徐敏

行為習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的一生有著很大的影響，而正面與積極的影響需要良好的行為習(xí)慣去獲得。幼兒時(shí)期正是人生的初始階段，此時(shí)對(duì)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是非常關(guān)鍵的。因此，幼兒教師對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的，教師們應(yīng)該采取科學(xué)的方式方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

一、在日常生活中，對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)

教師在日常生活中，應(yīng)分階段確定重點(diǎn)。提出目標(biāo)。在目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中盡量讓每個(gè)幼兒都能得到“表現(xiàn)自我”的機(jī)會(huì)。例如，進(jìn)行“上課鈴響后安靜坐好”的訓(xùn)練時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：①上課前應(yīng)先準(zhǔn)備好這節(jié)課需要的物品；②下課后先想一下是否需要上廁所；③下課活動(dòng)時(shí)不要離教室太遠(yuǎn)；④上課進(jìn)教室時(shí)不要擁擠；⑤如果發(fā)生碰撞，要相互體諒，相互道歉；⑥活動(dòng)后要喝水、洗手等。對(duì)于大班幼兒，針對(duì)他們認(rèn)知能力有所提高的特點(diǎn)，應(yīng)適當(dāng)提出較高層次的要求，教育每個(gè)幼兒在上課、玩玩具、做手工和春游等活動(dòng)時(shí)要遵守紀(jì)律?；ハ鄮椭?，不能隨心所欲。并鼓勵(lì)幼兒通過(guò)積極參加各種活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)自己，提高認(rèn)知能力，規(guī)范其行為習(xí)慣，增強(qiáng)對(duì)生活環(huán)境的適應(yīng)能力。通過(guò)一系列活動(dòng)的反復(fù)訓(xùn)練，使每個(gè)幼兒的良好習(xí)慣逐步鞏固。

二、要用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)來(lái)激勵(lì)幼兒，讓他們逐漸形成良好的行為習(xí)慣

雖然教師的批評(píng)也是為了幼兒好，但是這種嚴(yán)肅的批評(píng)行為卻不容易被幼兒所接受。一旦教師用嚴(yán)厲的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)他，幼兒就會(huì)覺(jué)得教師不喜歡他。針對(duì)這種情況，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要善于運(yùn)用其他方式來(lái)提示幼兒錯(cuò)誤所在。這樣，幼兒就會(huì)感覺(jué)到自己即使有錯(cuò)誤教師也是喜歡自己的，從而產(chǎn)生規(guī)范自己行為的動(dòng)力。例如，幼兒的注意力十分不集中，在課堂教學(xué)中總是會(huì)出現(xiàn)一些溜號(hào)或是做一些小動(dòng)作的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，我大部分都會(huì)采取引導(dǎo)的方式。如我會(huì)在課堂的一開(kāi)始告訴幼兒：“小朋友們，我們即將開(kāi)始學(xué)習(xí)新的知識(shí)，老師相信你們一定會(huì)把自己的注意力放在老師講述的內(nèi)容中來(lái)，因?yàn)槟銈兪抢蠋熥詈玫膶W(xué)生。對(duì)不對(duì)呀？”這時(shí)候我就會(huì)聽(tīng)到幼兒異口同聲地說(shuō)：“對(duì)！”這樣的夸獎(jiǎng)就會(huì)讓幼兒為自己感到驕傲和自豪，從而就會(huì)特別自覺(jué)地保持注意力，專心聽(tīng)講。即使在課堂中再有一些出現(xiàn)小動(dòng)作的幼兒，教師用眼神來(lái)暗示就會(huì)讓他們回復(fù)原來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而讓幼兒自覺(jué)養(yǎng)成良好的聽(tīng)講行為。

三、言傳身教，熏陶感染

教師是幼兒的一面鏡子，是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，教師的言行舉止、儀容儀表都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師要以身作則，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，用自己良好的行為習(xí)慣為幼兒樹(shù)立榜樣。儀表方面，教師要衣著整潔，不穿奇裝異服；語(yǔ)言方面，教師不能粗暴地訓(xùn)斥幼兒，即使幼兒做了錯(cuò)事，教師也要耐心細(xì)致地指出他們的錯(cuò)誤；行動(dòng)上，教師要熱情大方，樂(lè)于助人。筆者對(duì)于教師的榜樣作用深有感觸。一次“六一”家園聯(lián)誼會(huì)結(jié)束后，幼兒園的草坪上滿是紙屑、方便袋，筆者就主動(dòng)去撿拾，孩子們看見(jiàn)了，也跟著來(lái)?yè)觳萜荷系睦４撕?，只要幼兒園里有一片紙屑，孩子們都會(huì)把它撿起來(lái)丟到垃圾桶里，幼兒園里形成了良好的風(fēng)氣，幼兒也養(yǎng)成了愛(ài)清潔、講衛(wèi)生的良好行為習(xí)慣。

四、家園配合，強(qiáng)化幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)

幼兒教育不等同于幼兒園教育，在幼兒教育的過(guò)程中家庭教育的責(zé)任也很重要。家庭教育對(duì)幼兒的身心發(fā)展、行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著巨大的影響，具有啟蒙和奠基作用。由于現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，備受父母寵愛(ài)，在家衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，致使有些幼兒養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣。這些都需要教師在和家長(zhǎng)交流、溝通后，配合來(lái)解決。教師在了解和發(fā)現(xiàn)幼兒的不良行為后，要給他們耐心地講道理，并及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，保持幼兒園與家庭教育的一致性和連續(xù)性。教師和家長(zhǎng)還應(yīng)注重“身教重于言教”的原則，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。以自身的言行感染幼兒，抓住日常生活中的教育契機(jī)，采取正面引導(dǎo)的方法，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣及各種能力，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)。

五、結(jié)合社會(huì)環(huán)境的影響，展開(kāi)良好習(xí)慣實(shí)踐

良好的習(xí)慣養(yǎng)成還與社會(huì)有很大的關(guān)系，在當(dāng)前，社會(huì)文明程度不斷提高，有教養(yǎng)、良好習(xí)慣的幼兒更受人喜歡。幼兒通過(guò)社會(huì)中對(duì)良好習(xí)慣的實(shí)踐，可以感受到這樣做的具體功能，從而更加主動(dòng)地配合老師和家長(zhǎng)的教育。從本質(zhì)上說(shuō)，社會(huì)也是一個(gè)學(xué)校；學(xué)校和家庭對(duì)幼兒良好行為的形成有一定的影響，但除了兩者之外，社會(huì)又是幼兒接觸到的另一個(gè)大群體，所以，社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒良好的行為的養(yǎng)成也起到很大作用。社會(huì)存在的因素更多更復(fù)雜，其中有很多良性導(dǎo)向的內(nèi)容，也有一些不良的因素，監(jiān)護(hù)人有責(zé)任盡心過(guò)濾和指導(dǎo)，并告訴幼兒那些是不文明的行為，那些是需要制止的。要讓幼兒明白“公共空間”的含義，不能夠因?yàn)樽约旱男枰绊憚e人，要遵守秩序，文明禮貌。如不在公共場(chǎng)合大聲喧嘩，愛(ài)護(hù)公共設(shè)施等。很多壞習(xí)慣都是在潛移默化中形成的，一次的放縱就是一次危險(xiǎn)的信號(hào)，由于幼兒缺乏審查的能力，對(duì)自己的行為也沒(méi)有控制能力，會(huì)任其發(fā)展下去，并由此造成嚴(yán)重的后果。因此，要防微杜漸，嚴(yán)格要求，結(jié)合幼兒教師、家長(zhǎng)和社會(huì)教育的合作，以實(shí)現(xiàn)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

總之，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，社會(huì)、學(xué)校、家庭都應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，使幼兒在耳聞目染中潛移默化地養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，為未來(lái)的發(fā)展做足準(zhǔn)備。在對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師家長(zhǎng)都要對(duì)孩子的年齡和特點(diǎn)進(jìn)行分析研究，做到因材施教。幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為他們之后的人生之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。