蒙郁

[摘 要]近些年來，信息高速公路已經(jīng)開通，與之相應(yīng)的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)也逐步建立起來。由此可見，中小學(xué)階段的教育不能缺少信息技術(shù)這一學(xué)科教學(xué)。然而，山區(qū)農(nóng)村地處偏僻區(qū)域，信息技術(shù)的應(yīng)用明顯滯后，這種現(xiàn)狀在本質(zhì)上阻礙了新時(shí)期信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。對(duì)于山區(qū)農(nóng)村的中小學(xué)來講，有必要推行全面的信息技術(shù)教育，通過整合教學(xué)設(shè)施、轉(zhuǎn)變思想觀念、重視教師培養(yǎng)等方式來深化教育改革，從而培育更能適應(yīng)新時(shí)期的信息技術(shù)人才。

[關(guān)鍵詞]山區(qū)農(nóng)村；中小學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）15-0048-02

在中小學(xué)的學(xué)科體系中，信息技術(shù)課應(yīng)當(dāng)是其中的核心與關(guān)鍵。從本質(zhì)上講，信息技術(shù)課兼具技能性與知識(shí)性的特征。完善現(xiàn)階段的信息技術(shù)課程，有助于提升中小學(xué)生的信息技術(shù)水平，確保他們能迅速接受新時(shí)期的信息技術(shù)。然而相比于發(fā)達(dá)地區(qū)和城市，偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)通常不具備健全的教學(xué)條件，從而阻礙了信息技術(shù)課程的全面完善。從現(xiàn)狀來看，偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)仍沒有配備健全的軟硬件設(shè)施，這種狀態(tài)下也很難完成信息技術(shù)的課程實(shí)踐。由此可見，山區(qū)農(nóng)村的中小學(xué)亟待健全信息技術(shù)設(shè)施，通過全面改進(jìn)日常教學(xué)的方式來提升廣大農(nóng)村學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，全面提高現(xiàn)階段的信息技術(shù)教育水平。

一、信息技術(shù)教學(xué)的意義

近些年來，很多山區(qū)農(nóng)村的生活水平有所提高，一些家庭也擁有了接觸網(wǎng)絡(luò)的條件。然而受多種條件的制約，仍有很多家庭并不具備接觸信息技術(shù)的必要條件。因此，山區(qū)農(nóng)村很多中小學(xué)生在平日生活中很難真正接觸網(wǎng)絡(luò)，一些學(xué)生甚至沒有親自實(shí)施過計(jì)算機(jī)操作。很多學(xué)校雖然開設(shè)了基礎(chǔ)性的信息技術(shù)課，但是并沒有配備與之相應(yīng)的硬件設(shè)備。

中小學(xué)生處在特殊的成長(zhǎng)階段，對(duì)于新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心。因此，多數(shù)學(xué)生渴求接受新奇的信息技術(shù)，但是自身缺乏必要的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。山區(qū)農(nóng)村學(xué)校由于缺乏必要的設(shè)備，以至于無法開設(shè)正常的上機(jī)課程。由此可見，現(xiàn)階段的山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)亟需改善信息技術(shù)教學(xué)狀況。

二、山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)問題

（一）硬件設(shè)施

由于欠缺必要的硬件設(shè)施，以致很多山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)很難構(gòu)建實(shí)踐性的課堂，這種現(xiàn)狀在根源上阻礙了信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。從現(xiàn)狀來看，有關(guān)部門及其人員已經(jīng)意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生的重要價(jià)值，也為其提供了相應(yīng)的資金補(bǔ)助，但總體而言，很多學(xué)校仍沒有擺脫資金的困擾，無法為學(xué)生選購(gòu)先進(jìn)的信息技術(shù)硬件設(shè)施。從現(xiàn)狀來看，很多學(xué)校仍沿用傳統(tǒng)式的簡(jiǎn)陋機(jī)房，某些學(xué)校甚至沒有機(jī)房。在日常生活中，山區(qū)農(nóng)村的中小學(xué)生通常很難獲得上網(wǎng)機(jī)會(huì)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的接觸較少。由于欠缺先進(jìn)的硬件設(shè)施，導(dǎo)致很多中小學(xué)生并不了解最基本的信息技術(shù)原理，同時(shí)也很難獲得自主上網(wǎng)操作的機(jī)會(huì)。

（二）思想觀念

較長(zhǎng)時(shí)間以來，山區(qū)農(nóng)村的中小學(xué)都很難提升信息技術(shù)課堂的綜合質(zhì)量，這種狀況源于教師欠缺必要的素質(zhì)教育意識(shí)。山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的管理者與教師仍然不能接受和認(rèn)可新型技術(shù)，還沒有轉(zhuǎn)變最基本的意識(shí)與觀念。受應(yīng)試思維的困擾，師生經(jīng)常覺得信息技術(shù)屬于“副科”，只要能應(yīng)對(duì)各學(xué)期的考試就可以了，不必再去深入探究。在這種觀念下，師生通常對(duì)信息技術(shù)考試得分給予了過分重視，卻忽視了最根本的信息技術(shù)素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師通常首先為學(xué)生講解基礎(chǔ)性的原理，然后選擇與之相應(yīng)的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。這樣做固然有助于提升考試分?jǐn)?shù)，但卻背離了新課改的基本宗旨。

（三）專業(yè)教師

山區(qū)農(nóng)村欠缺優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，因此學(xué)生無法獲得優(yōu)良的信息技術(shù)教育。從學(xué)校管理的角度來講，管理者很容易忽視對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)的專門培訓(xùn)，對(duì)于新時(shí)期的信息技術(shù)課也不夠重視。同時(shí)，不少山區(qū)農(nóng)村學(xué)校根本不具備師資培訓(xùn)的必要條件，這一現(xiàn)狀造成了信息技術(shù)專業(yè)教師的嚴(yán)重匱乏。從教師自身的角度來講，許多教師并沒有意識(shí)到提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)的重要性，認(rèn)為只要能應(yīng)付日常的課堂講授就可以了，因此很難提升信息技術(shù)課的實(shí)效性。

三、山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改進(jìn)對(duì)策

（一）整合教學(xué)設(shè)施

對(duì)于山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)來講，整合教學(xué)設(shè)施的基本前提就在于獲得資金保障。有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)對(duì)其加大資金扶持力度，完善信息技術(shù)教學(xué)所需的硬件設(shè)施，如：學(xué)校機(jī)房的主機(jī)與服務(wù)器等都需要及時(shí)進(jìn)行更換，確保其適應(yīng)新的信息技術(shù)趨勢(shì)；必須創(chuàng)造條件，為師生接入寬帶網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”；對(duì)于現(xiàn)存的信息化設(shè)備要進(jìn)行全方位的升級(jí)與改進(jìn)。實(shí)質(zhì)上，完善軟硬件資源與設(shè)施的過程具有長(zhǎng)期性，不可能一蹴而就。

（二）轉(zhuǎn)變思想觀念

山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)大力轉(zhuǎn)變意識(shí)和觀念，真正意識(shí)到新式技術(shù)對(duì)于自己和學(xué)生的重要性。只有轉(zhuǎn)變了思維，才能逐漸接受新時(shí)期的信息化工具，擺脫僵化狹窄的應(yīng)試教育教學(xué)思路。應(yīng)當(dāng)明確的是：山區(qū)農(nóng)村學(xué)生只有具備了信息技術(shù)的基本常識(shí)與實(shí)踐技能，才有可能應(yīng)對(duì)未來的激烈競(jìng)爭(zhēng)。為此，在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)想辦法激發(fā)廣大學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，運(yùn)用多樣化的方式來提升課堂實(shí)效。例如教師在為學(xué)生講解關(guān)于動(dòng)畫制作的基本知識(shí)時(shí)，可以為學(xué)生播放與Flash有關(guān)的生動(dòng)視頻或者短片，這樣能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生積極參與實(shí)踐。

（三）重視教師培養(yǎng)

提升信息技術(shù)課的綜合水準(zhǔn)，關(guān)鍵在于培育優(yōu)良的師資隊(duì)伍。山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)對(duì)師資培訓(xùn)給予更多關(guān)注，通過綜合運(yùn)用全方位的手段和措施來鼓勵(lì)教師參與培訓(xùn)。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)自覺接受新型的信息技術(shù)，致力于改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有重視了自身素養(yǎng)的提升，教師才能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)課，從而真正培育出高水準(zhǔn)的信息化人才。

從現(xiàn)狀來看，山區(qū)農(nóng)村的中小學(xué)大都已經(jīng)意識(shí)到信息技術(shù)課程改進(jìn)的必要性，也開始嘗試著創(chuàng)新現(xiàn)階段的課程教學(xué)。然而，很多山區(qū)農(nóng)村的中小學(xué)目前仍沒有健全的師資隊(duì)伍，課程教學(xué)所需的硬件也相對(duì)不夠完善。由于欠缺必要的資金與相應(yīng)條件，山區(qū)農(nóng)村的中小學(xué)生通常很難開展信息技術(shù)實(shí)踐，這很不利于提高課堂實(shí)效。因此，有關(guān)部門及學(xué)校需要為其提供必需的資金與軟硬件資源，在未來的課程實(shí)踐中師生也需要更加密切地配合。只有全方位地進(jìn)行改進(jìn)，山區(qū)農(nóng)村的信息技術(shù)課堂才能提升綜合水平，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)中小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的全面提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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（責(zé)任編輯 柳 紫）