宋利紅

讀圖是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要能力之一。教師要加強(qiáng)學(xué)生對圖的重視，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。引導(dǎo)學(xué)生快速讀懂圖中復(fù)雜的數(shù)學(xué)語言，理解圖中各要素之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，加深學(xué)生對知識的理解。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力呢？我從以下幾個方面談?wù)剛€人的做法：

一、注重讀圖的情感培養(yǎng)

一般說來，學(xué)生在幼兒園階段就廣泛接觸過圖畫，對讀圖已有一定的經(jīng)驗(yàn)。到了一年級，數(shù)學(xué)教材中更多的是以一幅完整的來源于生活中的場景圖畫呈現(xiàn)出豐富的數(shù)學(xué)信息。這樣的圖畫使學(xué)生容易讀懂，易接受，也更容易富有興趣地從中獲取數(shù)學(xué)信息。比如，一年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)”中用生動有趣、色彩絢麗的圖畫展現(xiàn)了美麗的校園，圖中畫著一面國旗、兩副單桿、三條凳子等，教師要充分利用這些生動、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生數(shù)數(shù)的興趣。在教學(xué)中，教師除了要充分利用這些直觀的畫面來激發(fā)學(xué)生有興趣地獲得并掌握數(shù)學(xué)知識外，還要用生動的語言充分挖掘圖畫的趣味性和思想性等因素，讓學(xué)生樂于看圖，從而引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

二、注重觀察圖的能力培養(yǎng)

觀察能力是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的基本能力之一，剛?cè)雽W(xué)的兒童看圖隨意性大，目的性不強(qiáng)。教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生有目的地按一定順序觀察畫面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察畫面，從中選擇有用的數(shù)學(xué)信息提出問題，解決問題。例如，在教學(xué)一年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)”時，可指導(dǎo)學(xué)生先整體觀察畫面，有序、完整地說出整幅插圖所表達(dá)的意思，然后指導(dǎo)學(xué)生按一定順序先數(shù)出有什么物體，比如，按照從左到右，或者從上到下的順序，動手?jǐn)?shù)一數(shù)物體的數(shù)量，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中讀懂圖意，掌握有序讀圖的方法，同時也明白按順序讀圖的好處。學(xué)生通過用眼觀察、動手點(diǎn)數(shù)、動口讀圖，感知事物的數(shù)量特征，也讓課堂教學(xué)充滿了生機(jī)與活力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和初步的數(shù)感。

三、注重語言描述的完整性

低年級學(xué)生的年齡小，語言表達(dá)能力沒有形成，往往在描述時不能注意到完整性，所以教師在學(xué)生回答問題時應(yīng)時時注意引導(dǎo)學(xué)生說完整話。比如“數(shù)一數(shù)”這一課時中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生用好量詞說清楚：圖中有一面國旗、二副單桿；再如，在“比一比”這一課時中，引導(dǎo)學(xué)生說清楚“誰比誰多”或“誰比誰多多少”，不能簡單描述“是誰多”或“是誰少”。對于根據(jù)看圖列式的題目，首先讓學(xué)生完成表述圖意后再列式計算。教師可以教給學(xué)生一種讀圖和回答問題的簡單“模式”，讓學(xué)生學(xué)會有條理地表達(dá)圖意。比如，“左邊有……右邊有……一共有……”“一共有……去掉左邊……右邊還?！薄霸瓉碛小w走了……還?！薄霸瓉碛小痔砩狭恕F(xiàn)在一共有……”，再如，教學(xué)連加、連減法時，我引導(dǎo)學(xué)生用“有……來了……又來了……一共有……”“有……去掉……再去掉……還?！边@樣的句式來讀圖。說解題思路時，我讓學(xué)生用“我是這樣想的：左邊有……右邊有……一共有……”，或“我先算……后算……”的句式表述。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生也就逐步學(xué)會了用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)圖意，有效地練習(xí)語言基本功，更有利于培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。

四、注重讀圖方法的指導(dǎo)

隨著學(xué)生年齡的增長以及知識的不斷積累，圖文并茂的題目也相應(yīng)地增加了許多，但是還是有些學(xué)生意識到了字，忽略了圖，或意識到了圖，忽略了字。如一道練習(xí)題中，圖上描述的是公交車一共能坐40人，車子旁邊還有一些小朋友，文字?jǐn)⑹觥斑€有8人沒有上車”，問題是車上已經(jīng)坐了多少人。很多小朋友不去看文字，仍然像以往解題時一樣數(shù)人數(shù)，數(shù)到5人（還有3人被遮?。?，于是就列式為40-5=35，完全脫離了圖、文的要求。針對這些情況，在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先讀圖，了解圖中的信息，再去讀文字，接著分析已知哪些信息，要求的問題是什么，讓學(xué)生知道圖和文字是有聯(lián)系的，要把圖文結(jié)合起來讀，結(jié)合起來理解，再進(jìn)行解答。只有通過認(rèn)真讀圖，說出圖意，理清圖和文之間的聯(lián)系，解決問題才有理有據(jù)。

總之，學(xué)生的讀圖能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，他們只有將圖片吃透讀懂，才能為他們未來的學(xué)習(xí)和畫圖打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。同時，學(xué)生有很好的讀圖能力，在解題遇到困難時，他們也能夠用畫圖的方式來分析問題，解決問題。