王鵬英

一、問題分析

在很多幼兒園中，對于閱讀區(qū)活動的開展不夠重視，在早期閱讀活動中，甚至有的幼兒園還采用傳統(tǒng)的教幼兒識字的方式，這就使得幼兒在進(jìn)行閱讀區(qū)活動時，往往進(jìn)展并不是很順利，究其根本原因，為幼兒對閱讀活動的興趣不高導(dǎo)致。通過幼兒觀察，對幼兒的心理和行為進(jìn)行分析，發(fā)掘這主要存在兩方面問題，第一為閱讀材料簡單，第二為閱讀區(qū)環(huán)境欠缺。

（一）問題一：閱讀材料單一

幼兒觀察片段一：區(qū)域游戲開始了，閱讀區(qū)里“門庭冷落”，過了好久凡凡來，他環(huán)顧了一圈后說：“這些繪本書我都看過了，真沒勁！”說完凡凡離開了；過了一會兒妍妍來了，她拿起《巴拉巴拉小魔仙》隨意一翻，丟在一邊，自言自語道“怎么還沒換新的”，說完也離開了……

教師在設(shè)置班級閱讀區(qū)時，投放的材料除了繪本就是故事書。甚至學(xué)期初投放的書籍，會長長放置一整個學(xué)期。單一無變化的材料，讓幼兒漸漸失去進(jìn)區(qū)閱讀的興趣。

（二）問題二：閱讀區(qū)環(huán)境欠缺

幼兒觀察片段二：學(xué)期初，班級閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)結(jié)束：中一班的閱讀區(qū)，由兩組書柜和一大塊地墊組成；中二班的閱讀區(qū)，只比中一班多了幾個靠墊；中三班的閱讀區(qū)，在閱讀區(qū)放了一張桌子、四把椅子……

教師在設(shè)置班級閱讀區(qū)時，往往會強(qiáng)化其閱讀功能，忽略了幼兒的喜好和興趣。讓閱讀區(qū)的環(huán)境千篇一律，刻板不溫馨，不能較好吸引幼兒。

二、創(chuàng)設(shè)多彩閱讀區(qū)，提升閱讀興趣

通過幼兒觀察、分析發(fā)現(xiàn)問題，針對在閱讀區(qū)存在的問題，主要影響了幼兒的閱讀興趣，從而影響了閱讀活動的開展。本文主要以提高幼兒閱讀行為為出發(fā)點(diǎn)，提出以下幾點(diǎn)解決策略，以促進(jìn)幼兒閱讀興趣為核心思想，豐富了閱讀區(qū)活動，并結(jié)合幼兒觀察的核心思想，驗(yàn)證了閱讀區(qū)活動的有效開展。

（一）多元化閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒愛上閱讀

在閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，首先要考慮幼兒的需要，不能進(jìn)行盲目的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要考慮選擇幼兒喜歡的東西進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以及為幼兒營造舒適溫馨家一樣的環(huán)境來創(chuàng)設(shè)多彩閱讀區(qū)。

1.家庭式閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

家庭式的溫暖環(huán)境，最能讓幼兒安心、靜心地進(jìn)行閱讀。教師將家庭式的軟環(huán)境引人閱讀區(qū)，借助植物、小沙發(fā)、靠墊等材料，將閱讀區(qū)變得柔和，易親近，能獲得幼兒好感，激發(fā)幼兒進(jìn)入其中閱讀的興趣。

幼兒觀察片段三：閱讀區(qū)如果能夠與其他區(qū)域融合，創(chuàng)造一種家庭式的閱讀環(huán)境，能夠?qū)τ變旱拈喿x興趣提高起到積極作用。例如在教室內(nèi)采光較好的位置設(shè)置植物角，而閱讀區(qū)便設(shè)置在植物角的旁邊，將其與植物角進(jìn)行融合，營造一種溫馨、舒適的家庭式環(huán)境創(chuàng)設(shè)氛圍。在閱讀區(qū)旁邊窗戶上貼上了可愛的閱讀區(qū)提醒、互動標(biāo)語，配上可愛的卡通小椅子；靠墻的一側(cè)墻邊放置了一張白色的小沙發(fā)，沙發(fā)上添置了兩個小鳥圖案的靠墊。溫馨的家庭式閱讀區(qū)的出現(xiàn)，引來了許多孩子們：多多和依依挑了最愛的《白雪公主》，依偎在沙發(fā)上靜靜地看著；小不點(diǎn)窩在墻角的軟墊里，翻閱著《阿里巴巴與四十大盜》，時不時和好朋友說著故事里的有趣事兒。

家庭式的軟裝，讓幼兒從內(nèi)心調(diào)整了對閱讀的認(rèn)識：從原來的“純閱讀區(qū)”，變成了現(xiàn)在的“我家一樣”的閱讀氛圍，有效地激發(fā)了幼兒內(nèi)心的閱讀興趣。

2.豐富多元墻飾，讓幼兒潛心閱讀

教師將前期與幼兒互動開展的戶外繪本閱讀內(nèi)容，將其布置在教室里，豐富墻飾，來源于幼兒互動討論的內(nèi)容，無須教師利用音樂、場景及聲情并茂的講述，幼兒都能內(nèi)化。

幼兒觀察片段四：在繪本《好美好美的秋天》中，前期孩子們和老師一起“轉(zhuǎn)移”到了小草坪的大樹下進(jìn)行閱讀，結(jié)合大樹下的場景進(jìn)行解析，感受氛圍。為了體現(xiàn)更好的閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教師將繪本《好美好美的秋天》中的環(huán)境體現(xiàn)在閱讀區(qū)內(nèi)，將秋天常見的樹葉、秋天豐收的水果應(yīng)用于閱讀區(qū)，對閱讀區(qū)進(jìn)行一定的裝飾，將它們張貼、放置在閱讀區(qū)內(nèi)，并進(jìn)行家園互動，引導(dǎo)家長將在家閱讀的與秋天相關(guān)的繪本內(nèi)容進(jìn)行一個閱讀感想、閱讀經(jīng)驗(yàn)的分享，并對自己閱讀的繪本進(jìn)行推薦。

在同類型的繪本內(nèi)容，例如：科探類的、小實(shí)驗(yàn)類的、生活常識類的繪本，教師可以結(jié)合班級現(xiàn)狀以及周圍環(huán)境的變化進(jìn)行相對應(yīng)的調(diào)整，以有更好的互動效果，更好地激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，提升閱讀的能力。

（二）豐富閱讀區(qū)材料，讓幼兒愛上閱讀

在閱讀區(qū)適當(dāng)?shù)赝度胍恍┙Y(jié)構(gòu)材料，可以恰如其分地將幼兒的閱讀興趣點(diǎn)提升，讓幼兒愛上閱讀。

1.可操作材料增添，便于幼兒邊讀邊玩邊思考

一些科學(xué)性質(zhì)較為濃厚的繪本，憑空想象幼兒無法理解，在撰寫實(shí)踐過程中，教師通過在閱讀區(qū)中投放與繪本內(nèi)容相呼應(yīng)的可操作材料，便于幼兒邊讀邊玩邊思考。

在看一看、說一說、做一做的過程中感受閱讀場地的相融合帶來的驗(yàn)證感，案例中，幼兒借助家園互助提供的操作材料，很快明白了繪本書上圖片符號所給予的意思，為下一環(huán)節(jié)的再次翻閱書本進(jìn)行驗(yàn)證做了鋪墊。讓孩子們有目的地開展閱讀活動，帶著自己的想法去閱讀、操作材料，在實(shí)踐過程中體驗(yàn)通過閱讀帶來的成功感。

2.低結(jié)構(gòu)材料投放，便于幼兒邊讀邊“玩”

針對幼兒在對繪本故事進(jìn)行自我理解、互動分享環(huán)節(jié)后，教師在區(qū)域內(nèi)投放一些低結(jié)構(gòu)材料，便于幼兒整理出自己的創(chuàng)想，并且借助此互動，激發(fā)低年齡階段幼兒對閱讀的興趣。

在較長一段時間的經(jīng)驗(yàn)積累與知識、能力的沉淀后，幼兒對自己的閱讀能力有了一定的自我評價，在此基礎(chǔ)上，通過低結(jié)構(gòu)材料的輔助游戲，幼兒可以結(jié)合自己的興趣愛好邊讀、邊玩。

三、結(jié)語

在學(xué)前教育階段，閱讀活動對孩子多方面能力的培養(yǎng)都是至關(guān)重要的，然而這也要借助“幼兒觀察之精要”來有所體現(xiàn)，通過幼兒觀察過程的分析，全面掌握閱讀區(qū)活動開展的問題、策略實(shí)施后的有效性，閱讀區(qū)活動主要存在環(huán)境問題以及材料投入單一等問題，本文以解決這些問題為出發(fā)點(diǎn)。多元化閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)，從環(huán)境、投入材料著手，以提升幼兒閱讀興趣為起點(diǎn)，在很大程度上培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣、能力，促進(jìn)了閱讀區(qū)活動的有效開展。