日前，上海數(shù)學(xué)教材將“漂洋過(guò)海”去英國(guó)的消息引發(fā)了輿論關(guān)注。2017年3月14日，也就是2017年倫敦書(shū)展第一天，英國(guó)柯林斯出版集團(tuán)與上海世紀(jì)出版集團(tuán)簽訂了一份協(xié)議，將于2017年9月翻譯出版上?；A(chǔ)教育數(shù)學(xué)教材。英國(guó)部分小學(xué)將從今年秋天開(kāi)始陸續(xù)使用上海一至六年級(jí)數(shù)學(xué)課本、課本練習(xí)部分和教師用書(shū)，共計(jì)36個(gè)品種，推廣“上海掌握教學(xué)模式”，后者作為一項(xiàng)為期4年的課程，已由英國(guó)教育部于2016年7月斥資4100萬(wàn)英鎊支持。

據(jù)悉，兩年前，英國(guó)廣播公司名為《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎？》的紀(jì)錄片曾一度引爆輿論。之后，英國(guó)教育部準(zhǔn)備普及“中式教育”的后續(xù)消息又引發(fā)了熱議。具體而言，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)改革計(jì)劃，英格蘭半數(shù)小學(xué)將采用亞洲國(guó)家，特別是中國(guó)學(xué)生的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，此次上海數(shù)學(xué)教材出口英國(guó)，就屬于確保“中國(guó)模式”普及成功的計(jì)劃內(nèi)行動(dòng)。

不要誤讀英國(guó)引進(jìn)上海數(shù)學(xué)教材

上海數(shù)學(xué)教材“漂洋過(guò)?！比ビ?guó)的消息，無(wú)疑會(huì)讓無(wú)數(shù)國(guó)人揚(yáng)眉吐氣：中國(guó)學(xué)生老想著出國(guó)留學(xué)，沒(méi)想到國(guó)外卻引進(jìn)了中國(guó)教材！但興奮之余，還是應(yīng)清醒清醒，不要誤讀這一事件，不要被事情的表象蒙蔽了雙眼。要知道，對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)劣，我國(guó)社會(huì)應(yīng)該有理性的認(rèn)識(shí)，不能因英國(guó)引進(jìn)數(shù)學(xué)教材，就認(rèn)為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有問(wèn)題，從而不進(jìn)行改革。

要知道，英國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，主要問(wèn)題是學(xué)校并未對(duì)學(xué)生提出統(tǒng)一的高難度數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求，而是在較低的共性要求基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生差異發(fā)展。于是，喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)很好，而不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生，則數(shù)學(xué)成績(jī)極差。我國(guó)則不同，由于中高考時(shí)，數(shù)學(xué)是十分重要的核心科目，因此所有學(xué)校都對(duì)學(xué)生提出了很高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求，甚至出現(xiàn)不管學(xué)生有無(wú)數(shù)學(xué)興趣，都去上奧數(shù)培訓(xùn)班的現(xiàn)象。這使得學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績(jī)很高，與國(guó)外學(xué)生相比，我國(guó)小學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平，可能超過(guò)國(guó)外初中生。所以，英國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，和我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，是完全不同的問(wèn)題。事實(shí)上，相比英國(guó)基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革任務(wù)更艱巨。因?yàn)橛?guó)是在重視個(gè)性的整體辦學(xué)導(dǎo)向下，提高共性要求，這只需改革教學(xué)模式、提高教學(xué)難度即可；而我國(guó)基礎(chǔ)教育則面臨如何建立多元評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的難題，其改革重點(diǎn)不在于教材、教育教學(xué)方式，而在于整體評(píng)價(jià)體系，尤其是中高考制度。而這種改革難度更大，可謂任重而道遠(yuǎn)。

中式教育不該自卑也不該自嗨

中國(guó)教材進(jìn)入英國(guó)課堂，為由來(lái)已久的中式、西式教育之爭(zhēng)提供了新的話題。以前，人們對(duì)中式教育存在認(rèn)知上的誤區(qū)。在許多人眼里，中式教育是這樣一種教育形式：它強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性，不重視啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)探索的能力，反將大部分時(shí)間花在記憶、背誦和機(jī)械式練習(xí)、考試上。而西式教育則更尊重學(xué)生的個(gè)性和天賦，鼓勵(lì)創(chuàng)新，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)等。以如此眼光看待中西式教育，很容易讓人們對(duì)國(guó)內(nèi)教育喪失信心，陷入盲目自卑的境地。與盲目自卑心態(tài)形成對(duì)比的是過(guò)分自嗨的心理，此次上?；A(chǔ)教育的數(shù)學(xué)教材被譯為英文，自然又給他們的偏頗見(jiàn)解增添了佐證。

其實(shí)，對(duì)國(guó)內(nèi)教育而言，無(wú)論是自卑還是自嗨都不可取。任何教育模式要產(chǎn)生一定效果，必須符合教學(xué)基本原則，尊重人類識(shí)記、運(yùn)用知識(shí)的客觀規(guī)律，這意味著即便是外觀上再大相徑庭的教育模式，也有彼此共通的一面。同時(shí)一個(gè)國(guó)家、民族所采取的教育模式，必須與經(jīng)濟(jì)、文化、歷史傳統(tǒng)等相適應(yīng)，這就必然導(dǎo)致不同國(guó)家的教育模式間存在差異。因此，不同國(guó)家之間定期開(kāi)展教學(xué)交流才格外有必要。多年來(lái)，通過(guò)參考西方國(guó)家采用的教學(xué)方法，國(guó)內(nèi)中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐已變得更加多元、富有活力，同樣，西方國(guó)家也在積極學(xué)習(xí)、借鑒我國(guó)的教學(xué)方法。教育正是在不斷交流、學(xué)習(xí)中發(fā)展的，機(jī)械地將教育模式分為中式或西式、以各種偏頗的態(tài)度對(duì)待本國(guó)教育模式，并不利于教育事業(yè)的推陳出新。