劉江敏

與傳統(tǒng)實(shí)踐活動(dòng)、傳統(tǒng)學(xué)科強(qiáng)烈的目標(biāo)性不同，綜合實(shí)踐活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)多種主題、多種任務(wù)模式、多種研究方法的綜合。綜合實(shí)踐課程還是一門“新課程”，類似于中國香港地區(qū)的“通識課”，香港的學(xué)校均配有專業(yè)的任課老師，專門的課本，還有形式多樣的考察與實(shí)踐，且會(huì)納入常規(guī)的統(tǒng)考中。目前，湖南省桂陽縣城南完小的綜合實(shí)踐老師一般由班主任或數(shù)學(xué)老師兼任，有專業(yè)的課本，但不納入常規(guī)統(tǒng)考中。

綜合實(shí)踐學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的科目，德育滲透是指在教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行思想教育，也就是說把知識內(nèi)容與其可載的思想同時(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西，要讓學(xué)生在不知不覺中接受思想的熏陶，在飽食知識的同時(shí)品味思想的甘露 ，在綜合實(shí)踐的教學(xué)過程中，潤物細(xì)無聲地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做事，懂得做人，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對知識技能的運(yùn)用的綜合運(yùn)用，體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。教學(xué)中，教師運(yùn)用意義學(xué)習(xí)，開展探究研究性學(xué)習(xí)。

一 、提升教師能力水平，明確課程重點(diǎn)與難點(diǎn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的參與者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人?！独献印诽岢觯骸笆ト瞬环e，既以為人，己愈有；既以與人，己愈多?！逼湟馑加靡痪湓捀爬ň褪牵航o人一杯水，自己必須得有一桶水。《孟子》認(rèn)為：“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下?！苯處熞粩嗵岣咦约旱哪芰λ仞B(yǎng)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，“學(xué)高為師，身正為范”，守住自己內(nèi)心的一片凈土，讓我們的學(xué)生也能夠成為“鍥而不舍，金石可鏤”的人。

綜合實(shí)踐學(xué)科沒有完整教案，這正體現(xiàn)了編者的良苦用心。良苦：沒有了指揮棒，我們需要不斷地摸索與創(chuàng)新，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中探索出一條合適的路子；用心：教無定法，鼓勵(lì)老師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，想出各種各樣的好點(diǎn)子，為課程服務(wù)，服務(wù)于我們的學(xué)生。

課堂的重點(diǎn)可以通過課題去尋找，例如，教學(xué)《今天我當(dāng)家》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生訪問家長，做一回“小當(dāng)家”，與柴米油鹽打交道，感悟持家的不容易，激發(fā)學(xué)生感恩的心。

二 、家長同學(xué)齊參與，以點(diǎn)帶面促提升

家庭是社會(huì)的小團(tuán)體，發(fā)揮家庭的作用，以點(diǎn)帶面，讓我們的教育擴(kuò)展到社區(qū)中、社會(huì)中，為和諧社會(huì)發(fā)揮正能量。

綜合實(shí)踐學(xué)科中有很多貼近同學(xué)生活的好課題，值得我們?nèi)ラ_展與研究。如《我的一家》單元活動(dòng)中，讓學(xué)生去聽聽爺爺奶奶講講年輕時(shí)的故事，也可以邀請爸爸媽媽回憶他們小時(shí)候的故事，通過聽故事來寫小日記；如“消失的行業(yè)”一課中，我們可以問問家長，在社會(huì)發(fā)展中，有哪些行業(yè)是逐漸式微，如打更、傳呼機(jī)接線員，等等。甚至有些家長是從事這些職業(yè)的，可以訪問一下他們見證的職業(yè)的起伏，有怎樣的心態(tài)與想法，等等。

在活動(dòng)開展中，我們鼓勵(lì)學(xué)生開展“研究性學(xué)習(xí)”。研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生基于自身的興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究生活中融入生活、熱愛生活。

現(xiàn)在的家長很多都是“70后”“80后”，有獨(dú)特的教育理念，老師不應(yīng)扮演高高在上的角色，新時(shí)代的教師必須重視與家長的溝通與交流，多從家長的角度想問題，構(gòu)建和諧的家校關(guān)系。

大部分家長很重視與孩子的溝通與交流，學(xué)習(xí)成績不再是家長追求的唯一指標(biāo)，讓孩子健康、快樂成長，有獨(dú)立的人格，顯得尤為重要。社會(huì)是大課堂，通過一場電影可以讓孩子認(rèn)識什么是MAX，認(rèn)識什么是3D；去公園游玩，可以認(rèn)識植物的名稱；去圖書館培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；去博物館等學(xué)習(xí)的好場地。

讀萬卷書不如行萬里路，通過以點(diǎn)帶面的方式，讓學(xué)校的教育帶到大社會(huì)中來，發(fā)揮家長的積極主動(dòng)性，讓家長成為孩子的“好老師”，教育也將事半功倍。

三 、根據(jù)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展教學(xué)

1. 激發(fā)觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”盧梭也認(rèn)為：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣?！倍以谶@種興趣充分增長起來的時(shí)候，教會(huì)學(xué)生以研究學(xué)問的方法。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們怎樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，更有效地開展活動(dòng)？

我們每開展一個(gè)綜合實(shí)踐的課題，都會(huì)組織學(xué)生來研討，很多學(xué)生第一次接觸這樣的課堂，顯得無從入手，我們引導(dǎo)學(xué)生可以結(jié)合當(dāng)今生活熱點(diǎn)、生活中遇到的問題展開思考，學(xué)生提出了多個(gè)課題，包括“今天我當(dāng)家”“桂陽美食”“桂陽中心城區(qū)停車難現(xiàn)狀”，等等。經(jīng)過討論，我們結(jié)合社會(huì)的熱點(diǎn)，開展了題為“關(guān)注桂陽中心城區(qū)停車難”的活動(dòng)，在活動(dòng)開展中尊重學(xué)生的興趣愛好。尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，鼓勵(lì)他們選擇喜愛、感興趣的內(nèi)容，確立方向并積極投入研究。

2. 初步形成認(rèn)真實(shí)踐、努力鉆研的態(tài)度

前國足主教練米盧曾經(jīng)有句名言：“態(tài)度決定一切?！庇胁糠滞瑢W(xué)由于知識面較狹窄，思維不太活躍，態(tài)度不太積極認(rèn)真，在活動(dòng)中，我們積極引導(dǎo)他們拓展思維，開闊思路。具體做法是：帶領(lǐng)學(xué)生積極運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資料，通過查找資料、觀看視頻，借鑒了很多有用的知識，拓展了他們的視野。引導(dǎo)學(xué)生“懂問”。通過訪問，我們獲得了具體真實(shí)的數(shù)據(jù)情況，為我們后來活動(dòng)的開展奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生不敢問、不大方、不敢正視訪問人的眼睛，針對這樣的情況，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言，亮出自己自信的信心，并及時(shí)鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生。到后期，我們的學(xué)生上街去采訪“城市協(xié)管員”時(shí)，已經(jīng)能做到落落大方，并得到了他人的贊賞。對學(xué)生來說，得到別人的贊賞，內(nèi)心一定是十分自豪的。

在活動(dòng)開展中，我們也大膽讓學(xué)生“敢問”“敢說”，產(chǎn)生辯論的火花，讓學(xué)生懂得“大膽地質(zhì)疑”，甚至鼓勵(lì)他們懂得“向老師提問”，我們有不同意見時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)、圖書去查找合理答案。學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)，我們的課堂充滿了討論的聲音，教師的身份也變?yōu)椤耙龑?dǎo)”的角色。

3. 初步形成合作與分享

現(xiàn)在的小孩子，缺乏與人合作的精神，總是認(rèn)為自己是最好的，不懂得與人合作。古語有云：“三人行，必有我?guī)?。”我們必須讓學(xué)生們明白合作的重要性與積極性。

在課題的開展中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們正一步步地體會(huì)到與人合作的重要性和好處。我們有一個(gè)環(huán)節(jié)是制作手抄報(bào)，對于大部分學(xué)生來說，他們都不懂如何操作。于是我們就開了一個(gè)研討會(huì)，讓學(xué)生想對策，通過討論他們都認(rèn)為“合作”是最好的方法。在一個(gè)小組中，一人負(fù)責(zé)畫畫，一人負(fù)責(zé)抄字，一人負(fù)責(zé)查找資料，一人負(fù)責(zé)涂顏色。對此，教師高度贊揚(yáng)了他們，懂得“取長補(bǔ)短”。一個(gè)星期后，學(xué)生們交上了他們的作品。通過合作完成的手抄報(bào)，效果讓我們喜出望外，孩子們也實(shí)實(shí)在在地感受到合作帶來的好處與便利。

分享，更是在活動(dòng)過程中學(xué)生們學(xué)會(huì)的另一個(gè)本領(lǐng)。在制作手抄報(bào)的過程中，我們有意識地鼓勵(lì)學(xué)生，要把有趣、煩惱的事情與同學(xué)們、老師分享。有一天，有個(gè)學(xué)生向我反映，有一個(gè)同學(xué)畫畫速度快、筆工好，我覺得是一個(gè)閃光點(diǎn)，表揚(yáng)了他善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，也表揚(yáng)了另一個(gè)同學(xué)的能力強(qiáng)。通過一次活動(dòng)，他們懂得了分享，更懂得了欣賞別人。

四、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把課堂從“小社會(huì)”移到“大社會(huì)”，參與社區(qū)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)。

在《行業(yè)的故事》的教學(xué)中，我們讓學(xué)生說說家長是從事什么工作的，學(xué)生們暢所欲言。有的說家長在銀行上班，有的說家長是老師，有的說家長是公務(wù)員。行業(yè)不分貴賤，社會(huì)需要各種各樣的職業(yè)。為了讓學(xué)生更好地了解《行業(yè)的故事》，我們讓學(xué)生回家后訪問家長的工作性質(zhì)、工作環(huán)境、工作待遇等問題。通過訪問，學(xué)生都對各自家長的工作有了個(gè)大概的了解，可是，對于別人的故事，他們還不是很了解，于是，我們決定召集班上學(xué)生走出去，當(dāng)小記者。在訪問別人前，我們讓學(xué)生開了個(gè)研討會(huì)，讓學(xué)生制訂訪問的題綱，以及應(yīng)該注意的地方。一個(gè)周五的下午，我們就用綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間開始了我們的訪問，我們來到了步步高超市，訪問了店員，小娜一馬當(dāng)先就去提問，我在旁細(xì)心觀察。我發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生沒有了羞澀，更多的是落落大方的儀容，學(xué)生都懂得了有禮貌地提問，細(xì)心地聆聽。接著，我們訪問了賣鞋子的老板。這個(gè)老板也很樂意接受我們的采訪。學(xué)生問他“現(xiàn)在生意好不好做，經(jīng)濟(jì)危機(jī)對人的消費(fèi)能力有沒有影響”時(shí)，老板都很有耐心地回答，這更加鼓勵(lì)了學(xué)生。

社會(huì)實(shí)踐是強(qiáng)化課堂、學(xué)校與生活、社會(huì)的聯(lián)系的重要樞紐，是增強(qiáng)學(xué)生對他人、對集體，乃至整個(gè)社會(huì)的使命感、責(zé)任感等的重要舉措。

五、合理評價(jià)

綜合實(shí)踐評價(jià)的重點(diǎn)不在于學(xué)習(xí)成果和獲得的知識、能力水平，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、探究愿望、合作能力、創(chuàng)新能力等方面的進(jìn)步。

通過與學(xué)生溝通探討，我們制定了學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)表（如下表）。

綜合實(shí)踐學(xué)科與其他學(xué)科不一樣，不是采用100分制來評價(jià)，合理采用“評價(jià)表”，對于一些平時(shí)成績不太理想的同學(xué)來說，更是興奮雀躍。

在評價(jià)過程中，我們引導(dǎo)學(xué)生要合理評價(jià)同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生寬容同學(xué)，要懂得發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)參與活動(dòng)的學(xué)生都有所收獲。在自評方面，我們鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)合理評價(jià)自己。在整個(gè)活動(dòng)開展，我們都很重視及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生們，放手讓他們大膽去嘗試，重視保護(hù)學(xué)生的自尊心。

綜合實(shí)踐活動(dòng)反映了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需要，體現(xiàn)了科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的客觀要求。在教學(xué)過程中，德育滲透顯得尤為重要。德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。在這個(gè)過程中，不會(huì)一帆風(fēng)順，孩子是獨(dú)立的、有自我意識的個(gè)體，每個(gè)家庭培養(yǎng)的孩子都不一樣，特別是在當(dāng)今社會(huì)價(jià)值觀不一的大環(huán)境下，德育教育的確是一個(gè)漫長、艱巨的任務(wù)，教師必須樹立正確的價(jià)值觀和積極向上的人生觀，作為孩子的“領(lǐng)路人”，以點(diǎn)帶面，為和諧社會(huì)盡一份力。

（作者單位：湖南省桂陽縣城南完?。?