沈靜

“六大解放”教育思想是陶行知先生創(chuàng)造教育思想的重要內(nèi)容，尤其是創(chuàng)造兒童教育的核心內(nèi)容。大自然中總藏有各種驚喜，小朋友總會(huì)有這樣那樣的發(fā)現(xiàn)。我們老師要做的就是放手讓其自由探索，解放幼兒，鼓勵(lì)幼兒全身心投入探索活動(dòng)中，使其創(chuàng)造力解放出來。下面我以發(fā)生在草地上的一個(gè)探索活動(dòng)“恐龍化石”為例，談?wù)勗诖笞匀恢械囊叭せ顒?dòng)中如何解放兒童，讓幼兒獲得真正的自由探索。

案例描述：

（情景一）晨間游戲時(shí)間，從草地上傳來了聲音，原來是干奕哲和陳凱文，“這里有恐龍化石！”小朋友聽到聲音都趕過去?！罢娴膯?？真的有恐龍化石嗎？”“真的，白白的，我看到了?！蔽乙策^去看了一下，是的白色的一段塑料（一個(gè)已斷裂的螺紋花盆）埋在泥里。小朋友認(rèn)為是恐龍化石，很形象。

（情景二）發(fā)現(xiàn)恐龍化石的消息一傳開，小朋友們在議論：“恐龍化石是真的，你看，在泥里?！薄翱铸埢以诳铸垐@見過?！薄拔覀儾賵錾显趺磿?huì)有恐龍化石呢？”“我們挖出來看看吧！”陳凱文說。王子航和干奕哲開始用手扒土，陳凱文拿了小竹竿加入了。做操音樂響起，他們終止了手里的動(dòng)作，都去做操了。

（情景三）做操的時(shí)候還在討論恐龍化石的事情，回教室的路上也在討論，上廁所、洗手的時(shí)候也討論。我組織了一次討論活動(dòng)：“剛才游戲的時(shí)候我們很多小朋友在操場上發(fā)現(xiàn)了恐龍化石？那這塊骨頭是在恐龍的哪個(gè)部位？”

（情景四）小朋友告訴我，恐龍化石被人挖出來了。已經(jīng)有小朋友拿著“恐龍化石”走過來了。小朋友們有些興奮，而我看到了有些失望，小朋友們錯(cuò)過了一個(gè)探索機(jī)會(huì)。吳哲羽說：恐龍化石應(yīng)該有很多啊，我們再去找找。有幾個(gè)小朋友走到原來埋的地方，“真的還有一半”，他們于是動(dòng)手開挖了。一開始小朋友用各種碳性積木在“恐龍化石”旁邊敲擊，張偉豪說我們把他震出來……

案例分析：

（分析一）讓幼兒盡情地說，解放他們的嘴巴，“使之能講”

小朋友意外發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，并表現(xiàn)出了濃厚的探究興趣。小朋友之間相互討論與恐龍有關(guān)的話題，到處都能聽到他們?nèi)宄扇旱男∽h論。小朋友們的這種行為體現(xiàn)了《指南》中科學(xué)領(lǐng)域的子目標(biāo)1“親近大自然，喜歡探究”。小朋友們喜歡接觸新事物，經(jīng)常問一些與新事物有關(guān)的話題，符合4-5歲孩子的年齡特點(diǎn)。

（分析二）解放幼兒的雙手，“使之能干”

從一開始發(fā)現(xiàn)恐龍化石，小朋友不滿足看一看，想到了要把他挖出來。陳凱文和幾個(gè)小朋友用手和小樹枝挖，用了各種形狀的碳性積木和晨檢用的綠色牌子，并用手指共同去挖恐龍化石，后來又用到積木、小鏟子，還加入了礦泉水瓶和水，體現(xiàn)了指南科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)1中提到的“常常動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料，并樂在其中?！睗M足了幼兒通過直接感知，實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

（分析三）解放幼兒的眼睛和大腦，“使之能看”和“使之能思”

《指南》中科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)2“具有初步的探究能力”第二點(diǎn)“能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題，并大膽猜測答案?！毙∨笥褜τ谶@塊恐龍化石是恐龍的哪一部位進(jìn)行了自己猜測，干奕哲小朋友說是肋骨。吳哲羽說認(rèn)為恐龍身上有很多的骨頭，不單只有這么一塊。在挖的過程中，迮靖軒小朋友想到了用水。這些想法都是他們仔細(xì)觀察，基于他們的原有經(jīng)驗(yàn)大膽猜測的結(jié)果。

（分析四）解放幼兒的時(shí)間和空間，自由探索大自然

整個(gè)探索活動(dòng)中，我沒有干涉太多，給了幼兒充足的時(shí)間和空間。在挖的過程中，迮靖軒小朋友想到了用水。挖的過程中，泥水濺到了小朋友的小臉和手上，我沒有過多干涉，《指南》中也指出：“容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂，甚至破壞的行為，引導(dǎo)他們活動(dòng)，做好收拾整理。”放手讓幼兒自由探索大自然，把自由還給他們，學(xué)習(xí)自己渴望的東西。

教學(xué)對策：

（對策一）解放幼兒的雙手和頭腦，支持幼兒的互動(dòng)

活動(dòng)中幼兒充分利用了身邊的工具進(jìn)行探索，驚喜地發(fā)現(xiàn)小朋友還在沙水區(qū)進(jìn)行了互動(dòng)。我認(rèn)為幼兒有新發(fā)現(xiàn)，新主意的時(shí)候我們應(yīng)該支持，鼓勵(lì)他們的互動(dòng)，用探究工具進(jìn)行自由探索。同時(shí)也給我一些啟示：戶外活動(dòng)和室內(nèi)區(qū)角游戲的時(shí)候我們除了要提供操作性強(qiáng)、多變化、多功能、多層次的材料，還應(yīng)大量提供一些原生態(tài)、低結(jié)構(gòu)材料，供幼兒自由替代想象，在游戲中幼兒會(huì)變得更聰明，豐富知識和經(jīng)驗(yàn)。

（對策二）解放幼兒的嘴巴和眼睛，鼓勵(lì)幼兒大膽探索

在科學(xué)活動(dòng)中，教師要尊重每個(gè)幼兒的看法和見解，要注意傾聽他們的想法，使幼兒獲得安全感，從而放開手腳大膽地去探索。我們也應(yīng)鼓勵(lì)幼兒用眼睛看，他們小小的發(fā)現(xiàn)都是在進(jìn)步，在成長。鼓勵(lì)他們把自己的發(fā)現(xiàn)說出來，告訴大家，與同伴分享。提高了幼兒的語言表達(dá)能力，也同時(shí)會(huì)讓幼兒的觀察能力在一次次的討論中得到系統(tǒng)的提高。

（對策三）解放幼兒的時(shí)間，給幼兒充分的探索時(shí)間

幼兒探索過程中，教師應(yīng)該少說多看，教師的角色不僅是提供操作材料，也應(yīng)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，適時(shí)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)嘗試探索，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。所以教師應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的引導(dǎo)者、幫助者。教師應(yīng)隨時(shí)觀察幼兒的表現(xiàn)，給予必要的引導(dǎo)和幫助。

（對策四）解放幼兒的空間，讓幼兒自由探索大自然

在幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)上開發(fā)、生成科學(xué)活動(dòng)。“恐龍化石”對于幼兒來說是非常神秘的，充滿了好奇，也是一個(gè)很好的教育契機(jī)：從對恐龍化石的猜想到挖恐龍化石的工具、方法，挖掘過程中的幼兒的數(shù)數(shù)能力，到恐龍的食物、恐龍的種類、恐龍蛋的秘密、草地上是否藏著別的動(dòng)物的化石等，都可以成為一個(gè)教育點(diǎn)。