的特點：如自制力差、急于表現(xiàn)等，教師要設置合理的引導辦法。精神獎勵，如小組摘星法，及時獎勵安靜有序的小組、回答完整響亮的小組、安靜傾聽的小組。物質(zhì)獎勵，如實驗材料可以獎勵給表現(xiàn)較好的成員，如小燈泡、蠶豆種子、觀察過的橘子果實等激發(fā)學生的興趣。在課堂實踐中，還可以采用微課介入教學的方式介紹一些有趣的活動。微課資源的校內(nèi)外共享幫助學生更好地開展家庭實驗。

利用國內(nèi)外優(yōu)秀的資源教學，經(jīng)典的動畫題材也可以發(fā)揮新的活力，如“海爾兄弟”，英國廣播公司出品的“螞蟻入侵”“北極熊一家”“爬蟲類和兩棲類”都是非常適合一年級學生去觀看的。

倡導跨學科學習，能過學科聯(lián)動關

首先，在課堂教學中，及時融入剛學的數(shù)學知識，能幫助學生鞏固已有的知識體系。比如數(shù)數(shù)、寫數(shù)、計數(shù)等。要注意教學時機，重要的數(shù)學概念還是要先建立再應用的。在之前的教學實踐中，小學科學涉及的圖表、單位等超前于數(shù)學，給教師和學生造成了一定的學習難度，因此要尊重學生的學習發(fā)展規(guī)律。

其次，科學課中也有很多聽、說、讀、寫的機會，引導學生用科學的思維去說，也可以和語文的學習內(nèi)容相呼應，比如語文課文《秋天》《四季》《烏鴉喝水》《影子》等與“植物的變化”“水占據(jù)空間”“光與影”等科學內(nèi)容聯(lián)動教學。開展講科學故事等活動引發(fā)學生興趣。一年級的學生特別喜歡表達，教師可以選擇適合他們的表達方式，文字和數(shù)字對學生而言難度較大，因此，我們可以采取講科學小故事、介紹科學小實驗等方法展示。

再次，科學與藝術的相遇?？苹美L畫、科學記錄本等都能推動學生的興趣。一年級學生可以做簡單的科學繪畫進行表述。比如“尋找生活中的光源”“你認識的綠豆芽…螞蟻有幾只腳…我能畫空氣”等有趣的實踐完全可以讓學生去體驗。

倡導課內(nèi)外閱讀，慢過課外拓展關

一年級學生學力有限，剛學會拼音。在課內(nèi)外的閱讀中，應當注重從簡到難，選用有注音的讀物，也可以在課堂中學習繪本。

如《我們神奇的衣服——皮膚》《我們身體里的“洞”》《影子是我的好朋友》《種子嘟嘟想變成什么呢？》《水是從哪兒來的》，語言和文字是人類表達思想的重要途徑，繪本是深受學生喜愛的一種閱讀載體，在學生的文字基礎建立之初，教師可以引導學生通過簡單的繪本、有趣的故事將科學展示出來，慢慢等待學生的成長，中高年級階段就可以用觀察日記、科學論文、科普劇等形式展示了。

統(tǒng)一標準，穩(wěn)過多維評價關

多年的教學經(jīng)驗以及和其他學科的互動交流中能得知小學科學的評價體系一直都走在各學科前列。學習評價的目的在于了解學生在學習過程中的表現(xiàn)及其存在的問題，鑒定學習的質(zhì)量水平，建立合理的評價標準能促進教學相長。

評價標準應當包括科學知識，科學探究，科學態(tài)度，科學、技術、社會與環(huán)境等方面。教育教學區(qū)域內(nèi)應當形成統(tǒng)一的評價標準。如同一區(qū)域內(nèi)統(tǒng)一為一本“科學評價冊”，以每個學期完成的科學活動為載體，包含師評、學生互評和終結(jié)性評價（如紙筆測試、檔案袋等）。

翻開任務冊，能看到學生一學期的作品成果和紙筆測試結(jié)果，也能看到自評、師評和生生互評。如小學一年級上學期的評價手冊內(nèi)容可以設置為每個科學活動的師生評價、會講的科學小故事、看過的科學紀錄片、光源繪畫作品、繪本閱讀記錄、課堂表現(xiàn)記錄、紙筆測試結(jié)果等。這需要更多的科學教師參與進來，形成完整統(tǒng)一的評價體系，更好地促進教師教學和學生學習。

好教師是需要不斷學習不斷努力的，只有融入了適當?shù)姆椒ǎ嗔私?，多實踐，才能出真知。充分重視教學中的科學方法，合理渡過一年級科學教學中的五大難關，能優(yōu)化教學效果，提升學生的科學素養(yǎng)。