韓瑩

主題課程背景下的區(qū)域活動是主題教學課程的一部分，對主題教學起鋪墊和補充延伸的作用。在主題課程背景下的區(qū)域活動實踐中，教師要以兒童發(fā)展為本，探索主題背景下區(qū)域活動的創(chuàng)設、目標的確立、材料的投放、活動的指導以及評價，以期達到更好的主題目標。

一、根據(jù)主題需要，設計區(qū)域類型

我園一直以來都使用著主題課程，在主題課程中，一般都采用集體式教學模式來跟進主題。而作為集體教學的補充和拓展，區(qū)域活動在主題活動的開展中也發(fā)揮著極其重要的作用。完善主題課程，關注主題目標下區(qū)域的設置、環(huán)境的創(chuàng)設，更能促使幼兒自主學習。在區(qū)域活動中，教師可以根據(jù)主題的需求，設計相應的區(qū)域活動內容，包括區(qū)域活動的數(shù)量、種類、形式等，并預先設定好區(qū)域活動目標。隨著各種主題不斷開展，區(qū)域活動的種類和形式會越來越多地呈現(xiàn)出來，其中大多數(shù)是教學活動的延伸，還有的是通過幼兒的獨立創(chuàng)造，新建構的。這些區(qū)域的產生，與主題相輔相成，促進了主題活動的更好開展，幼兒也通過區(qū)域活動更好地認識了主題的內容。例如中班《小小班表演家》這一主題為例，我設計的是歡歌KTV、貝貝舞蹈室、靚靚造型屋、表演夢工場、夢想T臺秀五個區(qū)域。對于主題背景下的區(qū)域活動的組織、開展與引導需要我們用心地去探索，相信在反復觀摩、反思、改進的有效途徑中，會不斷提高活動開展的質量。

二、重視材料投放的有效性、多樣性

區(qū)域活動材料投放的目的是更好地促進活動主題的實現(xiàn)，材料的有效性、多樣性、完整性和趣味性，是實現(xiàn)教學目標的重要保障。如進行“家鄉(xiāng)的竹子”主題活動時，根據(jù)這一主題可設一個“竹藝軒”，在這個區(qū)域里，老師提供各種形狀的竹子，形成了一個由材料庫、生產部、裝飾部、包裝部、銷售部及展示廳等所組成的區(qū)域。在這一大的區(qū)域里，區(qū)域之間的互動非常頻繁而有效。孩子隨自己的興趣進入不同的區(qū)域，有的孩子在生產部制作工藝品，有的孩子對做好的工藝品進行涂色裝飾，有的孩子進行外包裝工作，還有的孩子對成品進行銷售……我們把幼兒的主題活動與區(qū)域游戲相互聯(lián)系，有目的地為幼兒提供豐富的、有效的、富有趣味性的區(qū)域活動材料，使幼兒在游戲中掌握主題活動內容，最大限度地發(fā)揮幼兒的自主性和主動性。

三、區(qū)域活動的充分利用作為主題活動的延伸和擴展

往往在集體活動中，由于時間和空間的因素很多小朋友對于主題內容的探索與操作總是意猶未盡，還有很大的嘗試興趣與需要，如果區(qū)域設置與主題活動相結合，正好可以滿足幼兒，使主題活動可以繼續(xù)延伸，也使區(qū)域創(chuàng)設有了更深的意義。如主題活動“打電話”中，老師與小朋友一起分享了《小花貓打電話》的故事，并討論了打電話時需要注意的禮貌用語，還有玩了“貓捉老鼠”的游戲。但由于集體活動的時間有限，小朋友們總是表現(xiàn)出意猶未盡，如果老師把這一活動內容延伸到區(qū)域中，請小朋友繼續(xù)探索怎樣做一個耐心的傾聽者，并且互相交流討論當接到陌生人的電話時應該注意哪些事情，小朋友在區(qū)域活動時可自由暢想、體驗主題活動內容，感受學習帶來的充實與快樂。

四、捕捉幼兒問題生成主題

在區(qū)域活動里，孩子是動態(tài)、靈活可變的，幼兒會根據(jù)自己的意愿、興趣、能力等進行活動，經常在老師預設的活動內生成新的探究內容，這也是極其考驗教師的敏銳性和觀察性的，需要教師的發(fā)現(xiàn)并支持。例：在主題活動“亮眼看世界”中繪畫“我愛我家”，幼兒只從自家房子或家具擺設上來表現(xiàn)主題，沒有把愛的情感表現(xiàn)出來，即未達到主題活動目標，于是我們繼續(xù)引導幼兒去看，去感受，并在區(qū)域中新增了“親愛的媽媽”“相親相愛”等，讓孩子在不同的區(qū)域中發(fā)現(xiàn)、感受父母的愛、家的溫馨等問題呈現(xiàn)。我們的活動設計吸引了許多家長的參與，積極配合我們收集主題所需要的材料，根據(jù)活動需要家長們積極發(fā)揮自己的特長，能用形象生動的圖片和文字記錄孩子的語言，記錄孩子的成長。為了讓孩子們在活動中獲取新知，在操作中得到發(fā)展，在游戲中感受快樂！所有的活動都是緊密圍繞主題目標中預設和生成相結合而創(chuàng)設了區(qū)域活動。

五、重視經驗的分享與活動的評估

有效的評價對于活動成果的實現(xiàn)也是非常重要的，這種評價可以通過教師、幼兒與家長不同的主體來進行。給予幼兒充分的表達情感的時間與機會，可以通過自我剖析和評價他人的方式來進行，這對于幼兒的表達能力和良好的學習習慣的培養(yǎng)是非常有利的，同時對于教師而言也可以對學生個人認知有一個全面的了解。主題背景下的活動可以是多姿多彩的，可以通過對學生在各階段的手工、繪畫、剪紙等作品的展示，讓家長充分了解孩子在園內的生活狀況，可以讓家長在家長日或者是開放日來進行欣賞，并予以評價，鼓勵家長適當?shù)靥岢鼋ㄗh，這些也是促進主題背景下幼兒園區(qū)域活動有效性提高的重要措施。教師可以在活動中不斷地進行形式與內容上的改進，以此來實現(xiàn)有效的策略轉變。

總之，區(qū)域活動與主題活動相結合，是我們嘗試的一種教育途徑，它也許不夠完善，不夠成熟，但它是一種符合幼兒身心發(fā)展與年齡特點的一種活動形式。我們應創(chuàng)設適合幼兒發(fā)展的環(huán)境，讓每個幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動中，大膽地探索。開展好主題背景下的區(qū)域活動，讓孩子從真正意義上得到更好的發(fā)展。