英語(yǔ)寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，在英語(yǔ)四項(xiàng)基本語(yǔ)言能力中處于較高層次的語(yǔ)言要求。從教學(xué)角度看，當(dāng)下高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，傳統(tǒng)教育觀念、應(yīng)試教育慣性、教師認(rèn)知理念落后、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新主動(dòng)性等，這些因素致使高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)較為枯燥乏味，也成為高中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的制約性障礙?；诖苏J(rèn)識(shí)，為激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，本文試探析高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的趣味性策略。

1. 高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)枯燥乏味現(xiàn)狀掃描與問(wèn)題甄別

當(dāng)下英語(yǔ)教育理念導(dǎo)致高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)趣味淡薄。從整體上講，由于缺少英語(yǔ)使用環(huán)境，學(xué)生是學(xué)而不是用一門(mén)外語(yǔ)，這導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正學(xué)用英語(yǔ)，也使它成為一門(mén)難學(xué)、枯燥乏味的課程，尤其是應(yīng)試教育理念使高中英語(yǔ)成為面向考試的教育，而不是面向人和英語(yǔ)語(yǔ)言的教育。這樣的教育環(huán)境讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，在一定程度上影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)重視不夠，寫(xiě)作教學(xué)被置于邊緣位置，這種教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)不當(dāng)?shù)奶幚碇率箤W(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作缺少語(yǔ)言使用能力。在以單詞、詞組、語(yǔ)法為教學(xué)內(nèi)容的課文講解課堂上，學(xué)生難以抽取出系統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，這是一種不合理的教學(xué)觀。比如枯燥的命題寫(xiě)作主題，考試背僵硬的模板作文，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)在課程安排上是零碎的，沒(méi)有交給學(xué)生系統(tǒng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，更沒(méi)有從英語(yǔ)語(yǔ)言本身培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法單一陳舊致使高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)趣味性淡薄。多數(shù)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)給學(xué)生布置命題作文，而且作文題目枯燥無(wú)趣，學(xué)生難于寫(xiě)出良好的作文，或是乏味的近似八股文的簡(jiǎn)易作文，沒(méi)有生活氣息，讓學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中感受不到語(yǔ)言美、真摯的情感和讓人信服的人生哲理。這造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的膽怯心理和畏難情緒。單一陳舊的教學(xué)方法致使學(xué)生感到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)無(wú)趣。

綜上所述，導(dǎo)致高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)枯燥無(wú)味現(xiàn)狀的原因是多方面的。當(dāng)下教育環(huán)境、應(yīng)試教育慣性、教學(xué)理念、教學(xué)方法等因素制約著高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)狀況，導(dǎo)致目前英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)兩難境遇。

2. 高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的趣味性構(gòu)建策略

導(dǎo)致高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)尷尬境遇的因素諸多。遵從高中英語(yǔ)新課標(biāo)要求，樹(shù)立面向人的教育觀念，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，以寫(xiě)作教學(xué)趣味性促進(jìn)有效性，構(gòu)建寓教于樂(lè)的高效課堂，采取鼓勵(lì)激勵(lì)、循序漸進(jìn)、多方位輔導(dǎo)策略，增強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)的趣味性。

2.1以鼓勵(lì)啟發(fā)英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，以激勵(lì)點(diǎn)燃英語(yǔ)寫(xiě)作興趣

在沒(méi)有系統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)作支撐的情況下，學(xué)生沒(méi)有足夠的語(yǔ)言能力面對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作，會(huì)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作課堂產(chǎn)生膽怯害怕的心理。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，要以鼓勵(lì)式教學(xué)釋解學(xué)生的這種心理壓力。鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)自由地寫(xiě)簡(jiǎn)短的作文，寫(xiě)自己想寫(xiě)的主題，“引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)中，貼近生活，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣?！痹O(shè)置英語(yǔ)寫(xiě)作展示墻或在班上展示，讓學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作課堂上找到成就感，萌發(fā)想寫(xiě)的興趣。舉行英語(yǔ)作文寫(xiě)作競(jìng)賽，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作興趣。分組合作寫(xiě)作分解學(xué)生心理壓力，采用“合作寫(xiě)作、合作批改作文、合作辦英語(yǔ)班報(bào)等一系列小組合作學(xué)習(xí)形式?！苯Y(jié)合學(xué)生實(shí)際，構(gòu)筑寫(xiě)作教學(xué)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

2.2遵循學(xué)生認(rèn)知心理規(guī)律，逐步培養(yǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作興趣

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)要遵循學(xué)生認(rèn)知心理和先易后難層次遞進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律。一開(kāi)始就讓學(xué)生寫(xiě)難度較大的作文，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的積極性，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作教學(xué)失去興趣。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課堂上，從寫(xiě)句子開(kāi)始，讓學(xué)生自己選擇寫(xiě)作話(huà)題，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)一兩句的日記，用英語(yǔ)寫(xiě)笑話(huà)等，在興趣建立起來(lái)后，逐步提高寫(xiě)作難度。因此，構(gòu)建英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課堂，一定要抓住學(xué)生認(rèn)知心理，逐步培養(yǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作興趣。

2.3創(chuàng)新學(xué)生寫(xiě)作輔導(dǎo)交流平臺(tái)，親其師信其道

現(xiàn)在學(xué)生熱衷新媒體，建立微信群、網(wǎng)聊平臺(tái)對(duì)學(xué)生課后輔導(dǎo)，比傳統(tǒng)課堂輔導(dǎo)效果要好。在這些平臺(tái)上建立師生平等的交流話(huà)語(yǔ)權(quán)，英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題咨詢(xún)與輔導(dǎo)，圍繞話(huà)題以聊天方式共同寫(xiě)作。在課堂上采用“雨課堂”新技術(shù)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這種寫(xiě)作教學(xué)方式可以達(dá)到親其師信其道，提高寫(xiě)作教學(xué)中的趣味性。

3. 結(jié)論

英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要部分。由于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)趣味性不足，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏興趣、對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作的要求缺乏正確的認(rèn)識(shí)，高中英語(yǔ)作文教學(xué)效果卻不盡人意。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)模式，從興趣入手構(gòu)建寫(xiě)作教學(xué)課堂，創(chuàng)新教學(xué)手段，遵從學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，增強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

[1] 周美霞. 淺談高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的生活化[J]. 中學(xué)英語(yǔ)之友（下旬）， 2011（10）.

[2] 楊詠梅. 合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)踐研究[D]. 華東師范大學(xué)， 2016.

作者簡(jiǎn)介：徐蕊， 1981年7月16日出生，女，漢，安徽省界首市人，本科， 中學(xué)一級(jí)， 畢業(yè)于阜陽(yáng)師范學(xué)院，任教于界首一中。

（作者單位：安徽省界首市第一中學(xué)）