葉春綠

農(nóng)村學(xué)生口頭表達(dá)能力大面積不高是一個嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)。其現(xiàn)象主要表現(xiàn)為：一是部分孩子平時少言寡語，上課啞口無言；二是部分孩子不能準(zhǔn)確、清楚表達(dá)一個意思，盡管他們有時急得是抓耳撓腮，面紅耳赤，有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，卻無良好的表達(dá)效果。這些現(xiàn)象在交際日顯重要的今天，無疑是學(xué)生發(fā)展的一大障礙。

出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因很多。諸如現(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村孩子生下來不久，父母就外出打工，家中爺爺、奶奶教他們說話的時候不多，失去了學(xué)習(xí)語言良好的時機(jī)；農(nóng)村學(xué)前教育不完善，語言的積淀相對較少；學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后，教師在課堂給學(xué)生提供充分、有效的語言表達(dá)訓(xùn)練較少。前面的原因我們無法逆轉(zhuǎn)，但后面的不足我們是能克服的。其實(shí)，從現(xiàn)在使用的課本編排意圖和編排體系上看，強(qiáng)化口語表達(dá)（以下簡稱口表）訓(xùn)練，提高口表能力的目的十分突出，只要我們認(rèn)真用好教材，充分開掘課本資源，扎實(shí)有效地開展專項(xiàng)訓(xùn)練和常規(guī)訓(xùn)練，扭轉(zhuǎn)學(xué)生目前這一局面是可能的。

一、上好口語交際課，做好專項(xiàng)訓(xùn)練

教材為提高學(xué)生口語表達(dá)能力和與人交往能力，培養(yǎng)學(xué)生良好表達(dá)交流習(xí)慣，特意安排了口語交際內(nèi)容，這是對學(xué)生進(jìn)行口表能力專項(xiàng)訓(xùn)練的好陣地。它規(guī)定了表達(dá)內(nèi)容，提出了表達(dá)要求，而且內(nèi)容貼近學(xué)生生活，要求符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，便于教師有目的、有層次地進(jìn)行口頭表達(dá)能力訓(xùn)練。教師在思想上一定要高度重視，訓(xùn)練上講求科學(xué)性、趣味性。通過這些專項(xiàng)訓(xùn)練消除學(xué)生怯場的口表心理，激發(fā)學(xué)生口表興趣，交給學(xué)生正確的口表方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的口表習(xí)慣。

1.口語交際要注意年段特點(diǎn)，突出六性。低段突出趣味性、規(guī)范性。我們要運(yùn)用豐富多彩的形式創(chuàng)設(shè)口語交際情景，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的表達(dá)興趣，在不自覺中大膽、大方地說話，并在表達(dá)過程中學(xué)會說規(guī)范、通順的話。中段要突出流利性、準(zhǔn)確性。要求學(xué)生表達(dá)一個意思時表述要流暢，用詞要準(zhǔn)確，不能吞吞吐吐，詞不達(dá)意。高段突出邏輯性、情感性。說話要條理清晰，邏輯嚴(yán)密，表達(dá)出真情實(shí)感。

2.口語交際要創(chuàng)設(shè)情景，營造交流環(huán)境?？谡Z表達(dá)訓(xùn)練需要解決一個說什么的問題。從提高口語表達(dá)訓(xùn)練效果的角度來看，通過創(chuàng)設(shè)情景來提供有容量、有話題的結(jié)構(gòu)性材料是十分必要的。我們可以開展主題活動課（班活動、隊(duì)活動、學(xué)科活動等），自制課件，自拍視頻，才藝表演等超文本材料給學(xué)生提供充分的語言源和豐富的想象空間，達(dá)成開放想象、開放表達(dá)的目的。

二、開掘課本資源，做好常規(guī)訓(xùn)練

1.根據(jù)課文編故事。小學(xué)的很多課文可以根據(jù)其內(nèi)容進(jìn)行續(xù)編、改編、仿編故事，學(xué)生對此興趣很高，這是一種很好的口表訓(xùn)練方式。如：《琥珀》是一篇介紹琥珀（化石）形成過程的文章。科學(xué)家巧妙地將琥珀形成的知識融于一個假想的故事中，科學(xué)知識十分清晰，故事情節(jié)十分生動。如何將這一課上得頗具情趣呢？在教學(xué)時，我決定用編故事的方式處理教材。因?yàn)樗趩卧攸c(diǎn)是“展開合理的想象”，它要求學(xué)生能展開想象，想象要合理。在學(xué)生明白文中琥珀的特殊性及形成這塊特殊的琥珀所必備條件后，我讓學(xué)生根據(jù)列出的條件想象琥珀的形成過程，編這塊琥珀形成的故事，互相講一講。學(xué)生對此安排興趣很高，短短幾分鐘，一個個鮮活的故事就產(chǎn)生了。僅蜘蛛和蒼蠅被松脂粘住這個細(xì)節(jié)他們就想出好幾種情形：有的說它們本是好朋友，在一起游戲時湊巧被滴下的松脂粘住了；有的說它們是在動物王國進(jìn)行爬樹比賽時意外粘住了；有的說是蒼蠅一次外出時不小心被粘住了，碰巧被蜘蛛發(fā)現(xiàn)了，蜘蛛去救它，不想也被粘住了……同時，我組織學(xué)生討論課文想象生動、合理的地方，并與自己編的故事進(jìn)行比較，再編故事，最后的故事個個精彩，富有童真，充滿情趣，想象豐富。學(xué)生這樣邊說邊議，既理解了課文，又訓(xùn)練了口表能力。課堂效果極好。

2.再現(xiàn)古詩意境。小學(xué)課文中有很多寫景的古詩，在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，我們可讓學(xué)生自己扮成作者，用其他體裁將詩所描繪的內(nèi)容說出來。如：用自己的話說出《暮江吟》《望廬山瀑布》中所描繪景色。

3.將課文的模糊敘述、概括描述說具體。如《赤壁之戰(zhàn)》中黃蓋寫信假投降，曹操看后十分高興。黃蓋的信到底怎么寫的，文中只講了個大概，課堂上，教師可抓住“曹操高興得不得了”這句讓學(xué)生將這封信的內(nèi)容說出來。

4.講故事。學(xué)習(xí)《草船借箭》中“借箭”部分時，我要求學(xué)生講述借箭經(jīng)過。由于所抽學(xué)生事先沒準(zhǔn)備，肯定講不好，丟三落四的。第一個學(xué)生講完后，我讓學(xué)生評議哪些地方?jīng)]講好，沒講清楚？并說說為什么要講好、講清那點(diǎn)。再讓學(xué)生接著講。這個講述、評議、補(bǔ)充的過程，既理解了課文，又很好地進(jìn)行了口表訓(xùn)練。

5.討論、辯論。在課文的疑點(diǎn)、焦點(diǎn)、矛盾點(diǎn)讓學(xué)生展開討論，進(jìn)行辯論可謂一舉兩得。如教學(xué)《路旁的橡樹》時，我設(shè)計(jì)了一個討論題：城市發(fā)展要修路，修路要砍美麗、茂盛的橡樹，要路？還是要樹？學(xué)生結(jié)合前面的課文充分發(fā)表要路或是要樹的見解。接著，我讓兩種意見展開辯論，他們各抒己見，口若懸河，滔滔不絕，不分勝負(fù)。在這個激烈爭論的端口，我適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。

當(dāng)然，口表訓(xùn)練的方法還有很多：如模仿說、看圖說、觀察說、求異說、介紹說……只要教師積極探索方法，學(xué)生對此產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)生的口表能力定能大幅度提高。