姚曄　石翠

摘要：Java語言是面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語言，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，除了掌握基本的理論知識外，還需要較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。從高職教育目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，受到傳統(tǒng)教學(xué)課堂學(xué)時(shí)的限制，學(xué)生實(shí)踐能力較為薄弱，教學(xué)模式改革勢在必行。MOOC教學(xué)模式因其不受時(shí)空限制，交流互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)勢，受到廣大學(xué)生的推崇。教師在課程設(shè)計(jì)中，將課程內(nèi)容收集整理，重新編排，利用信息技術(shù)將課程內(nèi)容數(shù)字化，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)授課方式和交流互動(dòng)，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)終端隨時(shí)完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：MOOC；高職教育；教學(xué)改革

1.概述

1995年研發(fā)的Java是目前世界上影響力最大的程序設(shè)計(jì)語言之一，后經(jīng)由Sun公司推出，因其跨平臺性和代碼開源性受到廣大軟件開發(fā)者的喜愛，它具有面向?qū)ο蟮娜筇匦裕ǚ庋b、繼承、多態(tài)），再加上其通用性、高效性、安全性，廣泛應(yīng)用于信息系統(tǒng)、WEB應(yīng)用、移動(dòng)應(yīng)用、嵌入式開發(fā)、大數(shù)據(jù)等多個(gè)層面、多個(gè)領(lǐng)域，因此成為最龐大的開發(fā)者專業(yè)社群。

在高職教育開設(shè)的課程中，通常作為c語言的后續(xù)課程，與c語言共享程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識。但是二者又是面向過程與面向?qū)ο蟮膬煞N程序設(shè)計(jì)思想的代表語言，c語言作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，注重程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論的介紹，Java語言更注重面向?qū)ο笏枷氲囊搿?/p>

根據(jù)教學(xué)大綱，一個(gè)學(xué)期設(shè)置為18個(gè)教學(xué)周，每周4學(xué)時(shí)，總計(jì)72學(xué)時(shí)，其中理論36學(xué)時(shí)，實(shí)踐36學(xué)時(shí)，理論：實(shí)踐=1：1，因課堂學(xué)時(shí)有限，逐個(gè)知識點(diǎn)講解無法實(shí)現(xiàn)，再加上學(xué)生對先行課c語言的掌握程度參差不齊，課堂效果不太理想，實(shí)踐學(xué)時(shí)不足使實(shí)踐應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力相對較弱，缺乏有效溝通，學(xué)生聽懂不會(huì)做的現(xiàn)象相對比較普遍。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通信技術(shù)及硬件設(shè)施的不斷發(fā)展和升級，出現(xiàn)了不同形式的創(chuàng)新教學(xué)模式來服務(wù)于教學(xué)，如微課、MOOC（Massine Open Online Course，大規(guī)模在線開放課程）、翻轉(zhuǎn)課堂等，它們都有著各自獨(dú)特的課程呈現(xiàn)方式，MOOC憑借了它自身所擁有的課程特點(diǎn)和優(yōu)勢，以及它的組織形式和教學(xué)模式的多樣性、創(chuàng)新性、普適性脫穎而出。三大MOOC提供商（Coursera、Udacity、edX）更是促進(jìn)了國內(nèi)外對MOOC課程和MOOC平臺的發(fā)展。本文以Java課程為例，設(shè)計(jì)出基于MOOC教學(xué)理念的教學(xué)模式。

2.MDDC模式

MOOC是近年來在E-Learning領(lǐng)域出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的新模式。MOOC教學(xué)平臺上大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生以及在線學(xué)習(xí)資源用途的多樣化，使人機(jī)交互更為便利。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的融合，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)限制，提升課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過平臺訪問學(xué)習(xí)資源，可以反復(fù)觀看視頻，掌握基礎(chǔ)理論知識，再通過章節(jié)練習(xí)與測試，檢測階段學(xué)習(xí)的掌握情況，最后在重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題上可以交流互動(dòng)，進(jìn)一步提高知識的理解。MOOC模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而促使學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展，打造社會(huì)上所需要的創(chuàng)新型人才。教師通過提供和利用網(wǎng)絡(luò)資源，更有效地突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，提高課堂效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、行為，提高教師的教科研水平，成為高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師。

3.基于MDDC模式的Java課程

開展基于MOOC模式的Java課程的教學(xué)，需要整合已有的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，并對整個(gè)知識體系進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，因此需要組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，分工合作，針對高職教育中Java語言課程的特點(diǎn)，對其內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，為滿足不同層次學(xué)生對Java程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)需求，提出將MOOC特點(diǎn)與Java程序設(shè)計(jì)課程建設(shè)相結(jié)合，通過課程定位、課程內(nèi)容建設(shè)及組織建設(shè)，采取基于MOOC模式的混合式學(xué)習(xí)方式，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識構(gòu)建，同時(shí)能夠?yàn)槠渌幊陶Z言實(shí)踐課程的MOOC建設(shè)提供新的思路。

3.1建立基于MOOC模式的教學(xué)平臺

目前雖然存在不少開放性的MOOC平臺，但針對Java語言這類課程的教學(xué)需求，尤其是面向高職教育的學(xué)生，在內(nèi)容構(gòu)建、功能應(yīng)用、人機(jī)交互等方面仍然不能滿足要求，可以根據(jù)MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的特點(diǎn)，探索適合高職教育MOOC教學(xué)的有效模式。最好的方式是建立自己的教學(xué)平臺，結(jié)合高職教育的特色，提供友好的交互界面，并根據(jù)教學(xué)方法的教學(xué)需求完善平臺的功能，使學(xué)習(xí)者能夠利用在線學(xué)習(xí)資源和工具實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化等。

3.2MOOC教學(xué)與課堂教學(xué)的融合

程序設(shè)計(jì)語言課程具有很強(qiáng)的邏輯性和實(shí)踐性。尤其是Java語言，面向?qū)ο蟮母拍畋容^抽象，與c語言區(qū)別較大，學(xué)生在課程上完全理解和接受具有一定難度，通過MOOC的多媒體互動(dòng)對基本知識點(diǎn)進(jìn)行分解講解，對難點(diǎn)和重點(diǎn)問題進(jìn)行補(bǔ)充講解，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動(dòng)以及教學(xué)操練強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解。通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合增進(jìn)動(dòng)手能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。通過網(wǎng)絡(luò)考試可以實(shí)時(shí)檢查學(xué)生知識掌握，從而智能化地給學(xué)生推薦學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.3MOOC教學(xué)資源建設(shè)

MOOC作為一種新的學(xué)習(xí)情境，催生了新的學(xué)習(xí)模式——個(gè)性化學(xué)習(xí)。MOOC教學(xué)資源建設(shè)的目的有兩個(gè)方面，一是研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，更有效地突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，提高課堂效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。通過網(wǎng)絡(luò)平臺及課件中提供的遞進(jìn)引導(dǎo)式編程有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣、規(guī)范優(yōu)良的編程風(fēng)格。二是發(fā)掘、總結(jié)優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，研究如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的潛能，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，并為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和交流合作等提供技術(shù)支持。

根據(jù)MOOC設(shè)計(jì)要求，開發(fā)整理教學(xué)資料、設(shè)置學(xué)習(xí)要求、主導(dǎo)研討和評價(jià)，將Java教學(xué)內(nèi)容碎片化，以知識點(diǎn)體系設(shè)計(jì)課程大綱，以知識點(diǎn)為單元進(jìn)行視頻錄制，時(shí)間為10-15分鐘，視頻中設(shè)置為知識點(diǎn)的講解，提供與課程相關(guān)的資源，編制隨堂練習(xí)和測試，確定與課程相關(guān)的討論主題。做好相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課件，提供豐富的知識內(nèi)容，支持進(jìn)階學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主選擇式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，通過遞進(jìn)引導(dǎo)式編程引導(dǎo)學(xué)生完成編程實(shí)踐練習(xí)。

MOOC學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)過程包括以下五個(gè)階段，如圖1所示：

4.MDDC模式帶來的新挑戰(zhàn)

MOOC模式教育是課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相融合的新的學(xué)習(xí)模式，給教師和學(xué)生帶來新的挑戰(zhàn)。

一方面教師面臨的挑戰(zhàn)，是要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和行為，提高教師素質(zhì)，提高使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力，提高教師的教科研水平，成為高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師。結(jié)合教學(xué)要求，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，有效地支撐教學(xué)過程，保障Java語言課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

另一方面學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)是如何提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源收集整理信息，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而促使學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。

把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來，課前完成知識傳授，課堂完成知識內(nèi)化。課前利用MOOC視頻完成知識點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，可根據(jù)自身掌握情況反復(fù)觀看，完成在線測試，直到掌握為止。面對面課堂教學(xué)則可以通過教師主導(dǎo)關(guān)鍵問題研討，進(jìn)行必要編碼和代碼測試，師生互動(dòng)答疑，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

MOOC是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)習(xí)變得更加靈活，學(xué)習(xí)模式的改變使教師的地位由主導(dǎo)變成引導(dǎo)和監(jiān)督，完成學(xué)習(xí)過程的管理和監(jiān)督。同時(shí)要求學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)時(shí)間管理能力，較強(qiáng)的自我約束能力，能按照教師要求，在規(guī)定時(shí)段完成自主學(xué)習(xí)，并且在視頻授課中排除干擾，集中精力完成學(xué)習(xí)。

5.結(jié)語

MOOC以其資源開放，跨時(shí)空，低成本等特點(diǎn)給高職教育帶來深遠(yuǎn)影響。本文基于MOOC理念，積極探索課程改革與MOOC相結(jié)合的教學(xué)模式。MOOC主要完成基礎(chǔ)知識傳授，課程教學(xué)主要完成交流討論，答疑解惑。MOOC教學(xué)模式與實(shí)際教學(xué)的結(jié)合，是一個(gè)長期磨合的過程，需要不斷積極探索并解決。