孫曉敏

摘要：目的：通過對沈陽理工大學(xué)2016級學(xué)生課堂現(xiàn)狀調(diào)查，探討自媒體環(huán)境下的高校低頭族現(xiàn)狀及應(yīng)對策略。方法：利用授課間隙學(xué)生集中的機(jī)會對大一新生進(jìn)行問卷調(diào)查。問題分三類：一類上課時不玩手機(jī)；二類上課時偶爾玩手機(jī)，但自己評估沒影響學(xué)習(xí)；三類上課時經(jīng)常玩手機(jī)，自己評估已經(jīng)影響學(xué)習(xí)。結(jié)果：一類比例為2.43%，二類比例為15.42%，三類比例為82.15%。結(jié)論：大一新生上課時玩手機(jī)現(xiàn)象普遍，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，應(yīng)該探討新的應(yīng)對策略，改進(jìn)教學(xué)模式及課堂管理模式。

關(guān)鍵詞：低頭族；調(diào)查；應(yīng)對策略

一、高校低頭族現(xiàn)狀

為了解自媒體環(huán)境下，學(xué)生對手機(jī)依賴的現(xiàn)狀及對學(xué)習(xí)是否有影響，我們設(shè)計了調(diào)查問卷，在沈陽理工大學(xué)2016級學(xué)生中發(fā)出調(diào)查問卷2560份，回收有效調(diào)查問卷2520份。調(diào)查采取不記名方式，結(jié)果真實可靠。調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生上課玩手機(jī)現(xiàn)象較為普遍，這和國內(nèi)其他機(jī)構(gòu)在大學(xué)生中調(diào)查上課玩手機(jī)現(xiàn)象得出的結(jié)論比較吻合。新華網(wǎng)記者于2011年在華中師大、中南財經(jīng)大學(xué)等武漢所屬的6所高校進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示受訪千余名大學(xué)生中，超過七成曾在上課時間使用手機(jī)上網(wǎng)，超過一半人是在網(wǎng)上聊天，稱課堂太枯燥。四川師范大學(xué)成都學(xué)院的師生，曾就學(xué)生上課玩手機(jī)現(xiàn)象在省內(nèi)10所高校抽樣進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，在受訪的大學(xué)生中竟有82.5%的同學(xué)承認(rèn)每天上課都玩手機(jī)，無心聽課。

二、低頭族現(xiàn)象產(chǎn)生的原因分析

首先，從大一新生來看，客觀方面：與中學(xué)相比大學(xué)時期的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)生了很大的變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上不能與時俱進(jìn)，缺乏自學(xué)能力及學(xué)習(xí)主動性。主觀方面：新生剛剛擺脫學(xué)業(yè)重負(fù)，脫離了老師及家長的監(jiān)管，通過高考的選拔來到大學(xué)校園，還處于盲目自滿與自我陶醉中，部分學(xué)生放松了對自己的要求；再加上進(jìn)入大學(xué)后沒有明確的奮斗目標(biāo)，失去了學(xué)習(xí)的動力；同時大學(xué)里也沒有中學(xué)里周考、月考等頻繁的考試及排名壓力，同學(xué)之間學(xué)習(xí)上缺乏競爭，無法營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，所以在大學(xué)課堂上學(xué)生玩手機(jī)的現(xiàn)象日益普遍。

其次，從教師層面來看，大學(xué)課堂教師必須具備應(yīng)有的學(xué)術(shù)專業(yè)修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生取得更大的進(jìn)步。我國現(xiàn)在的高校存在部分教師業(yè)務(wù)水平不高、知識陳舊、教學(xué)方式、方法刻板，與時代脫軌，導(dǎo)致學(xué)生聽課積極性不高；雖然大多數(shù)老師愛崗敬業(yè)，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力在高校課堂上傳道授業(yè)解惑，但是，與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體下的影視劇、小說、游戲等相比，根本不能吸引學(xué)生的注意力；再者現(xiàn)在大學(xué)課堂學(xué)生較多，很多課堂動輒一二百人，教師如果想保證教學(xué)任務(wù)的完成，就沒有充裕的時間進(jìn)行課堂管理；其次是受高?？己藱C(jī)制的影響，教師課堂教學(xué)的積極性不高，上課只是被動完成工作。目前對大多數(shù)高校教師而言，無論是職稱評定還是業(yè)績考核，教學(xué)任務(wù)的考核僅僅是以完成一定的課時數(shù)為指標(biāo)，同時要求科研項目、科研項目的級別、科研到款額的多少，要求論文的篇數(shù)、刊物的級別，要求著書立說，這使得為了滿足自身生存發(fā)展需要的教師，不能把全部精力放在教學(xué)上。有的老師對課堂疏于管理，甚至放任自流，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，對學(xué)生上課玩手機(jī)熟視無睹，是造成如今大學(xué)課堂上玩手機(jī)盛行的另一個主要原因。如何提高高校課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生既保持高度的興趣，又能學(xué)習(xí)到更多知識，掌握更多的技能，對大學(xué)教師提出了很高的要求?！罢n堂教學(xué)每況愈下，學(xué)生不愛聽，教師也不愛講，上課對教師、學(xué)生來說都是受罪”，這是許多高校課堂師生面臨的現(xiàn)狀。

最后，從學(xué)校、社會方面來看，外部環(huán)境對學(xué)生的影響不容忽視。在中國的教育體制下，大學(xué)嚴(yán)進(jìn)寬出的現(xiàn)狀未曾改變，從高考的高壓中脫離出來，大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境明顯寬松?？荚囯y度不高，學(xué)生往往僅需考前加強(qiáng)復(fù)習(xí)便可輕松過關(guān)，這就使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動力；高中階段以應(yīng)試教育為主，學(xué)生是在老師嚴(yán)格管理下的被動學(xué)習(xí)，剛進(jìn)入大學(xué)，尚未完全擁有自主學(xué)習(xí)的能力和自我控制自我調(diào)節(jié)的能力，在過于寬松幾乎完全由自己支配的學(xué)習(xí)環(huán)境里，大部分學(xué)生不知所措，閑適度日；高校擴(kuò)招后，師資力量和生源素質(zhì)都受到了不同程度的影響，高校學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)和現(xiàn)實社會的需求之間也存在脫節(jié)，大部分學(xué)生面臨就業(yè)難、畢業(yè)即失業(yè)，甚至沒有辦法和較低文憑的人競爭，讓學(xué)生看不到希望而失去學(xué)習(xí)的動力；此外，在價值觀念多元化，貧富差距拉大的現(xiàn)實社會里，大學(xué)校園里的學(xué)術(shù)氛圍不濃，同學(xué)之間生活上互相攀比、講求享樂之風(fēng)盛行，也是造成學(xué)生精神頹廢，求知欲差的一個原因。

三、高校課堂低頭族現(xiàn)象的改善方法與應(yīng)對策略

首先，從學(xué)生方面著手增強(qiáng)抬頭聽課的動力。

針對大學(xué)生活的新變化，積極引導(dǎo)學(xué)生對自己的人生及未來進(jìn)行規(guī)劃，即“提前規(guī)劃、把握未來”，及時設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)缺乏主動的學(xué)生，在課程學(xué)習(xí)開始前應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下，了解每門課程內(nèi)容在實現(xiàn)自己職業(yè)生涯目標(biāo)中的重要性?，F(xiàn)在大學(xué)新生剛剛脫離中學(xué)教育，自制力差，想學(xué)習(xí)、知道學(xué)習(xí)的重要性，但控制不住玩手機(jī)的欲望。學(xué)校在加強(qiáng)對自制力差的學(xué)生監(jiān)督與管理的同時，也應(yīng)該利用學(xué)生中的黨團(tuán)組織、學(xué)生會、社團(tuán)組織等在學(xué)生中廣泛開展理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。鼓勵學(xué)生多參加社會實踐活動和社會服務(wù)活動，在參加課外科技、文化、體育等健康有益的各種活動中，培養(yǎng)學(xué)生，增加對社會的認(rèn)知、對自我的了解，提高學(xué)生自我教育、自我管理的能力。只有讓學(xué)生們存高遠(yuǎn)之志，才能放下手機(jī)，抬頭聽課，從源頭上解決問題。

其次，從教師層面來看，加強(qiáng)課堂管理，提高課程教學(xué)的吸引力。

課堂管理是教師的一項基本職責(zé)，所有授課教師及輔導(dǎo)員老師都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)上課禁用手機(jī)；根據(jù)心理學(xué)“首因效應(yīng)”理論，如果教師在第一次授課時明確規(guī)定“課堂禁用手機(jī)”，會使學(xué)生形成對這一現(xiàn)象的集體榮辱觀，并在潛意識中進(jìn)行排斥、自責(zé)，這樣就會形成一個好的課堂環(huán)境，使之成為一個學(xué)校的校風(fēng)。教師在教授專業(yè)知識的同時，應(yīng)多了解學(xué)生的心理需求，縮小心理距離、淡化師生的對立，盡量做到“知其所知、樂其所樂、言其所言”。在發(fā)揮課程特長的同時，設(shè)計一些具有時代特色，對學(xué)生具有“開蒙啟智”作用的教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率；教師要提高授課水平，多實行互動式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營造良好的教學(xué)氛圍。

最后，從學(xué)校、社會層面來看，加強(qiáng)制度建設(shè)，為學(xué)生營造良好的求學(xué)大環(huán)境。

學(xué)校應(yīng)該制定并完善與學(xué)生使用手機(jī)相關(guān)的規(guī)章制度，明令上課時禁用手機(jī)。設(shè)置手機(jī)管理箱或以班級為單位的手機(jī)管理袋，課間統(tǒng)一靜音保管，下課或課業(yè)結(jié)束后取回；在被動制度管理的同時，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生自我控制力的培養(yǎng)。在新生入學(xué)教育中，應(yīng)該增加養(yǎng)成教育與自律教育的內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣及對自己行為的掌控力；應(yīng)該加強(qiáng)課程設(shè)置的科學(xué)性、實用性，課程學(xué)分考核辦法的靈活性。有些可以通過自學(xué)完成的科目讓學(xué)生選擇可以上課、可以自學(xué)，只要通過學(xué)分考核即可獲得學(xué)分，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自我管理的能力；教師課堂教學(xué)應(yīng)該增強(qiáng)競爭性，課程開始前任課教師可開設(shè)公開試講課，讓學(xué)生有所選擇；課程的設(shè)置要有明確的目的、目標(biāo)，增加課程的實用性，學(xué)生學(xué)后能學(xué)以致用；為營造以知為貴、以智為榮的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該經(jīng)常邀請學(xué)有所成、有所建樹的校友做學(xué)術(shù)報告，為學(xué)生樹立榜樣的同時，也能了解所學(xué)知識的實用性，激發(fā)學(xué)生的求知欲；當(dāng)好的學(xué)習(xí)氛圍營造出來之后，課堂上手機(jī)泛濫的現(xiàn)象就可以得到遏制，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量才能提高，促進(jìn)學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)有所成，為社會輸送更多的人才。

基金項目：本文為遼寧省教育廳人文社會科學(xué)研究項目“高?；ヂ?lián)網(wǎng)輿情管理體系建設(shè)研究”（課題編號為LGW201613）階段成果。endprint