童麗華

語文教學中教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的主觀能動性，尊重并呵護學生獨特的發(fā)現(xiàn)，把課堂還給學生，讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)疑問，讓學生在閱讀中品味精彩，讓學生在閱讀中提升水平。

一、重視學生在閱讀中的疑問

學生的疑問也許是不經(jīng)意的不是為難老師的，只是他們在閱讀時呼之欲出的第一感覺，作為老師應(yīng)該尊重學生的發(fā)現(xiàn)，并加以鼓勵，因為這就是呵護學生的好奇心，而好奇心是最好的老師，將激勵學生更深入的探索與發(fā)現(xiàn)。有時學生的疑問往往也是老師忽視的備課時不曾留意的地方，學生的疑問也會促進教師的提高。這真正詮釋了“教學相長”的要義。

有了第一次的疑問后，作為案例向后來幾屆的學生宣揚?？上驳氖菍W生發(fā)現(xiàn)了其他的疑問，使課堂呈現(xiàn)了疑問多多的精彩：

例：《最后一課》里“有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心……”學生的疑問——都德在敘述小說的時候是以第一人稱小弗朗士的視角來展開故事的，但是身為小說大家寫作時也可能會犯錯誤：既然是每一個人都不分心專心劃杠子，那么又怎么會注意到金甲蟲呢？顯然作者在書寫的時候為了加強效果，溢出了敘述人的角度了。

朱熹說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！睂W生能把科學課里學到的知識融匯到閱讀體驗中，這是多么可貴。我們能棒喝一聲嗎？否也。當然這也說明作家的寫作也是有瑕疵的。

二、重視閱讀中的細微處

伍爾夫曾說：“讀一部小說是一門困難而復(fù)雜的藝術(shù)，要充分享受偉大的藝術(shù)家所給予的一切，讀者不僅要具備極為精細的洞察力，還需要非常大膽的想象力?！?/p>

《變色龍》這篇經(jīng)典的老課文，老師在教學此文的時候一定會講到一個細節(jié)——軍大衣的穿脫均是表現(xiàn)奧楚蔑洛夫為了掩飾錯判的焦灼而轉(zhuǎn)換話題，但是讓學生找描寫軍大衣的文字時，學生還找到了開頭的文字“警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣……”顯然老師是很容易忽視這句話的，因為我就是一直教一直沒發(fā)現(xiàn)。學生的這一發(fā)現(xiàn)一下子讓課堂呈現(xiàn)了一個教學點，“新”是關(guān)鍵，這個警官也許剛剛履職，衣服還是新的。那么作者為什么要寫這么一個細節(jié)呢？也許可能是這個警官剛剛開始新的職務(wù)，所以處理問題難免生硬，轉(zhuǎn)變過于明顯。那么如果是一個老手警官，處理就會更加圓滑，埋藏在人民的隊伍里更深，更難以讓人一下子辨別他的品性來。這個“新”字使主題的表達更為深徹。作為短篇小說大師的契訶夫，著實作文鞭辟入里，力透紙背啊。

一個極為細小的發(fā)現(xiàn)，打開了想象力的缺口，豐富了對主題的理解。如果我們輕易地放過了一個字，就會遺漏很多別樣的精彩。

現(xiàn)在學生的時間被繁多的課程、殘酷的應(yīng)試訓練分割得支離破碎，但我們還是應(yīng)該努力讓學生養(yǎng)成閱讀善思的習慣。北京十一學校閆存林老師說：“語文素養(yǎng)的核心就在于閱讀。而且，我認為中學階段是人生中最關(guān)鍵的一個讀書期，因為時間在這個年齡、這個階段是緊張的，同時是有序的。而且，中學生的生活是單純而無干擾的，同時學生是可以獨自思考，可以和同學和老師討論，青春的空白期需要書籍來充實，終身閱讀習慣的養(yǎng)成在這個時間是關(guān)鍵的?！睘榇宋覀兛梢砸哉n本為突破口，向深處細處閱讀，激勵學生的閱讀心得，擺脫教學參考的束縛，讓閱讀呈現(xiàn)別樣的精彩。