余永珠

《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇，自由結(jié)伴開展游戲?！庇變壕袷澜绯錆M著靈性，體育學(xué)科又是唯一一門從幼兒園到大學(xué)的必修課程，其開放性、自主性的特點使其獨具優(yōu)勢。如何在體育活動中有效促進幼兒自主發(fā)展？筆者不揣淺陋，雜談如下。

一、陽光體育——我運動，我快樂

實現(xiàn)幼兒喜歡參加體育活動是體育教學(xué)目標之一，興趣是內(nèi)部驅(qū)動力。要讓幼兒對體育活動產(chǎn)生濃厚的興趣，體育教師應(yīng)激情引趣，以游戲型體育活動為主。例如，通過體育特色課程的再建構(gòu)，創(chuàng)新常規(guī)性和拓展性的體育活動的組織形式，使二者相得益彰。教師將體育活動主動權(quán)交給幼兒，讓快樂體育激發(fā)幼兒自主參與的積極性。例如，教師可以以“陽光與生活”為主題的“4S戰(zhàn)斗”“螞蟻搬豆”“互動式的早操”等多元化的組織形式，巧妙利用體育環(huán)境的開放性、體育活動的自主性、體育內(nèi)容的豐富性以及體育組織的靈活性等系列特點，來滿足幼兒對體育活動的興趣和需要。讓良好的體育活動氛圍成為獨特的校園文化，讓幼兒沐浴在陽光體育下，做快樂的自己，這才是幼兒體育的要義。

二、幼兒們才是主角——我運動，我做主

所謂的自主就是就是自己做主。在體育活動中，要保證幼兒自主選擇的權(quán)利。

1. 自主選擇體育活動的場地

幼兒對新的環(huán)境總是特別敏感，一成不變的場地往往會阻礙幼兒思維的活躍性。變中求新，我們可以根據(jù)教育的功能要求和不同目標，嘗試在體育活動區(qū)打破班級、年齡的區(qū)域界限，讓幼兒選擇自己喜歡的場地。通過區(qū)域活動環(huán)境的轉(zhuǎn)換以及人、物發(fā)生的交互作用，幼兒不僅得到了運動鍛煉，提高了體育技能，而且在混齡群體接觸中容易培養(yǎng)正確的人際交往的態(tài)度，促進主動性的形成和知識的建構(gòu)。在自由寬松的體育活動環(huán)境中，將“預(yù)設(shè)”和“生成”結(jié)合起來，讓幼兒擁有更多自主選擇的機會，其自主發(fā)展自然也會水到渠成。

2. 自主選擇體育活動的器械

在體育活動中，器械材料是不可或缺的物質(zhì)條件，器械投放要根據(jù)不同層次的教學(xué)要求，以教育目標和內(nèi)容為契合點，以趣味性和功能性為基本準則。教師要在不強加干涉的前提下，善于適時引導(dǎo)幼兒自主選擇、自己制作和自由操作體育器械。例如，將體育器械按類分區(qū)放置供幼兒自由選擇：在擲擊區(qū)中投放了布飛盤、彩色拳擊袋、兒童籃球架，等等；在平衡區(qū)有蹺蹺板、踩高蹺、平衡板……一個輪胎、一個沙包、一根竹竿……在幼兒手中都會有許多種玩法。教師要鼓勵幼兒“一物多玩”，發(fā)揮材料的功能性作用，使幼兒在不知覺中孕育自主創(chuàng)新的種子。

3. 自主選擇體育活動的伙伴

幼兒伙伴之間有著共同的語言與樂趣，容易溝通，和誰一起玩，我們都要尊重他們自己的意愿。幼兒相互間不一樣的價值傾向也會產(chǎn)生情感的互補，自由地選擇玩伴的過程中，有利于提高人際交往能力，塑造自主個性，促進社會性發(fā)展。例如，在一次草地上玩吹“塑料袋泡泡”，起先是幼兒自己玩自己的，后來有三三兩兩的相互比吹“球”高低，再后來逐漸演變成你跑在前，我追你的泡泡的嬉戲……在自主選擇伙伴的游戲過程中，孩子們具有很強的交往意識、競爭意識和合作精神。當我再次鼓勵幼兒結(jié)伴玩時，他們更是玩出許多新奇的玩法。孩子們都是自己商量、分工與協(xié)調(diào)。如此，何愁幼兒不成長？

三、以目標達成為先——我運動，我成長

自主性游戲不是從場面上讓人感覺到幼兒能自由活動，更要在游戲內(nèi)容和實質(zhì)上體現(xiàn)自主性。體育活動要以目標達成為先，要防止表面上的人聲鼎沸，而實際操作卻沒有遵循幼兒身心發(fā)展的需求。

1. 勤于實踐，敏于思考

在體育活動中，教師應(yīng)給幼兒提供充分的機會和獨立的空間，不去約束他們，放手讓幼兒自己實踐，通過自己的探索嘗試來習(xí)得和積累基本經(jīng)驗。當活動器具展示在幼兒面前時，讓他們自己想出玩的辦法，讓他們在探索實踐中感受到成功的愉悅。例如，在跳繩活動中，幼兒不懂其中的技能技巧，無論如何練習(xí)總是控制不了繩子。一個蘋果落地讓牛頓豁然開朗，很多發(fā)現(xiàn)都是因為敏于思考。這時可以先讓幼兒自己從繩子的蕩、拋繩、踩等動作玩起，在自己不斷摸索中掌握跳繩的技巧。

2. 欣賞他人，悅納自己

在評價過程中，教師要摒棄單一、乏味的小結(jié)，讓幼兒參與評價過程，學(xué)會自我評價，敢于充分表達自己的意見，提出問題。如戶外體育活動后，引導(dǎo)幼兒想一想、說一說活動后的感受：“今早玩了什么好玩的”“誰的玩法最棒”“高興嗎”“想想下次還可以怎么玩”“哪個不會玩”“怎么辦”……在參與評價的過程中，幼兒懂得更多欣賞他人、悅納自己，并有了自己的獨立的思考和判斷，對主動性和獨立性的思維品質(zhì)形成具有積極的意義。

3. 回歸生命，本色呈現(xiàn)

在體育游戲中，讓幼兒自己設(shè)計情節(jié)，自己制定游戲規(guī)則，自己決定參加對象。如在“4S戰(zhàn)斗”的游戲中，有的幼兒用竹桿做槍，沒有堡壘就趴在地上開始游戲，一會兒匍匐前進，一會兒配上“嘟嘟嘟” 的聲音開槍射擊，一邊和旁邊的小朋友商量如何正面進攻、左側(cè)包抄、右側(cè)襲擾，還不時地說：“你看我們保衛(wèi)了釣魚島……”看似啼笑皆非的游戲，其實是幼兒童年生活的再現(xiàn)，也是幼兒生命價值觀的最初體現(xiàn)，教師在體育游戲中要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己、找回自己，喚醒幼兒內(nèi)心對美好事物的向往，讓教育回歸人文的本質(zhì)。

學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者。我們慶幸撲面而來的新版《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》所提供的指引，給予我們感謝新課程改革所給予的多元化的選擇。全面實現(xiàn)幼兒自主發(fā)展的時代意義，正逢其時。

（作者單位：福建省永泰縣第二實驗小學(xué)附屬幼兒園）