王兆萍

議論文寫作訓(xùn)練是高中階段的重要任務(wù)，高考作文寫作中更多的學(xué)生傾向于選擇這一文體。因此有效的議論文教學(xué)尤為重要。一篇鏗鏘有力的議論文，必須要有有力的論據(jù)，也就是大家所說的“擺事實”。但是學(xué)生擺出來事實卻總是問題頗多。在此，我淺顯地談?wù)勛h論文中如何正確敘例。

原題如下：

有的人看到已經(jīng)發(fā)生的事情，問：“為什么會這樣？”

——蕭伯納

要求選好角度，確定立意，明確文體（詩歌除外），自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得透露個人相關(guān)信息；書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點符號。

審題立意定為懂得反思。

病文呈現(xiàn)如下：

例一：學(xué)會反思，個人思想得以升華，美好人生得以實現(xiàn)。他，一個在地壇中躊躇的殘疾人，為何能一躍成為眾人舉目的寵星。難道是因為殘缺的身體博得了社會的關(guān)愛嗎？我見不然。如果不是他的反思，我想他一定會成為弱勢群體，一定成為值得同情的人，而非敬重的人。

本段敘例泛泛而談并且脫離了論證的觀點。首先未能緊扣住反思，而只是點住反思一詞，其次論點中反思的意義即“思想升華，美好人生得以實現(xiàn)”未能扣住，并且這一論點不夠集中難以緊扣。經(jīng)討論，學(xué)生建議此兩處需要修改。

例二：個人反思有時也會給一個民族帶來希望。魯迅是我國著名的教育家、文學(xué)家，他寫出了許多令人振奮的作品。但他最開始學(xué)的是醫(yī)學(xué)，遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)想要行醫(yī)救人。但當(dāng)他看清社會的真相后，他反思自我，最后他毅然棄醫(yī)從文，想要通過那些揭露社會現(xiàn)象的作品來喚醒人們麻木的心靈。最后終于成了中國文壇上的一代大師。所以反思不僅對個人有益，也對國家有益處。

本段敘例學(xué)生診斷與論點無關(guān)的信息太多，即敘例太過復(fù)雜，并且未能扣住反思以及“給民族帶來希望”。

上面兩個例子是學(xué)生議論文敘例的通病，但如何有效的解決，在文章中呈現(xiàn)規(guī)范的敘例片斷，至關(guān)重要。

如何能夠簡潔概括緊扣論點敘例？方法歸納總結(jié)：

敘例：背景﹢思想﹢行為﹢結(jié)果。

在議論文的敘例中，當(dāng)學(xué)生確定了段落的分論點之后，面對復(fù)雜繁多的材料進(jìn)行剪裁。首先找到事件發(fā)生的相關(guān)背景，緊接著找到面對這一背景時人物的思想活心理。當(dāng)然心理可以合理想象。最重要的是剪裁出人物的行為，這一行為必須是緊扣論點的，最后敘述結(jié)果，自然結(jié)果也是緊扣論點的行為。反復(fù)練習(xí)后，我覺得這種方法有以下優(yōu)點：

1.讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地圍繞論點定向選材。學(xué)生定向選材的剪裁能力往往是不足的，因此在敘例的時候會平鋪直敘，這也不舍得刪，那也不舍得扔，最后只能長篇幅敘事導(dǎo)致以敘代議、事例與論點若即若離，最終造成文體不明的后果。而如上明確的選材角度給了學(xué)生準(zhǔn)確的選材點。

2.敘例過程中，學(xué)生存在的另一個問題是喜歡貼標(biāo)簽，即把論點中的關(guān)鍵詞往敘例中一放，就算成功。如上兩個病例中，僅僅是將反思嵌入文中，某某反思了，并沒有涉及反思的具體內(nèi)容。這樣的敘例是單薄乏力的。以上的方法，可以教導(dǎo)學(xué)生將具體行為闡釋出來，他們反思了什么。從而增加文章的力度。

再升格：議論文也要“言之有文”。

記敘文平鋪直敘的流水賬令人味同嚼蠟，議論文也是如此，好的語言風(fēng)貌是作文高分的基本條件。而語言的提升需要在平時不斷磨礪。首先我們可以從句式上著手。議論文的語言可以以氣勢取勝，因此對仗、排比、拉長等手法是很好的美化語言的利器，讓你的語言呈現(xiàn)整飭之美，同時短句的使用也會增加文章的力量。

然前行，充滿力量。

二改稿中“當(dāng)一個個麻木不仁的看客碰撞了他的眼睛，當(dāng)一個個愚昧蠢笨的國人震撼了他的心靈”，“醫(yī)得了人，醫(yī)不了心，醫(yī)不了心，救不了國”，句式對仗；“他開始猶豫了，躊躇了”，“毅然前行，充滿力量”語言拉長；“學(xué)醫(yī)、治人、救國”，運用短句。以上的手法讓二改增加了敘述的力度，拉開了和初改的檔次。

議論文敘例采用以上的方法能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確的剪取緊扣論點的材料，簡單有效。寫作能力的提升需要長期的磨礪，大量的閱讀，相信有指向的寫作、升格定能收到期望的效果。