張錦華

[摘 要]在新課程理念指導(dǎo)下，枯燥的陳述性知識(shí)逐漸成為教育改革的重要內(nèi)容，陳述性知識(shí)教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生更透徹地理解所學(xué)知識(shí)，也有助于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，為了全面適應(yīng)教育發(fā)展需求，教師應(yīng)積極探索出更新穎、多樣的陳述性知識(shí)教學(xué)方式，幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)掌握語文知識(shí)。

[關(guān)鍵詞]高中語文；陳述性知識(shí)；教學(xué)方式

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）15-0012-01

隨著高中教育體制改革的不斷深入，傳統(tǒng)應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在這個(gè)背景下，教師減少了高中語文教學(xué)中較為枯燥的陳述性知識(shí)教學(xué)，開始重視對(duì)其教學(xué)過程的優(yōu)化。面對(duì)較為枯燥的知識(shí)內(nèi)容，想要革新的出發(fā)點(diǎn)是好的，但要想獲得理想的效果，教師就必須從更全面、客觀的角度思考，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境、需求，探索出更適合的陳述性知識(shí)教學(xué)方式。

一、全面集中學(xué)生注意力

首先，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確把握所學(xué)內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到主要教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)發(fā)展方向，講明學(xué)習(xí)陳述性知識(shí)的重要意義，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。高中生的理解、判斷能力普遍較強(qiáng)，通過教師給予的提示以及呈現(xiàn)出的教學(xué)計(jì)劃，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，拓展學(xué)習(xí)深度，以此快速集中課堂注意力，并能夠積極主動(dòng)地探究、獲取相關(guān)知識(shí)。

其次，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，透徹了解學(xué)習(xí)中的各要點(diǎn)知識(shí)。對(duì)此，教師在授課中，應(yīng)采用簡潔易懂的教學(xué)語言來為學(xué)生講解相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生了解哪些內(nèi)容是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，哪些內(nèi)容則可以一筆帶過，這也對(duì)教師的教學(xué)技巧提出了較高要求。例如，在授課中，教師可以通過恰當(dāng)變換語氣、語調(diào)來突出重點(diǎn)內(nèi)容，或者在運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，用不同顏色的字體做標(biāo)記，也可以指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手將學(xué)習(xí)重點(diǎn)畫出來，通過不同教學(xué)形式的靈活轉(zhuǎn)化來幫助學(xué)生更輕松地了解、掌握知識(shí)。

二、不斷加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)記憶

（一）運(yùn)用科學(xué)靈活的復(fù)習(xí)策略

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到知識(shí)加工的重要性，并通過恰當(dāng)?shù)募庸げ粩嗉哟笥洃浬疃?，為其后期的整合、綜合運(yùn)用奠定良好基礎(chǔ)。加工學(xué)習(xí)信息主要是指在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)、積累一些更新穎的陳述性知識(shí)。一方面，教師應(yīng)采用科學(xué)合理的步驟與授課方法來講解陳述性知識(shí)；另一方面，針對(duì)不同的陳述性知識(shí)講解，應(yīng)選用具有針對(duì)性的授課方式，簡潔的語言講解雖然能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供一定便捷，但不一定能夠讓其獲得透徹理解以及較深刻的印象，因此必須要重視知識(shí)的科學(xué)加工處理。

另外，還可以采用分批復(fù)習(xí)模式來開展各項(xiàng)復(fù)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于一些比較復(fù)雜、需要進(jìn)行再處理的陳述性知識(shí)，為了讓學(xué)生記憶起來更便捷，印象更深刻，教師應(yīng)結(jié)合該類知識(shí)的特點(diǎn)、數(shù)量，以及學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)情和實(shí)際接受水平來開展分批復(fù)習(xí)活動(dòng)，且要認(rèn)識(shí)到這類知識(shí)越早復(fù)習(xí)掌握越有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

（二）注重答問方式的科學(xué)運(yùn)用

這一教學(xué)方式主要強(qiáng)調(diào)將需要記憶的知識(shí)點(diǎn)以問題形式分析、整理出來，引導(dǎo)生生之間互相提問、回答，這樣不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，也能夠讓其將知識(shí)信息更深刻地記憶到腦海中。比如，在背誦古詩時(shí)，就可以組織學(xué)生兩個(gè)人為一組，一個(gè)學(xué)生背誦前一句詩，另一個(gè)學(xué)生背誦后一句詩。或者是針對(duì)所學(xué)知識(shí)，由一名學(xué)生提問，一名學(xué)生回答，以此來促進(jìn)學(xué)生陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)效率、熟練掌握程度的提升。陳述性知識(shí)雖然比較枯燥、機(jī)械，但是對(duì)于豐富學(xué)生文化知識(shí)，提升其綜合素養(yǎng)的積極作用是不容忽視的。因此，教師應(yīng)積極探索、運(yùn)用新穎有趣的教學(xué)策略來不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這類知識(shí)的掌握與記憶。

三、注重記憶方法的傳授

上文提到陳述性知識(shí)對(duì)于豐富學(xué)生文化知識(shí)，提升其綜合素養(yǎng)等方面發(fā)揮著積極作用，對(duì)此，教師應(yīng)積極運(yùn)用新穎有趣的教學(xué)策略不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這類知識(shí)的掌握與記憶，除了教學(xué)策略的科學(xué)運(yùn)用外，還應(yīng)注重記憶方法的傳授。例如，對(duì)于較長的句子、信息可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行合理壓縮，提出其中的關(guān)鍵詞快速記憶，以降低記憶難度。陳述性知識(shí)往往需要學(xué)生進(jìn)行長期記憶，因此，在壓縮的基礎(chǔ)上，還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其重新編排，編寫成一些朗朗上口的順口溜等，或者是從含義、語音等方面入手，找出更簡便的記憶方式，以實(shí)現(xiàn)對(duì)長句、復(fù)雜信息的長期記憶。

四、注重已學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造

首先，可以對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新編排復(fù)習(xí)，以找出以往學(xué)習(xí)中存在的遺漏和理解有偏差的部分，進(jìn)行更有針對(duì)性的彌補(bǔ)。同時(shí)，這種間隔性的回顧也能夠讓學(xué)生對(duì)以往所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更全面、深刻的理解。其次，在講授新的陳述性知識(shí)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)其與已學(xué)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，通過對(duì)比分析、聯(lián)合出題等形式帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確把握各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與區(qū)別，以獲得更理想的授課效果。

（責(zé)任編輯 陳劍平）