劉絮

本文以互動(dòng)教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論為依據(jù)， 探討如何運(yùn)用信息技術(shù)輔助高中英語課堂教學(xué)，以期達(dá)到互動(dòng)教學(xué)模式與自主學(xué)習(xí)策略的整合和優(yōu)化。

1. 引言

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合（integrating information technology into curriculum—IITC）已成為我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。英語作為一門語言課程，尤其要建立交互式的教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中階段，將信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)就是，它比傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式更加具有互動(dòng)性。信息技術(shù)提供的多媒體手段不僅利于教師開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，而且利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受英語的魅力和學(xué)習(xí)樂趣，帶來更多的成功體驗(yàn)。因此以信息技術(shù)為支撐，能有效推動(dòng)高中英語互動(dòng)教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的整合。

2. 高中英語教學(xué)存在的問題與改革現(xiàn)狀

在我國高中英語教學(xué)中，教師一般遵循“生詞——課文——語法——練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以傳授知識(shí)為主，注重授課信息量。由于忽視學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，再加之繁冗的語法，學(xué)習(xí)材料的局限以及缺少互動(dòng)而倍感沉悶的課堂，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣，因而傳統(tǒng)教學(xué)法受到許多學(xué)者的批評(píng)。

在傳統(tǒng)教學(xué)法老化的教學(xué)原則已經(jīng)不能適應(yīng)英語教學(xué)需要的時(shí)候，興起于美國的互動(dòng)合作教學(xué)吸引了國內(nèi)外許多學(xué)者的目光，并對(duì)其進(jìn)行了卓有成效的理論和實(shí)驗(yàn)研究?！耙詫W(xué)生為中心”的互動(dòng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)理念，在高中英語課堂教學(xué)中得到逐步應(yīng)用，推動(dòng)了高中英語教學(xué)模式和教學(xué)策略的改革。如今隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，使得高中英語互動(dòng)教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的整合步伐得以加快。

3. 利用信息技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的整合方式

利用信息技術(shù)設(shè)置以學(xué)生為主、教師為輔，互動(dòng)教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，能讓學(xué)生在共享學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，促進(jìn)相互交流、幫助和督促。下面筆者將重點(diǎn)從運(yùn)用多媒體課件、視頻剪輯和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)補(bǔ)充材料三個(gè)方面，闡述如何借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等信息技術(shù)，有效促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的整合與優(yōu)化。

3.1 運(yùn)用多媒體課件，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量

通常研究教材→課件制作→課堂實(shí)踐→課后改善是教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)要遵循的四個(gè)步驟。當(dāng)然教師也可以圍繞教學(xué)目標(biāo)通過主題式和探究式的方法收集整理資料和編寫課件時(shí)，通過多媒體課件的圖像、聲音、動(dòng)畫、文字等多種信息功能讓學(xué)生在運(yùn)用英語完成任務(wù)的過程中不僅學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生用英語獲取、處理和輸出信息能力及團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的精神，進(jìn)而提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.2 運(yùn)用視頻剪輯，提供生動(dòng)而真實(shí)的語言環(huán)境

雖然學(xué)生缺乏“浸泡”式的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，但是教師若能結(jié)合精心設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用視頻剪輯，會(huì)取得意想不到的極好的課堂效果。經(jīng)過教師剪輯圖文的、生情并茂的視頻資料對(duì)學(xué)生的吸引力，有時(shí)會(huì)超乎我們想象。例如在欣賞完英文電影片段之后可以讓學(xué)生來模仿表演，學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟和操練語言，培養(yǎng)用英語思維和表達(dá)的能力。

3.3 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)補(bǔ)充材料， 豐富教學(xué)內(nèi)容

教師在具體的英語教學(xué)活動(dòng)中要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)信息資源。將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的信息去粗取精加以整合作為補(bǔ)充材料，來豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。當(dāng)然教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳共享資源，并以問題驅(qū)動(dòng)和輸出驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，使課堂教學(xué)模式多樣化。此外，教師還可充分利用網(wǎng)上視聽學(xué)習(xí)、在線答疑等教學(xué)手段，既能改善學(xué)習(xí)氣氛，緩解學(xué)生在英語課堂上的焦慮情緒，又能增強(qiáng)學(xué)生在課堂內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的積極性。

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[4] 王愛軍， 吳志芳. 大學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)模式與自主學(xué)習(xí)策略的整合與優(yōu)化研究[J]. 華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2009（06）.

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）