顧靈濤

自英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，各地的具有特色的教學(xué)模式或者方法便如雨后春筍般呈現(xiàn)，豐富多彩，可圈可點(diǎn)。我市的“讓學(xué)引思”便是其中的有效教學(xué)方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生善于思考，是“讓學(xué)引思”的根本所在。教師則應(yīng)從學(xué)生想知道、不知道的角度多給他們預(yù)設(shè)相應(yīng)的話(huà)題，留下空白引導(dǎo)他們思考，幫助他們走出單純依賴(lài)教師講解與教參解讀的被動(dòng)學(xué)習(xí)境地，培養(yǎng)其獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)以問(wèn)題為導(dǎo)向，靈活解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的難題和盲點(diǎn)。

1. 找出空白，預(yù)學(xué)質(zhì)疑

培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)學(xué)能力，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中深入探知，利于他們發(fā)現(xiàn)有效信息內(nèi)容。多給學(xué)生預(yù)設(shè)相應(yīng)的空白話(huà)題，引導(dǎo)他們有針對(duì)性思考交流，幫助他們?cè)诓粩嗫偨Y(jié)歸納的過(guò)程中大膽質(zhì)疑探索，更利于其深化理解，形成敏銳語(yǔ)感和豐富方法。

預(yù)留空白，能指導(dǎo)正確預(yù)學(xué)。如，在九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 1 Know yourself的“Reading： People who are happy with their jobs”的教學(xué)引導(dǎo)中，圍繞詞匯短語(yǔ)、表達(dá)主題等內(nèi)容，可建議學(xué)生就“talk much”、“search for”、“give up”、“start to do sth. ”等短語(yǔ)從語(yǔ)篇中找出相應(yīng)的內(nèi)容意義，幫助他們深化感知。在此基礎(chǔ)上，可設(shè)置一定的思考題目，像Do you think the people are happy with their jobs？ What is your dream job？ What should you do for your favorite job？ 等，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性進(jìn)行思考，給他們更多的自主預(yù)學(xué)機(jī)會(huì)。結(jié)合學(xué)生的整體理解感知，可給他們更多的思考題目，幫助他們就各自的疑難問(wèn)題主動(dòng)提出相應(yīng)的方法對(duì)策。

運(yùn)用預(yù)留空白引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，幫助他們?cè)谡J(rèn)真篩選相關(guān)信息內(nèi)容的基礎(chǔ)上多查找和交流，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試的過(guò)程中強(qiáng)化感悟。建議學(xué)生多自我查找自己的疑難問(wèn)題，運(yùn)用筆記歸納整理的形式予以搜集。教師則在學(xué)生預(yù)學(xué)前多設(shè)置相關(guān)的思考題目，引導(dǎo)他們能夠有針對(duì)性思考，幫助他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)疑難中深化理解。

2. 多留機(jī)會(huì)，深化體驗(yàn)

讓學(xué)生成為課堂的主角，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)探知的過(guò)程中積累語(yǔ)感，利于培養(yǎng)他們主動(dòng)探學(xué)的能力習(xí)慣。留機(jī)會(huì)，就是教師走下講臺(tái)退居學(xué)生身后，多駐足指導(dǎo)或參與他們討論，給他們更多的啟發(fā)和點(diǎn)撥，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)交流溝通的過(guò)程中有針對(duì)性探討，形成更為有效的對(duì)策方法。

留機(jī)會(huì)，讓學(xué)生享有更多表達(dá)權(quán)。如，在九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 3 Teenage problems中Grammar的“Giving suggestions”教學(xué)中，結(jié)合Why not...？ What/How about ...？ Lets... Shall we...？等語(yǔ)法，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用同桌交流的形式，針對(duì)“How to make a plan to relax？”問(wèn)題進(jìn)行對(duì)白，幫助他們?cè)谡莆障嚓P(guān)語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用中深化感知。針對(duì)各自的建議不同，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組討論的形式，就“What are your suggestions？”和“How to settle your teenage problems？”等問(wèn)題進(jìn)行深入討論交流，引導(dǎo)學(xué)生能夠就其中的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)白，給他們更多的自我表達(dá)運(yùn)用機(jī)會(huì)。

留機(jī)會(huì)，就是在學(xué)生“欲說(shuō)又停，想寫(xiě)欲罷”的時(shí)候，給他們更多的自我深思和交流機(jī)會(huì)，讓他們能夠帶著相關(guān)的問(wèn)題主動(dòng)提出自己的設(shè)想和意見(jiàn)。多觀察學(xué)生的表達(dá)交流過(guò)程，根據(jù)他們的表達(dá)交流多提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，讓他們能夠有針對(duì)性進(jìn)行探知。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，引導(dǎo)他們帶著自己的構(gòu)思和設(shè)想主動(dòng)參與交流，幫助他們?cè)诓粩嗖檎覇?wèn)題中獲得深厚感知，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3. 搭建平臺(tái)，展現(xiàn)精彩

讓學(xué)與引思，是給學(xué)生自我探學(xué)的機(jī)會(huì)，讓他們能夠有針對(duì)性找出自己的問(wèn)題。給學(xué)生更多的探知與嘗試，不妨多給他們搭建展示的舞臺(tái)，幫助他們?cè)谟嗅槍?duì)性展現(xiàn)自我的過(guò)程中獲得更多豐富思維的方法。

搭建平臺(tái)展示，彰顯了生本主義教學(xué)理念。如，在九年級(jí)上冊(cè)的Unit 2 Colors的“Reading： The power of colours”閱讀教學(xué)中，根據(jù)“The interesting knowledge of colors and moods”表達(dá)主題，我給學(xué)生設(shè)置了這樣的話(huà)題：Can you tell us the knowledge about colors and moods？ 引導(dǎo)學(xué)生利用搜集的資料主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)。有的學(xué)生運(yùn)用手抄畫(huà)報(bào)的形式展現(xiàn)當(dāng)前最新鮮的研究成果，幫助其他學(xué)生深化理解感知；有的學(xué)生則運(yùn)用主題演講的形式，展現(xiàn)自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，以此來(lái)幫助他們深化感知。

運(yùn)用展示的方式，讓學(xué)生能夠有更多自覺(jué)參與的機(jī)會(huì)，定能使得學(xué)生在不斷修正自身認(rèn)知問(wèn)題的基礎(chǔ)上獲得更多深刻感知。多給學(xué)生相關(guān)的提示，引導(dǎo)他們發(fā)揮群體智慧，主動(dòng)摘錄和收集相應(yīng)的資料，幫助學(xué)生在不斷強(qiáng)化整體理解感知的基礎(chǔ)上獲得更多深刻體驗(yàn)，形成更為豐富的感知。

總而言之，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的指路人和引導(dǎo)者，授之以漁法，遠(yuǎn)比再多的講解和再多的訓(xùn)練來(lái)得更加有效。留白，是為了幫助學(xué)生更好解決遇到的難題，是為了給學(xué)生更多自我消化問(wèn)題和吸收知識(shí)打開(kāi)通道；導(dǎo)思，是為了指導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)思考，是為了騰出空間和時(shí)間讓學(xué)生真正有機(jī)會(huì)思考問(wèn)題。而教師所要做的，就是摸清學(xué)生問(wèn)題癥結(jié)所在，多給他們相關(guān)的指導(dǎo)策略方法，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)與合作交流中獲得思維靈感，獲得更多的認(rèn)知感悟，促進(jìn)知識(shí)技能內(nèi)化生成。

（作者單位：江蘇省濱?？h通榆初級(jí)中學(xué)）