陳苗苗

內(nèi)容摘要：高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)既是一種教育教學理念，又是當前我國各級各類學校，尤其是高校的人才培養(yǎng)目標。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的影響因素有很多，而最直接的影響因素則是課程體系。本文以高等學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為研究視角，分析當前課程體系現(xiàn)狀，尋求適合高等學校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最優(yōu)化課程體系，切實促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高等學校 創(chuàng)新人才 培養(yǎng) 課程體系 優(yōu)化

當前我國的高等教育結(jié)構(gòu)及課程體系，是順應計劃經(jīng)濟發(fā)展需要的產(chǎn)物。從創(chuàng)新人才的知識結(jié)構(gòu)分析，應打破過去老套的課程體系，建立新的課程體系，就必須從我國的高等教育特點和基本國情出發(fā)，針對課程體系的各種關(guān)系進行質(zhì)和量的分析，進而實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。同時，優(yōu)化課程體系還應以人為本，立足于學生的個性化需求，要發(fā)揮學生的主觀能動性，以利于學生的發(fā)展，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。

一.創(chuàng)新人才與課程體系的內(nèi)涵

創(chuàng)新人才是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格，通過自己的創(chuàng)新勞動而取得具有創(chuàng)新性的成果，從而為現(xiàn)代社會的發(fā)展作出創(chuàng)新性的貢獻和服務。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，關(guān)系到我國綜合競爭力的提升?！?】

課程體系是指同專業(yè)的課程設置與各門類間的相互關(guān)系和組合方式，即依據(jù)各門類課程間質(zhì)的關(guān)系與量的關(guān)系按照一定的方式加以整合，形成課程的整體體系。課程體系關(guān)系到我國高等教育的質(zhì)量。

二.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)與優(yōu)化課程體系的關(guān)系

高等教育的內(nèi)容主要體現(xiàn)在高校的課程設置上。課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的藍圖，也是師生雙方開展共同活動的依據(jù)。課程體系是指在整體聯(lián)系上達到最佳的狀態(tài)，且在整體上能夠最大化地發(fā)揮出課程的教育功能。具體而言，課程體系是人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式及教學內(nèi)容的課程組合框架?！?】創(chuàng)新人才的培養(yǎng)取決于創(chuàng)新教育的實施，而教育觀念、教育思想和教育體制的創(chuàng)新，最終都要落實到課程體系的創(chuàng)新上，創(chuàng)新人才培養(yǎng)依賴于課程體系的優(yōu)化，也就是說優(yōu)化課程體系促進了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

三.推進課程體系優(yōu)化的對策

課程體系的優(yōu)化主要是從課程結(jié)構(gòu)設計和課程內(nèi)容設置進行整體優(yōu)化，課程體系應當以創(chuàng)新人才各方面的全面發(fā)展以及個性化需求為核心進行設計，兼顧各要素之間的聯(lián)系，才能起到相互促進的作用。把構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系放在重要地位，構(gòu)筑優(yōu)化課程體系促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新思路，努力探索課程體系優(yōu)化的有效模式及對策。

1.加強基礎(chǔ)課程的力度

在當今社會，加強基礎(chǔ)課程對創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有非常重要的意義。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及就業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷變化，以及知識結(jié)構(gòu)更新速度的加快，要求創(chuàng)新人才必須具備堅實而寬厚的基礎(chǔ)知識，同時具有較強適應社會發(fā)展的應變等能力，這樣他們才能在迅速變化的社會環(huán)境中求生存和發(fā)展?！?】基礎(chǔ)課程具有相對穩(wěn)定性、相對重要性、相對簡約性等特征。就知識體系而言，基礎(chǔ)必修課即包括公共基礎(chǔ)課，如語數(shù)外物化生等課程，也包含以往被作為選修課的課程，例如在人才培養(yǎng)中，基礎(chǔ)課程除了自然科學的基礎(chǔ)課程之外，還應包括人文、社會學科等領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，尤其是有關(guān)哲學、法學、管理學、經(jīng)濟學等方面的課程。從而拓展自身的知識領(lǐng)域及文化視野，培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識扎實的創(chuàng)新人才，使學生的知識結(jié)構(gòu)在廣度和深度上得到和諧發(fā)展。

2.支持核心課程的推進

在以往計劃經(jīng)濟下的課程體系，通常只注重專業(yè)知識，而忽視了復合知識。課程設置應更新陳舊的教學內(nèi)容，重新將各種相關(guān)學科的知識進行組合，打破以往學科課程之間的壁壘，設置跨學科領(lǐng)域、邊緣學科領(lǐng)域的課程，實現(xiàn)學科之間的交叉滲透。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，設置一些具備綜合性的新專業(yè)，開設相關(guān)的核心課程，就必須推進核心課程的設置，它是實現(xiàn)通識教育的有效的課程模式，我國的核心課程要真正成為促進我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑?！?】在課程體系設計方面，就更應重視學習人類共同知識的核心內(nèi)容，注重課程的基礎(chǔ)和廣博性，并將人文科學、社會科學、自然科學等領(lǐng)域的課程作為核心課程的主體部分來強調(diào)，從而更好地服務于培養(yǎng)學生的人文、科學等全面發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格，使學生能夠自由和諧的發(fā)展。

3.鼓勵選修課程的增設

在高等教育過程中，重視個性差異，因材施教。在課程設置中增設選修課，可以充分滿足學生個人專長及興趣愛好，同時滿足社會對各類人才的需要，因此選修課的增加有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在當前各高校中開設的選修課課時所占比例較少，且涉及內(nèi)容不夠廣泛，形式也較為單一，導致所開設的選修課往往流于形式，沒有真正發(fā)揮其應有的功用。面對這一現(xiàn)狀，高等學校除應大幅度增設選修課及第二課堂的課程，編寫新的教材，更應注重選修課的質(zhì)量，在師資、經(jīng)費等方面給予更多的投入，放寬學生選擇選修課的條件限制，實行選課制、主輔修制、素質(zhì)學分制、雙學位制等，鼓勵學生們選擇自己感興趣的，跨專業(yè)學科領(lǐng)域的選修課程。從而增強學生們的應變能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，適應不斷變化的人才市場，培養(yǎng)出更多掌握廣博知識的創(chuàng)新人才。

4.深化實踐課程的改革

實踐課程是高等學校課程體系重要的組成部分，它與理論課程之間存在著辯證統(tǒng)一的關(guān)系，在教學上這二者是對立統(tǒng)一的。理論課程與實踐課程有機地結(jié)合起來，有利于提高學生的全面綜合素質(zhì)的同時，培養(yǎng)學生將理論知識運用到實踐中去，提高他們發(fā)現(xiàn)及解決實際問題的能力，促進學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。【5】當前我國高校為學生提供生產(chǎn)實習的機會并不多，這無形中削減了學生與社會市場接軌的機會，同時阻礙了學生創(chuàng)造性能力的發(fā)揮及培養(yǎng)。高校是學生為社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的場所，那么在高校的教學過程中，就應結(jié)合理論課程的學習，深化實踐課程的改革，為學生提供更多的實踐鍛煉機會。從而使學生能夠根據(jù)所學到的理論知識，只有將理論知識理解透，才能靈活地解決實際問題，培養(yǎng)具有解決實際問題能力的創(chuàng)新人才。

5.鼓勵研究課程的開設

研究課程是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為教學目標的課程，是指在教師的指導下，學生根據(jù)自己的專長及興趣特點，能夠按照自己的需求選擇最佳的培養(yǎng)模式及教學內(nèi)容，可以獨立自主地開展多選擇的研究課題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)造能力的一種課程。研究課程的重要特點在于鼓勵學生在課程學習過程中能夠自主地進行選題、探究及創(chuàng)造，進而培養(yǎng)了學生善于自主進行學習的興趣及能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)創(chuàng)造性的靈感，挖掘獨特性的見解，從而充分激發(fā)出學生創(chuàng)造性的潛能?！?】高校普遍往往只重視基礎(chǔ)課程的開設，剛性地制定教學計劃，卻沒有充分地調(diào)動學生的學習主觀性，從而束縛了學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。那么高校應立足于培養(yǎng)學生獨立自主學習的能力，鼓勵開設學生喜愛的研究課程，切實為學生營造出良好的學術(shù)自由氛圍。

總而言之，優(yōu)化課程體系，有利于促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在現(xiàn)有教學計劃的基礎(chǔ)上，全面深化課程體系的改革，樹立創(chuàng)新能力培養(yǎng)的觀念，應制定出注重學生的個性發(fā)展需求，突出人才培養(yǎng)特色的課程體系。同時，要做到優(yōu)化人才培養(yǎng)計劃，精化人才培養(yǎng)方案。努力為社會培養(yǎng)輸送“厚基礎(chǔ)、寬知識、新專業(yè)、強能力、高素質(zhì)”的創(chuàng)新型人才。

參考文獻

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【6】徐守坤，汪英姿.《高校研究型教學模式與創(chuàng)新人才培養(yǎng)探究》[J].人才培養(yǎng)，2009（4）。

（作者單位：武漢工程大學郵電與信息工程學院）