沙莎

摘 要：慕課作為今后教育發(fā)展的一個(gè)新型教育模式，其在較大程度上創(chuàng)新和優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，尤其是對(duì)于高等教育而言，可以借助于慕課來(lái)實(shí)現(xiàn)信息化教育模式。作為文獻(xiàn)情報(bào)中心的高校圖書(shū)館也受到了來(lái)自于慕課的沖擊和影響，圖書(shū)館一直都是高校信息素養(yǎng)教育的前沿陣地，探討如何在這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代為高校師生提供更好的信息化服務(wù)是圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的發(fā)展方向。本文首先對(duì)慕課的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，然后又探討了未來(lái)高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育在慕課背景下的一些具體優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：慕課；高校圖書(shū)館；信息素養(yǎng)教育；優(yōu)化策略

大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程（Massive Open Online Course，簡(jiǎn)稱(chēng)MOOC），可以說(shuō)是教育發(fā)展下的全新形式，其能夠促使受眾通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)課程知識(shí)，進(jìn)而也就能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，在很多方面都發(fā)揮出了較強(qiáng)的作用價(jià)值，尤其是對(duì)于高等教育而言，這種慕課形式的發(fā)展更是能夠體現(xiàn)出較強(qiáng)應(yīng)用效果。

信息素養(yǎng)教育（Information Literacy Instruction， ILI）是旨在培養(yǎng)學(xué)員的信息意識(shí)、豐富學(xué)員的信息知識(shí)、提高學(xué)員的信息獲取處理能力、培養(yǎng)學(xué)員的信息品德的一種有關(guān)信息方面的素養(yǎng)教育。[1]隨著慕課在高校中的普及，高校圖書(shū)館同樣也應(yīng)該從自身出發(fā)進(jìn)行有效改進(jìn)和優(yōu)化，比如將慕課與信息素養(yǎng)教育有機(jī)的聯(lián)系在一起，促使其能夠不斷提升高校圖書(shū)館的服務(wù)水平，提高高校圖書(shū)館的服務(wù)半徑。

1 慕課的特點(diǎn)分析

慕課作為一種大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程模式，其相對(duì)于傳統(tǒng)的課程教學(xué)體系，具備著較為典型的特征，從慕課的具體應(yīng)用中來(lái)看，其表現(xiàn)出來(lái)的基本特點(diǎn)有以下幾項(xiàng)：

（1）規(guī)模較大。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，慕課不受人數(shù)限制，尤其是隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)手段的不斷創(chuàng)新優(yōu)化，這種慕課教學(xué)模式的應(yīng)用更是可以輕松支持更多學(xué)生與社會(huì)人士的參與，能夠擴(kuò)大信息素養(yǎng)教育的覆蓋面。

（2）開(kāi)放性明顯。主要就是指能夠促使學(xué)習(xí)參與者能夠共享教學(xué)資源，能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的方式獲取教育教學(xué)資源，不會(huì)受限于地點(diǎn)和時(shí)間，教學(xué)的靈活性更為突出，匯集多種教學(xué)資源，包括圖片、音頻、視頻、ppt等多種格式，教學(xué)方法多種多樣。

（3）個(gè)性化特點(diǎn)。各類(lèi)教學(xué)資源能夠進(jìn)行靈活組織，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求以及自身層次，選擇較為合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且在具體的學(xué)習(xí)時(shí)間方面也可以進(jìn)行自由選擇，如此也就能夠促使相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)具備更為理想的針對(duì)性效果，每個(gè)人都可以自行制定最為合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升學(xué)習(xí)效率。

（4）實(shí)時(shí)交互性特點(diǎn)。能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息化的交流模式促使學(xué)生之間以及學(xué)生教師之間進(jìn)行有效互動(dòng)交流，能夠有效促進(jìn)相應(yīng)教學(xué)問(wèn)題的解決，對(duì)于學(xué)生存在的各類(lèi)教學(xué)難點(diǎn)和疑惑也能夠進(jìn)行及時(shí)解答。這種實(shí)時(shí)交互性教學(xué)特點(diǎn)的表現(xiàn)，還能夠保障學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)工作中去，有助于提升學(xué)習(xí)效率，這也是教育改進(jìn)優(yōu)化的重要表現(xiàn)。

2 慕課背景下高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育優(yōu)化策略

作為高校教學(xué)與科研服務(wù)的基石，傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足高校教師與學(xué)生的需求了。隨著慕課的發(fā)展，高校圖書(shū)館的服務(wù)也應(yīng)該得到加強(qiáng)，必須要盡快適應(yīng)廣大師生的需求，促使其能夠有效運(yùn)用優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行自身的改革和創(chuàng)新，將慕課與圖書(shū)館信息服務(wù)相結(jié)合，最終也就能夠充分提升高校圖書(shū)館的信息服務(wù)效果。為了適應(yīng)這一變化趨勢(shì)，其相應(yīng)的優(yōu)化策略主要有以下幾項(xiàng)：

（1）完善信息素養(yǎng)慕課課程的開(kāi)設(shè)

高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育改革需要重點(diǎn)圍繞著信息素養(yǎng)慕課課程體系的創(chuàng)建和完善，促使其能夠滿(mǎn)足于現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的相關(guān)需求?，F(xiàn)階段我國(guó)大部分高校圖書(shū)館對(duì)于信息素養(yǎng)教育慕課課程的開(kāi)設(shè)而言，其仍然存在著較多的問(wèn)題和局限性，很多課程的開(kāi)設(shè)較為零散，內(nèi)容較少，利用率較低。這種慕課課程開(kāi)設(shè)方面存在的問(wèn)題也就成為了未來(lái)我國(guó)高校圖書(shū)館加強(qiáng)建設(shè)和優(yōu)化的重要目標(biāo)，首先，加設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)教育課程，促使其能夠從各個(gè)方面來(lái)進(jìn)行信息素養(yǎng)教育教學(xué)，鼓勵(lì)具備相關(guān)資質(zhì)的教師能夠結(jié)合慕課來(lái)設(shè)置相關(guān)課程，例如先從翻轉(zhuǎn)課堂、微課的形式入手；另外，還需要加大慕課課程的宣傳，促使學(xué)生能夠了解和認(rèn)識(shí)開(kāi)設(shè)的具體慕課課程，進(jìn)而才能夠吸引更多的學(xué)生參與到信息素養(yǎng)慕課課程中來(lái)。

（2）加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育教師培訓(xùn)，組建專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)

為了更好促地使高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育工作能夠在慕課背景下得到開(kāi)展和創(chuàng)新，還需要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)信息素養(yǎng)教師在硬件設(shè)備的使用和專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，促使其能夠較好地適應(yīng)慕課發(fā)展的趨勢(shì)，尤其是能夠改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，能夠熟練運(yùn)用相應(yīng)的慕課教育教學(xué)手段。結(jié)合慕課課程的開(kāi)展所需專(zhuān)業(yè)技能來(lái)看，信息素養(yǎng)教育教師不僅僅要與時(shí)俱進(jìn)地掌握和自身專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要從慕課課程教學(xué)設(shè)計(jì)入手，熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、視頻制作與編輯 等先進(jìn)技術(shù)手段，并且能夠?qū)W會(huì)如何應(yīng)用慕課開(kāi)展教學(xué)工作，如何與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，達(dá)到慕課課程的基本要求。在時(shí)機(jī)成熟時(shí)，可聯(lián)合各專(zhuān)業(yè)骨干教師與慕課專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較高的圖書(shū)館員組建專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

（3）做好教學(xué)資源共享處理

對(duì)于高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育工作的開(kāi)展而言，還需要重點(diǎn)從教育教學(xué)資源共享方面進(jìn)行有效處理。在教學(xué)資源的共享方面，首先需要提供較為充足的共享空間，能夠?yàn)槟秸n課程的開(kāi)展提供強(qiáng)有力的支持，這也就需要從技術(shù)層面進(jìn)行不斷創(chuàng)新優(yōu)化，開(kāi)發(fā)先進(jìn)的分析系統(tǒng)，及時(shí)為教師提供資源支持，保障信息素養(yǎng)教育教學(xué)工作能夠有序開(kāi)展；另外，這種慕課學(xué)習(xí)共享空間的構(gòu)建還需要考慮到便捷性和安全性等方面的內(nèi)容，建立版權(quán)保護(hù)知識(shí)小課題，保證慕課課程資源版權(quán)的合法性，這也是未來(lái)慕課課程開(kāi)展應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的一些核心要點(diǎn)所在，也是維系慕課課程能夠可持續(xù)進(jìn)行的重要條件。

3 結(jié)束語(yǔ)

英國(guó)國(guó)家圖書(shū)館館長(zhǎng)林恩·布林德利曾經(jīng)指出：“圖書(shū)館應(yīng)該成為致力于創(chuàng)新、提升和文化啟迪的社交與智力空間，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)與合作，就算是在這樣一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)如此泛在的時(shí)代，也應(yīng)該是一個(gè)人人都想身在其中的場(chǎng)所?！盵2]伴隨著慕課的興起，高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育工作應(yīng)該進(jìn)行適時(shí)的改進(jìn)和創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教育理念，充分利用圖書(shū)館的資源優(yōu)勢(shì)，將慕課課程與傳統(tǒng)課程的優(yōu)勢(shì)相融合，促使信息素養(yǎng)教育課程體系的設(shè)置和應(yīng)用更為靈活，使學(xué)生能夠積極參與其中，實(shí)現(xiàn)高效的個(gè)性化教學(xué)服務(wù)，進(jìn)而提高圖書(shū)館的信息服務(wù)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]黃如花，鐘雨祺，熊婉盈.國(guó)內(nèi)外信息素養(yǎng)類(lèi)MOOC的調(diào)查與分析[J].圖書(shū)與情報(bào)，2014（6）：1-7.

[2]秦鴻.MOOCs的興起及圖書(shū)館的角色[J].中國(guó)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2012，（ 3） ：19 -25.endprint