孫志遠　劉順

[提要] 現(xiàn)在高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風潮已經(jīng)是愈演愈烈，許多高校學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域有了矚目的成績，高校老師也積極應對學生的熱情，更是加強高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務。其實，高校中開展創(chuàng)業(yè)教育并不等于鼓勵大學生一畢業(yè)就去創(chuàng)業(yè)，不是希望大學生一畢業(yè)就走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路，而是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，為學生的長遠發(fā)展培養(yǎng)一種素質，培養(yǎng)他們的能力和經(jīng)驗。就原有的高等教育模式來說，不同學校會開展不同的就業(yè)指導教育，但這對大學生基本上是接受型教育。而創(chuàng)業(yè)教育則是主動型的教育，是讓大學生進一步具備將專業(yè)知識、專業(yè)技能轉化為創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力。

關鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2017年3月24日

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著深刻的內涵

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校大學生自主創(chuàng)業(yè)，培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務于創(chuàng)新型國家建設的重要戰(zhàn)略舉措；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施；是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建設創(chuàng)新型國家的需要。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。中共十七大報告提出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家。這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關鍵。”21世紀的競爭是經(jīng)濟和綜合國力的競爭，實際是科技和人才的競爭。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，為創(chuàng)業(yè)打下良好基礎的新型教育模式。在此環(huán)境下成長起來的學生必然對創(chuàng)業(yè)抱有熱情，創(chuàng)新意識高漲。在此環(huán)境下，國家建設創(chuàng)新型國家的需要才會得到廣泛的支持和群眾基礎。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為緩解就業(yè)壓力的重要途徑。隨著高等教育大眾化進程的加速，我國高校招生總體規(guī)模一直在不斷擴大，隨之帶來的是大學畢業(yè)人數(shù)也在逐年增加。高校畢業(yè)生數(shù)量增幅不斷加大，但同時社會提供的就業(yè)崗位沒有明顯遞增的趨勢，一方面是社會生產(chǎn)力沒有充分利用，使得社會提供的就業(yè)崗位本身就少，無法滿足離校畢業(yè)生就業(yè)從業(yè)的需求；另一方面許多企業(yè)沒有接納應屆大學畢業(yè)生的規(guī)劃，他們更傾向于有工作經(jīng)驗的求職者，雖然有各大企業(yè)公司的校園招聘和校園雙選會，但是畢業(yè)生的離校待業(yè)狀況開始出現(xiàn)，并且數(shù)量逐年上升。

當前，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育讓大學生進一步具備將專業(yè)知識、專業(yè)技能轉化為創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力。高校學生的自我創(chuàng)業(yè)，使得學生有可能自己辦公司，自己辦企業(yè)。不僅使得自己的公司可能得以持續(xù)發(fā)展，在大學期間就有了就業(yè)工作的能力，同時還能為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會和就業(yè)崗位。因此，高校全面開展切實有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導和幫助更多的大學生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍中來，能有效地緩解不斷擴大的就業(yè)壓力。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是反映大學生自身發(fā)展的需要。知識經(jīng)濟時代的大學生有著明顯的時代特征，他們敢于思考，追求個性發(fā)展，在就業(yè)崗位的選擇上，他們有自己的職業(yè)目標和追求。希望在就業(yè)崗位上能充分展現(xiàn)自己的才華，體現(xiàn)自己的人生價值，有著很強的自我意識，追求自我價值的實現(xiàn)。

雖然現(xiàn)在的許多企業(yè)開始組建關于知識經(jīng)濟時代的大學生全新管理模式，但是在這方面高校大學生組建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊則有著天然的優(yōu)勢，他們更能適合大學生關于自身價值實現(xiàn)的需要，更能接受高校學生，組建年輕有活力的團隊，可以充分發(fā)揮大學生的積極興趣和自主能力。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于單純的知識教育和技能教育，它更加注重對大學生綜合素質和能力的提升，尤其是對具有創(chuàng)造性意識觀念的培養(yǎng)。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

對于現(xiàn)在的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況來說，固然有很多學生參加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種種比賽，有很多老師愿意進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?，F(xiàn)在仍舊存在的現(xiàn)象是有一部分大學生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，但是缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體舉措和實施的勇氣，同時學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動只是為了自己的學分，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性和整體性。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境還有待完善。盡管各高校大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，但實際上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導力度不夠，只有特定的部分學生才會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣，而有相當一部分的學生對此還是抱有觀望的態(tài)度。同時，這也昭示著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程還需要系統(tǒng)化和程序化的進步。現(xiàn)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，在立項、結項方面有著極大的熱情，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)比較薄弱，無法做到使大學生從就業(yè)從業(yè)者轉變成自主創(chuàng)業(yè)者再到能提供就業(yè)崗位的創(chuàng)業(yè)者。

（二）大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有待加強。受到專業(yè)水平和知識技能的限制，很多大學生并未真正意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的重要性，僅僅是應學校的學分規(guī)定要求而進行相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識就是“無根之木”，缺乏具體目標，也就沒有了持之以恒的動力和將想法轉化為實際的興趣。雖然學生有很多創(chuàng)新的想法，但普遍對自身的能力表示不自信，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體舉措和實施的勇氣，使得參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性不高。很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多的是單純講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，有些高校雖然舉辦或參與了各種形式的大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，但多數(shù)學校和學生都是為了比賽而比賽，為了學分而學習，而不會真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃付諸實施。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學科體系不完善。很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置比較單一，多以講座的形式進行，尤其缺乏對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的教育和培訓。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程未能與專業(yè)培養(yǎng)計劃相結合，無法提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和知識技能。同時，許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在紙面上，沒有具體的實踐機會，對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)僅僅在于教授他們關于策劃書、申報表的書寫技巧，應試評審老師的宣講方式以及關于創(chuàng)新想法產(chǎn)品的市場銷售技巧。但是，對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質的培養(yǎng)比較欠缺。例如，現(xiàn)在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在具體實施過程中往往會快速失敗。究其失敗的原因，除了經(jīng)驗匱乏、能力不足、資金短缺等之外，低逆商則是主要的原因，這也是高校開展創(chuàng)業(yè)教育的“瓶頸”所在。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育解決方案

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)起步較晚，受惠人群也剛剛出現(xiàn)。雖然國家、學校、大眾都對此抱有極大的熱情，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題是客觀存在的。尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更是問題叢生，急需解決方案。

（一）營造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化。良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍是提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的外部推動力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)走向成功的基本保障，具體講就是調動學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性。在這個方面不僅僅只是舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，通過這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，使得學生獲得學分、獎金獎勵等實物獎勵，也可以組織學生參觀創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)，請創(chuàng)業(yè)成功者介紹創(chuàng)業(yè)的奮斗歷程，這不僅使得學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著比較實際的認識，不至于紙上談兵，同時也是通過這樣的機會提高學生的專業(yè)技能和知識素養(yǎng)。

（二）樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀。有一部分學生被“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”這個名頭嚇住了，他們認為的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是讓自己去辦公司、辦企業(yè)，而大部分學生性格內斂，且缺乏專業(yè)知識，導致對自己的能力不自信。因此，他們拒絕主動參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，只有被動地接受。然而，我們應該樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識和價值觀，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非急功近利地快速培養(yǎng)大學生老板，培養(yǎng)企業(yè)家，而是根據(jù)其素質教育的定位要求針對不同學生群體需要，進行不同的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學生具備較強的解決復雜和實際問題的能力，為學生的長遠發(fā)展培養(yǎng)一種素質，培養(yǎng)他們的能力和經(jīng)驗，使得學生具有跨學科思考、判斷和批判能力，具備一定的管理和商業(yè)運作能力，適應知識經(jīng)濟時代對高素質人才綜合能力的需要。要讓學生們認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動不僅僅是自我鍛煉、自我能力展示的機會，也是一個可以給予他們進步和自我價值增值的平臺。

（三）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置要趨于系統(tǒng)化、專業(yè)化。許多高校雖然設置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關課程，但是效果不明顯，學生無法獲得真正專業(yè)的幫助。但是，我們首先要承認的是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的步子起步較晚，所以專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目一起慢慢摸索的，所以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的弱勢是客觀存在的。但是，摸索的過程并不意味著沒有進步、并不意味著沒有成果。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以具體從以下幾個方面加強：

1、加強授課老師的專業(yè)化和多元化。現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)教育課程老師大多由學校的經(jīng)濟學、金融學、管理學等專業(yè)的老師授課宣講，但是缺乏把這些統(tǒng)合起來的專門負責創(chuàng)業(yè)教育的老師。不過隨著時間流逝，現(xiàn)在第一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先驅實踐者必將成為未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的柱石。同時，關于創(chuàng)業(yè)教育老師也應該多元化，不僅包括校園內的老師，還包括成功的企業(yè)家、校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀學生、企業(yè)部門高管等。

2、創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)方向需要完善。對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質的培養(yǎng)，現(xiàn)在已經(jīng)成為重中之重。高校教育還應培養(yǎng)學生面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。在市場經(jīng)濟日趨激烈的今日，大學生創(chuàng)業(yè)成功與否，不僅取決于其是否有強烈的創(chuàng)業(yè)意識、是否能夠籌集資金、擁有強大的專業(yè)知識和技能，而且在更大程度上取決于其面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。因此，高校教育工作者在實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，應該把大學生這一方面的素養(yǎng)作為具體著力點，使其在逆境面前，形成良好的思維反應方式，增強意志力和擺脫困境的能力，從而提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。

3、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生團隊建設。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展，離不開團隊的合作。一個成功的創(chuàng)業(yè)項目，需要不同專業(yè)領域的學生團結合作。我們應重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生團隊的培養(yǎng)，充分發(fā)揮來自不同專業(yè)、具有不同專長的學生的能力。多專業(yè)、多元化、多角度的創(chuàng)業(yè)團隊有利于學生在實踐中總結經(jīng)驗，通過不同方面、不同視角認識并發(fā)展的。這就保證了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的持續(xù)發(fā)展，從而提高項目的成功率。

4、組建有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機構。高校應利用自身的優(yōu)勢，聯(lián)合各企業(yè)，在提供就業(yè)實習平臺之外，聯(lián)合創(chuàng)辦一些實體，為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習場所，提供學生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的基地，提供成型的創(chuàng)業(yè)孵化基地，使得停留在紙面上的創(chuàng)意構想轉化為實際的可供操作的企業(yè)組織。學校也要成立相應的學生創(chuàng)業(yè)的監(jiān)督評估機構，對學生的學業(yè)、資金運營情況等進行監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

主要參考文獻：

[1]唐根麗.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑研究[J].四川理工學院學報，2011.26.3.

[2]曾偉，白鳳玲.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)淺析[J].赤峰學院學報，2009.30.2.

[3]劉光宇.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013.8.

[4]王穎.對當代護生實施創(chuàng)業(yè)教育初探[J].護理研究，2008.22.8.