鄭東

摘要： 隨著電子商務(wù)的不斷發(fā)展，《電子商務(wù)與現(xiàn)代物流》專業(yè)課程受到越來越多人的關(guān)注，要求教師在教學(xué)中更加重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量及學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力等方面的共同發(fā)展。本文對學(xué)生中心教學(xué)模式、多元化教學(xué)模式以及人才協(xié)同培養(yǎng)教學(xué)模式進(jìn)行了具體的探討。

Abstract： With the continuous development of e-commerce， professional course of E-commerce and Modern Logistics attracts more people's attention， which requires teachers to pay more attention to the cultivation of students' practical ability， improve students' learning efficiency and quality and learning interest and promote the common development of students in practical ability， innovation ability and self-learning ability. This paper discusses the teaching model of student center， the diversified teaching mode and the teaching mode of talent co-cultivation.

關(guān)鍵詞： 《電子商務(wù)與現(xiàn)代物流》；學(xué)生中心；多元化教學(xué)模式；人才協(xié)同培養(yǎng)模式

Key words： E-commerce and Modern Logistics；student center；diversified teaching mode；talent co-cultivation mode

中圖分類號：G642.421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）16-0256-02

0 引言

當(dāng)今社會要求電子商務(wù)、物流管理等專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握足夠的專業(yè)知識，還要提高自我實(shí)踐能力。為了能夠滿足實(shí)際發(fā)展的需求，《電子商務(wù)與現(xiàn)代物流》課程授課教師在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，推動學(xué)生在實(shí)踐能力方面的成長，將學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)踐型人才。以下本文就新時期優(yōu)化《電子商務(wù)與現(xiàn)代物流》課程教學(xué)模式相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡要的探討。

1 教學(xué)模式概述

有學(xué)者指出，所謂教學(xué)模式指的是教師在教學(xué)中選擇何種教材、構(gòu)成何種作業(yè)和課程以及采取怎么的教學(xué)活動的計(jì)劃和范式。也就是說，教學(xué)模式是在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下以及教學(xué)思想指導(dǎo)下進(jìn)行各種教學(xué)活動的整體框架。教學(xué)模式內(nèi)包括著教學(xué)方法，也包括著教學(xué)評價、教學(xué)程序等，其具有廣泛的含義。

2 《電子商務(wù)與現(xiàn)代物流》課程常見教學(xué)模式及其弊端

《電子商務(wù)與現(xiàn)代物流》常見的課程教學(xué)模式為灌輸模式，這種模式比較常見的教學(xué)方法是：教師向?qū)W生進(jìn)行《電子商務(wù)與現(xiàn)代物流》相關(guān)知識的理論講解和分析，學(xué)生在課堂上被動接受教師的教學(xué)，做好相關(guān)的筆記，然后課后進(jìn)行復(fù)習(xí)或者記憶。這種教學(xué)模式帶來的弊端有：首先，這種教學(xué)模式下師生的交流較少，以教師為主導(dǎo)，教師的權(quán)威性地位較為明顯，學(xué)生不敢挑戰(zhàn)教師的權(quán)威，甚至不敢與教師有過多的交流，因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，影響其課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)質(zhì)量；其次，灌輸教學(xué)模式下教師是教學(xué)的主導(dǎo)和主體，學(xué)生處于被動和被引導(dǎo)的地位，這實(shí)際上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位；再次，灌輸教學(xué)模式將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)嚴(yán)重分離開來，導(dǎo)致學(xué)生只知道理論知識，卻不知道如何進(jìn)行操作，這對于學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展十分不利；最后，《電子商務(wù)與現(xiàn)代物流》課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式采用的教學(xué)評價形式較為單一，評價內(nèi)容也較為片面，主要以學(xué)生期末測試的成績?yōu)樵u價的主要內(nèi)容。這對于推動學(xué)生的全面發(fā)展存在一定的負(fù)面影響，很多學(xué)生因?yàn)樵诮虒W(xué)評價中的評價過于負(fù)面，影響其學(xué)習(xí)積極性和有效性，不利于鼓勵學(xué)生進(jìn)行不斷提高。此外，傳統(tǒng)教學(xué)評價過于看重學(xué)生對理論知識的記憶，沒有從學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力等多方面進(jìn)行分析，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3 優(yōu)化《電子商務(wù)與現(xiàn)代物流》課程教學(xué)模式分析

3.1 學(xué)生中心教學(xué)模式

學(xué)生中心教學(xué)模式指的是要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)生中心教學(xué)模式下，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，要認(rèn)識到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中只需要發(fā)揮主導(dǎo)和輔助作用即可。在課堂教學(xué)時，教師要避免花費(fèi)大量時間和精力進(jìn)行教材的講解，而是要以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及探究能力等的全面發(fā)展。最重要的是，學(xué)生中心教學(xué)模式要求教師和學(xué)生能夠加強(qiáng)交流和互動，建立和諧平等的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。

具體來說，學(xué)生教學(xué)模式在《電子商務(wù)與現(xiàn)代物流》課堂教學(xué)中的應(yīng)用需要從以下幾點(diǎn)著手：第一，教師在課前必須要準(zhǔn)備充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)認(rèn)真?zhèn)湔n。同時，教師還需要為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的課前自學(xué)和預(yù)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠有準(zhǔn)備的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是在課堂中被動接受教師的知識灌輸；第二，要求教師能夠充分利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更加立體地對所學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；第三，學(xué)生中心教學(xué)模式要求教師能夠使用案例教學(xué)法、問題教學(xué)法等方面進(jìn)行教學(xué)；第四，采用學(xué)生講課的形式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方實(shí)際上也是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的具體表現(xiàn)。教師需要先對學(xué)生進(jìn)行分組，然后對指定的小組進(jìn)行課前培訓(xùn)，告訴學(xué)生本節(jié)課內(nèi)容的重點(diǎn)和一般性的講課要求等。小組成員自己動手制作課件，然后在課堂中分工講課，完成教學(xué)。其他小組成員在指定小組講課結(jié)束后可以進(jìn)行討論，然后對指定小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價，也可以對指定小組講課過程中出現(xiàn)的問題或者不足進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充。這樣學(xué)生可以建立更加完整的認(rèn)知體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

3.2 多元化教學(xué)模式

多元化教學(xué)模式包括教學(xué)方式的多元化、教學(xué)評價的多元化等，具體來說，多元化教學(xué)模式在《電子商務(wù)與現(xiàn)代物流》課程教學(xué)中的應(yīng)用需要從以下幾個方面著手：

第一，教學(xué)方式的多元化。不同的教學(xué)方法具有不同的側(cè)重點(diǎn)，達(dá)到的教學(xué)效率也各有差別，要提高教學(xué)的有效性。例如，教師可以采用多媒體技術(shù)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對所學(xué)知識的了解和掌握。

此外，教師還可以采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，找出目前市場上與《電子商務(wù)與現(xiàn)代物流》相關(guān)的熱點(diǎn)問題充當(dāng)課堂教學(xué)案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析和研究，可以縮減課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的距離。當(dāng)然，教師也可以采用實(shí)踐教學(xué)法，如讓學(xué)生親自動手參與電子商務(wù)，如在京東網(wǎng)站、唯品會以及亞馬遜等網(wǎng)站進(jìn)行購物，然后掌握其中的電子商務(wù)發(fā)展程序，分析現(xiàn)代物流的特征，必然能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。不同的教學(xué)方法有不同的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，也可以將多種不同的教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，以保證教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，在多媒體教學(xué)中，教室就可以加入案例教學(xué)法。先用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行圖片和視頻的展示，以有效導(dǎo)入新課題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教授新課之后，教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的案例，讓學(xué)生對這些教學(xué)案例進(jìn)行具體的分析，這可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的新知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

第二，教學(xué)工具的多元化。教學(xué)工具是教學(xué)中必不可少的組成部分，傳統(tǒng)的《電子商務(wù)與現(xiàn)代物流》課程教學(xué)中，教師采用的教學(xué)工具大部分為黑板、粉筆以及其他工具等。這種教學(xué)工具的應(yīng)用限制了學(xué)生和教師之間的有效交流，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度和深度，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。因此新時期《電子商務(wù)與現(xiàn)代物流》的多元教學(xué)模式提倡體驗(yàn)式教學(xué)和移動教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)和移動學(xué)習(xí)指的是利用移動設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的方法，這種教學(xué)方法下的教學(xué)工具為智能移動設(shè)備，可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的實(shí)時互動和資源共享，有助于拓展教學(xué)的廣度和深度，加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，智能移動設(shè)備的使用率不斷增加，手機(jī)、ipad電腦以及電子閱讀器等成為了學(xué)生的最愛。而正是因?yàn)閷W(xué)生對智能手機(jī)的喜愛和依賴較強(qiáng)，教師完全可以利用這些移動設(shè)備加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通。

第三，教學(xué)評價的多元化。新時期要提高《電子商務(wù)與現(xiàn)代物流》教學(xué)的有效性不僅要求教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，還要求教師必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價的多元化。教學(xué)評價的多元化包括教學(xué)評價方式的多元化、內(nèi)容的多元化以及教學(xué)評價主體的多元化等。評價形式的多元化包括通過項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練、筆試和面試的結(jié)合，評價內(nèi)容的多元化要求將學(xué)生的動手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況等包含在內(nèi)，而教學(xué)評價主體的多元化則要求實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生自評和小組互評等評價，以便對學(xué)生進(jìn)行全面、客觀的評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

3.3 人才協(xié)同培養(yǎng)模式

人才協(xié)同培養(yǎng)模式側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。從電子商務(wù)和物流管理專業(yè)進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，電子商務(wù)和物流管理專業(yè)之間的共同點(diǎn)在于信息技術(shù)的應(yīng)用和管理，這就要求教師在教學(xué)中能夠做到兩個方面，即實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的協(xié)同和課外實(shí)踐活動的協(xié)同。

首先，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源協(xié)同進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源在《電子商務(wù)與現(xiàn)代物流》教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)踐能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的協(xié)同可以從幾個方面進(jìn)行具體分析，如物流系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)協(xié)同、經(jīng)管綜合實(shí)驗(yàn)協(xié)同以及電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)協(xié)同等。以物流性仿真實(shí)驗(yàn)協(xié)同來看，教師可以設(shè)置物流系統(tǒng)仿真的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究過程中可以加強(qiáng)物流程序的了解和認(rèn)識，并且能夠主動進(jìn)行參與實(shí)踐，能夠明顯提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐發(fā)展。

其次，從課外實(shí)踐活動協(xié)同來看。課外實(shí)踐活動協(xié)同可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動和課堂教學(xué)的結(jié)合，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的訓(xùn)練。課外實(shí)踐活動協(xié)同包括幾種形式，一是職業(yè)能力培訓(xùn)協(xié)同。職業(yè)能力培訓(xùn)協(xié)同指的是學(xué)校通過和校外的企業(yè)進(jìn)行合作，建立實(shí)習(xí)生訓(xùn)練基地，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行鍛煉和提高的教學(xué)方式，其對于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，引進(jìn)最新《電子商務(wù)與現(xiàn)代物流》知識內(nèi)容有著重要的意義。二是學(xué)科競賽協(xié)同，以創(chuàng)新為主題，鼓勵和組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新比賽，比賽的主題圍繞電子商務(wù)和現(xiàn)代物流展開，重點(diǎn)在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。三是，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)協(xié)同。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)協(xié)同是針對畢業(yè)創(chuàng)業(yè)人員而言，通過引進(jìn)電子商務(wù)平臺，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和未來的創(chuàng)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，推動學(xué)生未來的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

4 結(jié)語

綜上所述，隨著社會對專業(yè)人才實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等要求的不斷提高，《電子商務(wù)與現(xiàn)代物流》課程授課教師在教學(xué)中必須要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生中心教學(xué)模式、多元化教學(xué)模式以及人才協(xié)同培養(yǎng)模式進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的專業(yè)人才，積極培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力以及實(shí)踐能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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