羅愛紅

美國著名作家和教育家L. Ron Hubbar 先生的教育學(xué)理論也認(rèn)為，影響理解和應(yīng)用的最重要因素是詞匯。我們都知道，詞匯是最小的語言單位，就像細(xì)胞是動植物最小的組成單位一樣。人類的交流活動主要是通過語言詞匯進(jìn)行的。一個(gè)人掌握詞匯的多少和牢固與否，直接影響他的語言表達(dá)能力，影響他表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性。本人在多年的高中英語教學(xué)實(shí)踐中得到一些心得，下面就來談一談高中英語詞匯教學(xué)的一些看法：

主課文提供了語言知識學(xué)習(xí)的情景語境。教師除利用主課文幫助學(xué)生理解詞義、感知用法外，還可利用課文情景開展詞匯教學(xué)。但是如果單一地運(yùn)用原有文本，學(xué)生容易失去興趣，所以可以采用問答、總結(jié)、語篇重建、語篇拓展等多種形式來有效利用文本情景教學(xué)詞匯。在此基礎(chǔ)上，教師可創(chuàng)設(shè)更多情景讓學(xué)生操練和運(yùn)用語言，情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)該注意：

1. 例1：Module 6 Unit 5 The Power of Nature中詞匯教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)

本單元的主要話題是火山等自然災(zāi)害及其救援工作。在詞匯教學(xué)中，為了鞏固本單元的重點(diǎn)詞匯，授課教師創(chuàng)設(shè)了周末Going Hiking的情景，并讓學(xué)生從下框中（其中有一個(gè)為多余詞匯）選詞填入以下短文的空格中。

appoint， suit， wave， equipment， absolutely， potential， make one's way （to）， burn to the ground， be about to... when...

[分析]該情景在一定程度上起到了鞏固詞匯的效果，但是內(nèi)容與文本話題相去甚遠(yuǎn)，顯得比較突兀和牽強(qiáng)。在筆者的建議下，授課教師可以作一些情景修改。

地震與火山同屬自然災(zāi)害，雅安地震及其救援工作的情景與單元話題的相關(guān)性更為密切，有助力于學(xué)生更迅速、更熟練掌握新學(xué)詞匯。

創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景還可拓寬學(xué)生的知識面，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的欲望，如Module 4 Unit 3 A Taste of English Humor的詞匯學(xué)習(xí)可以圍繞憨豆先生（Mr. Bean）、趙本山等幽默大師創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，Module 2 Unit 1 Culture Relics的詞匯學(xué)習(xí)可以圍繞圓明園或其它著名的文化遺址創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景等，在學(xué)生較熟練掌握目標(biāo)詞匯后，對詞匯運(yùn)用的情景創(chuàng)設(shè)就可以更寬泛、更靈活。

教師在利用情景進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)須注意情景的適切性，即所創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)適合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特征等，適切的情景有助于學(xué)生熟練、正確地運(yùn)用目標(biāo)詞匯。

2. 例2：Module 2 Unit 2 The Olympic Games中詞匯教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)

T： In this unit， we have learned a lot of words and phrases about sports. What are they？

Ss： Compete with， win the race， take part in...

T： Good. Everyone has his or her favorite athlete. Now please talk about your favorite athlete， using the words and phrases we have learned in the unit.

[分析]以上案例中，教師試圖讓學(xué)生用本單元所學(xué)的與運(yùn)動有關(guān)的詞匯來談一談自己最喜歡的運(yùn)動員，但是有的學(xué)生可能沒有最喜歡的運(yùn)動員，因此在這方面會覺得無話可說，也就不可能運(yùn)用這些詞匯。如果教師根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷對情景作如下改動，就會收到更好的教學(xué)效果：

T： Now please describe a game/race/match you once took part in or watched， using the words and phrases we have learned in the unit.

不一定每個(gè)學(xué)生都熱愛運(yùn)動且有自己最喜歡的運(yùn)動員，但每個(gè)學(xué)生都有運(yùn)動或觀看比賽的經(jīng)歷，所以改進(jìn)后的情景更適合學(xué)生運(yùn)用本單元詞匯。

3. 例3：Module 1 Unit 5 Nelson Mandela中詞匯教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)

教師創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)情景，讓學(xué)生運(yùn)用單元重點(diǎn)詞匯turn to... （for help）、be willing to、in trouble、offer guidance to等。

① 展示世博會志愿者幫助游客的圖片，要求學(xué)生用以上詞匯進(jìn)行描述。

② 展示120、119、110等常用電話，要求學(xué)生用以上詞匯來說明它們的用途。

③ 讓學(xué)生討論話題：Who do you think is selfless in your life？ Why？

[分析]以上情景都與學(xué)生的真實(shí)生活相關(guān)，學(xué)生有話可說，且能激起學(xué)生的表達(dá)欲望。在英語教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生將英語與實(shí)際生活相聯(lián)系十分必要。

教學(xué)片段：

T： People have different ways to deal with stress. While you are under stress， what will you do？ Exchange your experience with your classmates.

S1： When I'm under stress， I feel like listening to music. In that way， I get mentally relaxed.

S2： When I am stressed， I feel like playing ping pong， which makes me at ease.

S3： Well， I'm accustomed to setting down my feeling in my diary.

很多高中學(xué)生除課堂外基本沒有用英語交流的機(jī)會。教師要多創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)行交流，在促進(jìn)語言學(xué)習(xí)的同時(shí)，增進(jìn)師生、生生間的了解。教師組織學(xué)生討論、點(diǎn)評，開展生生對話、師生對話等都可以促進(jìn)學(xué)生對語言知識的內(nèi)化，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（作者單位：江西省吉安市遂川縣第二中學(xué)）