楊春蘋

摘 要：本文結(jié)合作者學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)車間和實(shí)驗(yàn)室通過(guò)改擴(kuò)建，由原來(lái)的純教學(xué)型轉(zhuǎn)變成具備生產(chǎn)、教學(xué)一體化的實(shí)訓(xùn)基地，給學(xué)校和社會(huì)都帶來(lái)了很好效益的實(shí)例，就生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn) 生產(chǎn) 教學(xué)

隨著高中、大學(xué)的擴(kuò)招，中職生生源的基礎(chǔ)越來(lái)越弱，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)需要人才的素質(zhì)卻越來(lái)越高。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的綜合型、實(shí)用型人才受到用人單位的歡迎，尤其是每年省市大賽取得名次的學(xué)生所找的工作都令家長(zhǎng)和社會(huì)滿意，究其原因，這些學(xué)生實(shí)踐操作能力很強(qiáng)，在企業(yè)中能更快進(jìn)入工作狀態(tài)。從中可以受到啟發(fā)，怎樣才能更好地提升學(xué)生的操作技能，更好地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)則是中職學(xué)校考慮的關(guān)鍵。

筆者學(xué)校利用建設(shè)全國(guó)示范校的有利時(shí)機(jī)，對(duì)原有機(jī)加專業(yè)的數(shù)控、車工、鉗工三個(gè)車間和液壓、金工、機(jī)械基礎(chǔ)三個(gè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行改擴(kuò)建和全方位定位，積極探索生產(chǎn)、教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定相結(jié)合的辦學(xué)思路，經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)施性教學(xué)，取得了一定的成效，提高了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和理論知識(shí)水平，真正把筆者學(xué)校機(jī)加實(shí)訓(xùn)基地建成了校企共建、資源共享的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的技能型人才，促進(jìn)了本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、建設(shè)目標(biāo)

實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)擴(kuò)建和改造成為校內(nèi)外教學(xué)、科學(xué)研究引導(dǎo)和為校外生產(chǎn)服務(wù)相結(jié)合的三合一型基地，并能滿足市職業(yè)技能鑒定考試的要求。實(shí)訓(xùn)基地同時(shí)為社會(huì)服務(wù)，成為周邊企業(yè)、農(nóng)民工和再就業(yè)培訓(xùn)基地，達(dá)到實(shí)訓(xùn)資源共享，從而避免了市人力資源部門對(duì)師資和設(shè)備重置的浪費(fèi)。另外基地內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間和實(shí)驗(yàn)室對(duì)教師、社會(huì)工程技術(shù)人員開(kāi)放，給他們提供科學(xué)研究的場(chǎng)所，使其成為行業(yè)技術(shù)、信息、培訓(xùn)等新技術(shù)、新工藝的集散地，引領(lǐng)社會(huì)科技創(chuàng)新。改造后實(shí)訓(xùn)基地的資源共享還體現(xiàn)在滿足學(xué)校正常實(shí)踐教學(xué)同時(shí)，可以為企業(yè)加工一些常用非標(biāo)零件，把基地的純教學(xué)形式變?yōu)楫a(chǎn)教結(jié)合形式，在取得良好教育效益的前提下，也為社會(huì)帶來(lái)了一定的經(jīng)濟(jì)效益。

二、主要措施

1.建立章程，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的組建與平穩(wěn)運(yùn)作

為加快項(xiàng)目建設(shè)步閥，成立基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，成員包括科長(zhǎng)、實(shí)訓(xùn)教師和企業(yè)技術(shù)人員，并設(shè)立基地管理機(jī)制，仿照企業(yè)管理設(shè)立機(jī)加各專業(yè)實(shí)訓(xùn)室主任、專業(yè)操作工和設(shè)備維護(hù)人員。同樣模仿企業(yè)管理設(shè)立技術(shù)員，保證基地的技術(shù)服務(wù)到位，每個(gè)實(shí)訓(xùn)車間針對(duì)不同專業(yè)設(shè)立建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)基地建設(shè)方案的可行性把關(guān)，以保證及時(shí)順利地完成建設(shè)項(xiàng)目。

基地建設(shè)資金包括中央財(cái)政撥款和學(xué)校自籌兩部分，籌備要到位，使用要合理，保障其充分用到基地建設(shè)中，設(shè)備購(gòu)置要保證其先進(jìn)性，不僅局限于學(xué)生教學(xué)，更能滿足生產(chǎn)和社會(huì)培訓(xùn)等需求。注重設(shè)備安裝后的驗(yàn)收和管理，保證實(shí)訓(xùn)或生產(chǎn)過(guò)程中每臺(tái)設(shè)備都是完好的，設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)工作要做到位，每臺(tái)設(shè)備都要建立設(shè)備檔案，掌握每臺(tái)設(shè)備的使用、換油和檢修等情況，保證其正常運(yùn)行。

2.加強(qiáng)師資建設(shè)，引入企業(yè)師資

學(xué)校現(xiàn)有機(jī)加專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)人員共有60多名，在基地管理、設(shè)備維護(hù)方面經(jīng)驗(yàn)豐富，暫時(shí)能滿足現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模需要。但是科技在進(jìn)步，企業(yè)需要的人才素質(zhì)也要有所提升，必須要想到培養(yǎng)出的人才向更高、更精、綜合性發(fā)展，為此教師隊(duì)伍素質(zhì)要提升。因此，學(xué)校每年會(huì)派一些教師參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，他們回校后圍繞本專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)同事再進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)，加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，保證教師在取得本專業(yè)職稱資格的同時(shí)還具備一種職業(yè)資格能力。

學(xué)校長(zhǎng)期聘請(qǐng)企業(yè)資深人士作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)專家，他們長(zhǎng)期在生產(chǎn)一線工作，有著豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的操作技能，他們?cè)诔袚?dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還能培養(yǎng)年輕教師的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)了校內(nèi)教師與企業(yè)人員的交流和相互學(xué)習(xí)。企業(yè)師資的注入，使學(xué)生能隨時(shí)感受到企業(yè)的氛圍，促進(jìn)中職生職業(yè)素養(yǎng)的形成。這些專家在教學(xué)中會(huì)很自然地融入企業(yè)員工培訓(xùn)模式，使學(xué)生在校內(nèi)就能受到企業(yè)文化的熏陶，這樣畢業(yè)后就會(huì)很快地適應(yīng)工作環(huán)境，為企業(yè)節(jié)約大量的培訓(xùn)資金和時(shí)間。

3.引入“6S”管理理念，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

為了加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行中的場(chǎng)地管理，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，與企業(yè)相關(guān)專業(yè)人才職業(yè)能力需求相對(duì)接，不斷提高學(xué)校整體管理能力和辦學(xué)水平，使實(shí)訓(xùn)基地管理更加專業(yè)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和系統(tǒng)化，學(xué)校引入了“6S”管理（整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)、安全）理念。不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“6S”管理知識(shí)的培訓(xùn)，也要對(duì)他們實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行“6S”監(jiān)督，并且要對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)進(jìn)行“6S”考核評(píng)價(jià)。另外，還要完善實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備管理制度和維護(hù)保養(yǎng)制度。在這種管理模式中，學(xué)生既要熟悉掌握本專業(yè)的安全操作規(guī)范，又要在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中養(yǎng)成嚴(yán)格按工藝卡加工零件、工量夾具要擺放到指定位置，實(shí)訓(xùn)期間保證實(shí)習(xí)場(chǎng)地及時(shí)清掃和設(shè)備及時(shí)維護(hù)的好習(xí)慣。嚴(yán)格要求學(xué)生按企業(yè)員工一樣準(zhǔn)時(shí)上崗，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地必須著裝整齊，穿戴安全，每天實(shí)訓(xùn)以小組為單位，班前會(huì)領(lǐng)取項(xiàng)目任務(wù)單，實(shí)訓(xùn)中工件質(zhì)量檢查，班后會(huì)總結(jié)鼓勵(lì)。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的行為在知識(shí)傳授上好似師帶徒關(guān)系，在實(shí)訓(xùn)基地管理上好似車間領(lǐng)導(dǎo)管理所需員工一樣，最終目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成具有企業(yè)員工素質(zhì)的技能型人才。

以“6S”管理為基礎(chǔ)，又引入了“精益化生產(chǎn)，精細(xì)化管理”的理念，學(xué)校注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教學(xué)計(jì)劃更加規(guī)范，教學(xué)目標(biāo)更加明確，每個(gè)專業(yè)的項(xiàng)目方案實(shí)施細(xì)化到每節(jié)實(shí)訓(xùn)課，對(duì)不按實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作的弄虛作假行為嚴(yán)格查處，確保每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及時(shí)、順利、真實(shí)、有效地實(shí)施。對(duì)學(xué)生的每次實(shí)訓(xùn)成果評(píng)價(jià)按自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)三步完成，學(xué)生自己評(píng)價(jià)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足，學(xué)生互評(píng)能夠做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)能夠把學(xué)生們?nèi)菀缀鲆暤墓餐瑔?wèn)題挖掘出來(lái)，真正做到按評(píng)價(jià)體系的具體步驟去操作。為了系統(tǒng)地規(guī)劃實(shí)習(xí)項(xiàng)目的每個(gè)工序，學(xué)校要針對(duì)不同專業(yè)及時(shí)開(kāi)展項(xiàng)目專題會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)找出不足，以班級(jí)為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，及時(shí)給予鼓勵(lì)，提高學(xué)生的參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，保證學(xué)生整體水平的提高。積極推進(jìn)新技術(shù)、新工藝、新教法、新管理的實(shí)施，精細(xì)實(shí)訓(xùn)，促使學(xué)校實(shí)訓(xùn)質(zhì)量逐步提升。

4.按企業(yè)的生產(chǎn)模式建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，具備生產(chǎn)零部件的能力

2015年3月，首鋼東華企業(yè)在筆者學(xué)校機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)基地掛牌，這個(gè)基地包括數(shù)控車床、普通車床、數(shù)控銑床和加工中心四大類機(jī)床，是學(xué)校最大的一個(gè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，企業(yè)為實(shí)訓(xùn)基地投入了技術(shù)和人員支持。我校是國(guó)家級(jí)示范學(xué)校，有豐富的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和優(yōu)秀的師資力量，實(shí)訓(xùn)設(shè)備在資金投入充足的情況下，選型上已從教學(xué)型設(shè)備向生產(chǎn)型設(shè)備過(guò)渡，為基地加工企業(yè)所需的中小型工件提供了設(shè)備保證。在加工這些工件時(shí)，由企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校實(shí)訓(xùn)教師共同制定零件加工工藝卡，可以提升學(xué)校教師的專業(yè)知識(shí)水平，使他們的能力從專業(yè)教學(xué)型向?qū)嵺`生產(chǎn)型轉(zhuǎn)變。教師以前每年一次的企業(yè)培訓(xùn)一般是安排在每年暑假，周期為兩周，時(shí)間安排相當(dāng)于一次省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，采取校企合作方式按企業(yè)的生產(chǎn)模式建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)專家到學(xué)校上門服務(wù)，教師的企業(yè)培訓(xùn)可以直接在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成了，這給學(xué)校節(jié)約了資金，給教師節(jié)約了時(shí)間，可以說(shuō)一舉兩得。同時(shí)，學(xué)生也是受益者，企業(yè)技術(shù)人員直接指導(dǎo)學(xué)生加工零件，使學(xué)生真實(shí)地進(jìn)行小零件的生產(chǎn)，他們的專業(yè)技能有了很大提高。

實(shí)訓(xùn)基地從工件的加工流程、實(shí)習(xí)場(chǎng)所的布置、規(guī)章制度的確定，到管理方式理念等均按校企合作單位的相關(guān)模式去執(zhí)行。在生產(chǎn)中經(jīng)常為企業(yè)加工法蘭、摩擦輪、壓蓋、軸等零部件，不僅提高了基地的生產(chǎn)水平，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的操作技能，使他們逐漸適應(yīng)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，熟悉各種常用件的工藝流程，牢記崗位操作規(guī)程和作為員工應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。校企合作建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生能逐漸完成從實(shí)習(xí)生到崗位操作工的順利轉(zhuǎn)變，通過(guò)加工企業(yè)所需工件，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)職業(yè)生涯有更好的認(rèn)識(shí)，企業(yè)人員親自帶學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，更能了解學(xué)生，可以采用定單式的分配方式，這樣學(xué)生能更好地就業(yè)。

三、效果

1.具備了教學(xué)“做評(píng)練”三合一教學(xué)功能

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建立和運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容與未來(lái)工作需求的對(duì)接。實(shí)訓(xùn)課堂與生產(chǎn)工作的統(tǒng)一性，課堂與實(shí)習(xí)場(chǎng)所的一體化，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合、生產(chǎn)案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)模式的真正實(shí)施，具備了學(xué)生先做工件、學(xué)生教師共同參與系統(tǒng)評(píng)價(jià)、在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)一步深化練習(xí)，即“做評(píng)練”三合一教學(xué)功能。這樣的教學(xué)模式可以淡化教室和實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的分界線，將課堂部分內(nèi)容轉(zhuǎn)移到實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以邊學(xué)邊練。在企業(yè)人員和校內(nèi)教師的共同引導(dǎo)下，學(xué)生實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，以每個(gè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成專業(yè)課的學(xué)習(xí)，把空洞、繁雜的理論教學(xué)融入到一項(xiàng)項(xiàng)具體的實(shí)訓(xùn)任務(wù)中，可以讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)工作任務(wù)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，從而使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊扣本專業(yè)的職業(yè)能力和素養(yǎng)。教學(xué)任務(wù)與企業(yè)產(chǎn)品的統(tǒng)一，使學(xué)生即是學(xué)校的實(shí)習(xí)生，又是企業(yè)產(chǎn)品的創(chuàng)造者，同時(shí)完成企業(yè)生產(chǎn)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從而掌握最實(shí)用的操作技能。

2.對(duì)周圍區(qū)域具有很大的輻射示范作用

學(xué)校依靠國(guó)家財(cái)政撥款建立的實(shí)訓(xùn)基地，可以說(shuō)是取之于民，用之于民，通過(guò)師資和設(shè)備資源共享，使其利用率最大化。實(shí)訓(xùn)基地在滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)，圓滿地完成了2015年國(guó)家級(jí)骨干教師的培訓(xùn)（機(jī)械加工專業(yè)）任務(wù)，每年一次的學(xué)生技能鑒定，2015年、2016年周邊企業(yè)技工技師培訓(xùn)及鑒定工作，承接省、市機(jī)加專業(yè)的青年職工、教師和學(xué)生技能大賽，與首鋼東華、中航黎明金工車間、西門子透平公司達(dá)成了校企合作，學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成產(chǎn)學(xué)一體化，即鍛煉了學(xué)生實(shí)踐操作能力，又給企業(yè)帶來(lái)了一定的經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)校的知名度不斷提升，機(jī)加專業(yè)學(xué)生顯著增多，促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，帶來(lái)了很好的社會(huì)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新國(guó).中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)淺論[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（29）.

（作者單位：錦西工業(yè)學(xué)校）