藺鈺

戶外自主游戲作為幼兒游戲活動(dòng)的一種形式，在幼兒的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中占有較大的比重，對(duì)幼兒的心智發(fā)育也有著非常大的影響。但需要說(shuō)明的是，我國(guó)目前仍然有不少幼兒園在戶外自主游戲過(guò)程中存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了戶外自主游戲的效果。本文從三個(gè)角度提出了如何對(duì)當(dāng)前幼兒園戶外自主游戲進(jìn)行改進(jìn)的建議，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教育工作者帶來(lái)一定的參考。

在幼兒日常的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，游戲所占的比重非常大，其對(duì)幼兒的心智發(fā)育有著非常大的影響?？梢哉f(shuō)，幼兒對(duì)于生活實(shí)踐的認(rèn)知和理解有很大一部分都是從游戲中獲得的。而在幼兒游戲活動(dòng)中，戶外自主游戲是其中的一種形式，其能夠有效提高幼兒的自主性、探究性、社會(huì)性，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。因此，有必要對(duì)當(dāng)前幼兒園戶外自主游戲中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，從而切實(shí)提高幼兒戶外自主游戲的有效性。

一、幼兒園戶外自主游戲的概念及特征

所謂戶外自主游戲，就是指幼兒在戶外游戲的過(guò)程中，能夠自主選擇游戲過(guò)程中涉及的各種元素的活動(dòng)，其是將戶外體育游戲、戶外角色游戲、戶外結(jié)構(gòu)游戲、戶外表演游戲等創(chuàng)造性游戲融合在一起的一項(xiàng)活動(dòng)。在戶外自主游戲中，教師的干預(yù)作用應(yīng)當(dāng)最小，幼兒的自由度應(yīng)當(dāng)最大。

一般來(lái)說(shuō)，幼兒園戶外自主游戲的主要特征主要有：第一，幼兒可自由選擇戶外游戲場(chǎng)地，且游戲的種類(lèi)也不事先制定，幼兒可自行決定在場(chǎng)地內(nèi)開(kāi)展某一游戲；第二，游戲材料以低結(jié)構(gòu)、可組合、可移動(dòng)的物品為主，便于幼兒自由地進(jìn)行使用或組合，幼兒只需要在游戲結(jié)束后將各種材料放回到原位即可；第三，游戲伙伴可自由選擇，也可以事先征得其他幼兒的同意。

二、幼兒園戶外自主游戲存在的問(wèn)題

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布以后，幼兒園開(kāi)始嘗試開(kāi)展戶外自主游戲，游戲中存在著兩極分化的現(xiàn)象：一部分教師在游戲活動(dòng)中主導(dǎo)性過(guò)強(qiáng)，給幼兒設(shè)置了諸多的規(guī)則，導(dǎo)致幼兒參與活動(dòng)的積極性不高，比如，要求幼兒使用滑梯時(shí)只能從上往下滑，必須在指定的區(qū)域內(nèi)玩耍等；還有一部分教師對(duì)戶外自主游戲的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為自主游戲就是不管不顧，不予限制，結(jié)果導(dǎo)致幼兒在活動(dòng)過(guò)程中處于無(wú)目的性的狀態(tài)，從而在一定程度上喪失了戶外自主游戲的意義。實(shí)際上，這種行為已經(jīng)背離了戶外自主游戲的目的，嚴(yán)重束縛了幼兒的探索和想象空間，長(zhǎng)此以往，將不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

三、提升幼兒園戶外自主游戲效果的措施

1.提高幼兒園教師對(duì)戶外自主游戲的認(rèn)識(shí)

想要提高戶外自主游戲的有效性，就必須要求廣大的幼兒園教師在日常教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用創(chuàng)新理念，重視對(duì)戶外自主游戲的認(rèn)識(shí)，并積極組織幼兒進(jìn)行戶外自主游戲，提高幼兒的綜合能力。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)積極利用園內(nèi)設(shè)施及自然環(huán)境，創(chuàng)新戶外自主游戲的形式，比如，有樹(shù)林或者山坡等特殊地形的幼兒園，就可以因地制宜，開(kāi)展多種多樣豐富的戶外游戲活動(dòng)，從而提高幼兒參與游戲的興趣。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在山坡或樹(shù)林中放置圓筒、塑料球、帳篷等，布置出一個(gè)有補(bǔ)給的戰(zhàn)場(chǎng)，然后組織幼兒進(jìn)行攻防對(duì)抗，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神；還可以用吊繩或者木頭等為孩子們搭建小木屋，然后鼓勵(lì)幼兒在做好安全保護(hù)的前提下利用繩索爬上樹(shù)屋，提高他們的身體素質(zhì)。除此之外，幼兒園戶外自主游戲過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視發(fā)揮幼兒的主體性，提高幼兒參與戶外自主游戲的積極性與主動(dòng)性，從而切實(shí)提高戶外自主游戲的有效性。

2.在戶外自主游戲中給予幼兒最大的自由度

不少幼兒園在戶外自主游戲中預(yù)設(shè)了過(guò)多的指令和要求，很大程度上淹沒(méi)了幼兒的主動(dòng)行為，因此，教師應(yīng)當(dāng)本著盡量少干預(yù)的原則，真正放手讓幼兒進(jìn)行游戲。與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變角色，從傳統(tǒng)的游戲說(shuō)教者和主導(dǎo)者變成記錄者和觀察者。教師可以通過(guò)照片或者視頻的方式來(lái)記錄幼兒游戲的過(guò)程，并將其整理、匯編成文字資料，以便和其他教師進(jìn)行交流提升。

3.掌握好介入時(shí)機(jī)并給予幼兒隱性的指導(dǎo)

在幼兒園戶外自主游戲過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)掌握好介入的時(shí)機(jī)，這就要求教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察幼兒的活動(dòng)過(guò)程，深入了解幼兒在戶外自主游戲中的整體狀況。比如，幼兒對(duì)哪些游戲材料的興趣更大，在游戲過(guò)程中都遇到了什么困難，幼兒能否自行解決遇到的問(wèn)題，他們參與游戲的積極性是否高漲等。只有這樣，教師才能更好地對(duì)幼兒的需求與興趣進(jìn)行了解，并及時(shí)依據(jù)游戲的特點(diǎn)增減材料的投放數(shù)量，從而合理介入，更好地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行戶外自主游戲。另外，在介入過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)盡量規(guī)避自己的身份，采取隱性的方式對(duì)活動(dòng)進(jìn)行影響，盡量做到在潛移默化中給予幼兒有效的指導(dǎo)。在游戲結(jié)束后，教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)游戲進(jìn)行客觀的總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)于幼兒的進(jìn)步給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，支持孩子戶外自主游戲需要，從而更好地促進(jìn)幼兒參與戶外自主游戲的積極性。

綜上所述，在幼兒的生活和學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，戶外自主游戲有著非常重要的作用，其能夠有效提升幼兒的自主性，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。因此，教師必須給予戶外自主游戲足夠的重視，積極將日常的生活實(shí)踐融入游戲當(dāng)中，并盡可能在游戲活動(dòng)中發(fā)揮幼兒的主導(dǎo)作用，從而切實(shí)提高幼兒的綜合素質(zhì)，更好地促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。