仇中華

摘要：數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課改的真正目的，對學生的一生影響巨大。初中數(shù)學教師在平常教育教學活動中，要重視培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生科學思考解決問題的能力，培養(yǎng)學生的思維能力，樹立終身學習的觀念，真正為學生的終身發(fā)展考慮。

關(guān)鍵詞：數(shù)學核心素養(yǎng)；精神；初中

新課程改革開展至今，越來越多的教育工作者意識到學生數(shù)學能力的發(fā)展比數(shù)學知識的掌握更重要，也越來越多的人意識到學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才是新課程改革的真正目的，對學生的一生起著更深遠的影響。

對于初中學生而言，數(shù)學核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為在社會中生存所需的數(shù)學能力、問題解決能力以及為其他學科學習所提供的數(shù)學輔助能力的一種聚合能力。那么，怎樣培養(yǎng)初中生的數(shù)學核心素養(yǎng)呢？我個人認為要做到：

一、提高文化底蘊。培養(yǎng)人文素養(yǎng)

數(shù)學是學習和研究現(xiàn)代科學技術(shù)必不可少的一個基本工具，在其發(fā)展過程中，有著豐富的歷史，出現(xiàn)過眾多卓越的數(shù)學家、數(shù)學巨著，發(fā)生過一些或喜或悲的故事，還有一些有趣的數(shù)學規(guī)律和精彩紛呈的圖案……這些都可以成為初中數(shù)學教學的素材，讓學生在學習數(shù)學知識的同時了解人類進步的歷程，欣賞數(shù)學美，了解數(shù)學家們?yōu)榱藬?shù)學的發(fā)展，為了追求真理，嘔心瀝血甚至獻出生命的精神，不斷增厚他們的文化積淀，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。比如，初中階段涉及的黃金分割點廣泛運用，對稱美，古今中外名人對勾股定理的證明，無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)引發(fā)的數(shù)學危機等等。

二、重視實踐探索。培養(yǎng)科學精神

學校教育不能只是培養(yǎng)“書呆子”，而忽略學生動手操作能力的培養(yǎng)，忽略他們科學、合理地探究真知的意識的培養(yǎng)?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，絕大多數(shù)人都學過數(shù)學，但有關(guān)平方差公式、一元二次方程的求根公式，方差公式等等，長大后還有多少人能夠記得？當這些東西都遺忘了，留下來的動手操作能力，在操作中積累提高的綜合能力、數(shù)學的核心素養(yǎng)即科學素養(yǎng)，將使學生終身受益。

折紙中的數(shù)學、測量不能直接到達物體的高度等等，數(shù)學教師都應該在平常教學活動中好好利用起來，不能因為不考，而把它們束之高閣。

三、加強推理論證。培養(yǎng)思維能力

很多人認為數(shù)學學了沒用，生活中基本上用不到繁瑣的證明，復雜的計算。但卻沒有看到，恰恰是這些東西，不僅為研究其他學科提供了基礎(chǔ)，為理性的思考、解決生活中的很多問題提供了隱藏在背后的方法和工具。演算推理，舉反例、反證法、分析法與綜合法等等，生活中沒有它們的影子嗎？用不到嗎？所以數(shù)學學習不僅要關(guān)注數(shù)學知識的學習，更要關(guān)注學生思維能力的培養(yǎng)，關(guān)注數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

思維能力又是初中生所應具備的數(shù)學核心素養(yǎng)的核心，初中數(shù)學教師在平時教育教學活動中要著重做到以下幾點：

1.鼓勵學生獨立思維

人都有依賴性，初中生也是如此，依賴性不利于學生能力的發(fā)展。教學中要求學生以獨立思考起步，養(yǎng)成獨立思考的習慣，并在獨立思考的基礎(chǔ)上提出有價值的問題，得到解決問題的方法。教師不妨在概念的教學、閱讀理解題等上面做點研究。

2.鼓勵學生深度思維

數(shù)學教學中應當教育學生學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學會全面思考問題，養(yǎng)成追根究底的好習慣。數(shù)學教學中方程思想、分類思想、類比思想等的滲透都是培養(yǎng)學生思維深刻性的良機。

3.鼓勵學生批判思維

教學中要引導學生反思學習中運用了哪些基本的思考方法、技能、技巧，他們合理性如何，效果如何，有沒有更好的辦法；學習中走過哪些彎路，犯過哪些錯誤，原因何在。這些都是學生走上工作崗位后必備的素養(yǎng)。

4.鼓勵學生創(chuàng)新思維

教師在教學過程中過分強調(diào)程式化、模式化，要求學生解答大量重復的練習題，導致學生只會模仿、套用模式解題，使學生的思維僵化，缺乏應變能力、創(chuàng)新能力。很多初中數(shù)學老師都有這樣的體會：學生在學過三角形的全等以后，容易形成一個思維定勢，就是所有數(shù)學問題都可以用三角形全等去解決，根本原因就是前面所述。而此時教師所起的作用就是要打破這種定勢，鼓勵學生用線段垂直平分線的性質(zhì)、角平分線的性質(zhì)、等腰三角形的性質(zhì)和判定等來解決角和線段相等的問題，鼓勵學生在生活中避免出現(xiàn)類似的思維定勢，創(chuàng)造性地解決實際問題。

四、注重方法指導，提升學習能力，樹立終身學習觀念

數(shù)學教學中要培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和濃厚的學習興趣，良好的學習習慣，要培養(yǎng)合作意識和終身學習的意識等，這樣才不至于在競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會中遭到淘汰。

數(shù)學核心素養(yǎng)是一種為學生學習數(shù)學應當達成的有特定意義的綜合性能力，核心素養(yǎng)不是指具體的知識與技能，也不是一般意義上的數(shù)學能力。核心素養(yǎng)基于數(shù)學知識技能，又高于具體的數(shù)學知識技能。核心素養(yǎng)反映數(shù)學本質(zhì)與數(shù)學思想，是在數(shù)學學習過程中形成的，具有綜合性、整體性和持久性。

教師只有時刻把學生的終身發(fā)展放在心上，為學生的終身發(fā)展開展教育教學活動，才能真正達到新課程改革的目的。