張曼　解最紅

摘 要 移動(dòng)語言學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式。本文以高校學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，了解他們對(duì)使用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)英語的接受度、分析大學(xué)生移動(dòng)英語學(xué)習(xí)的具體行為、學(xué)習(xí)效果以及阻礙因素，為移動(dòng)外語學(xué)習(xí)研究提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞 移動(dòng)學(xué)習(xí) 英語學(xué)習(xí) 高校學(xué)生

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.03.086

A Survey of College Students' English Mobile Learning

——Take Hankou University Accounting Majors as an example

ZHANG Man， XIE Zuihong

（School of Foreign Languages， Hankou University， Wuhan， Hubei 430212）

Abstract Mobile assisted language learning is new mode of learning. This article aims at understanding college students' acceptance of using mobile devices for English learning and analyzing their learning behavior， learning effect and obstructing factors so as to provide suggestions for teaching.

Keywords mobile assisted language learning； English learning； college students

0 引言

在中國(guó)，大學(xué)英語屬于公共課，是大班授課，課堂練習(xí)的時(shí)間比較少。通信技術(shù)和移動(dòng)設(shè)備技術(shù)發(fā)展迅猛，為外語學(xué)習(xí)帶來了新的契機(jī)，使得學(xué)習(xí)者能利用移動(dòng)設(shè)備接收、加工和處理各類信息，開展個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式被稱為移動(dòng)學(xué)習(xí)，它把移動(dòng)通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育有機(jī)結(jié)合起來，具有便攜性、交互性、共享性、廣泛性、個(gè)性化等學(xué)習(xí)特征。

1 國(guó)內(nèi)外語移動(dòng)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀

從1994年開始，美國(guó)就率先開始了移動(dòng)教育的研究，之后歐洲一些國(guó)家也開始了這方面的研究，旨在開發(fā)適合在手機(jī)、智能手機(jī)和PDA上應(yīng)用的課程，目的在于研究適合移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile Learning）的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于語言學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，移動(dòng)語言學(xué)習(xí)（Mobile Assisted Language Learning，簡(jiǎn)稱MALL） 研究比整個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的進(jìn)展慢一些。國(guó)外很多項(xiàng)目都積累了豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（田剪秋，2009）。

在混合學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論支撐下，國(guó)內(nèi)學(xué)者也對(duì)移動(dòng)語言學(xué)習(xí)展開了相應(yīng)了研究，研究重點(diǎn)在詞匯和聽說兩大領(lǐng)域，如張潔（2011）、楊麗芳（2012）等。移動(dòng)學(xué)習(xí)與外語學(xué)科結(jié)合的碩博論文數(shù)量很少，研究角度有兩大類：第一，從技術(shù)角度來設(shè)計(jì)和開發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件；第二，分析英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及對(duì)策。

本研究以民辦高校的學(xué)習(xí)者作為研究對(duì)象，目前國(guó)內(nèi)缺少以這個(gè)群體開展外語移動(dòng)學(xué)習(xí)研究。在國(guó)內(nèi)外研究者們肯定移動(dòng)語言學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，本調(diào)查研究旨在進(jìn)一步詳細(xì)了解我國(guó)民辦高校的大學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)英語的接受度、分析大學(xué)生移動(dòng)英語學(xué)習(xí)的具體行為、學(xué)習(xí)效果以及阻礙移動(dòng)英語學(xué)習(xí)的因素，為移動(dòng)外語學(xué)習(xí)研究提供教學(xué)參考。

2 研究設(shè)計(jì)與討論

2.1 研究對(duì)象

本調(diào)查以漢口學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)2014級(jí)本科生為調(diào)查對(duì)象。他們已經(jīng)完成了大學(xué)英語課程三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)。一共發(fā)放調(diào)查問卷160份，共收回152份有效問卷，有效回收率為 95%。通過Excel對(duì)問卷的調(diào)查情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

2.2 研究問題

調(diào)查問題包括四個(gè)方面：（1）大學(xué)生英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷；（2）大學(xué)生對(duì)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度；（3）大學(xué)生英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的具體行為；（4）影響大學(xué)生英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的因素。

2.3 研究結(jié)果和討論

問卷調(diào)查結(jié)果與分析如下：

2.3.1 大學(xué)生英語移動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷

67%的學(xué)習(xí)者有過英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，剩下的學(xué)習(xí)者沒有此種經(jīng)歷。學(xué)習(xí)者利用手機(jī)主要開展的活動(dòng)是社交、瀏覽新聞、娛樂、購(gòu)物，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的比例最少。問卷調(diào)查對(duì)象中，智能手機(jī)的擁有率達(dá)百分之百。相對(duì)于其它移動(dòng)設(shè)備，如平板電腦、MP4、電子詞典等，利用智能手機(jī)作為英語移動(dòng)學(xué)習(xí)媒介的學(xué)習(xí)者人數(shù)最多，占絕對(duì)性優(yōu)勢(shì)。但是，學(xué)習(xí)者英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)有待增強(qiáng)，這樣學(xué)習(xí)者才能發(fā)揮手機(jī)隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的功效。

2.3.2 大學(xué)生對(duì)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度

58%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為英語移動(dòng)學(xué)習(xí)便捷，能隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)，41%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為英語移動(dòng)學(xué)習(xí)能及時(shí)解決問題，39%的學(xué)習(xí)者英語移動(dòng)學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性，28%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為英語移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，對(duì)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)持否定態(tài)度的學(xué)習(xí)者只有一人。因此，學(xué)習(xí)者對(duì)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度，這有利于英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的推廣，能鼓勵(lì)沒有英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者嘗試新的學(xué)習(xí)方式。利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，高校學(xué)生能快速搜索和傳遞各種學(xué)習(xí)資源，能創(chuàng)建在線交互活動(dòng)，便于學(xué)生解決疑惑。另外，移動(dòng)技術(shù)可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)按需學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

2.3.3 大學(xué)生實(shí)施英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的具體行為

學(xué)習(xí)者進(jìn)行英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的具體行為大致包括五個(gè)方面，調(diào)查結(jié)果和分析如下：

（1）學(xué)習(xí)者偏愛的語言技能訓(xùn)練項(xiàng)目。對(duì)于英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者在移動(dòng)設(shè)備上的語言技能訓(xùn)練主要是詞匯和聽力，比例分別為65%和51%。陳玉梅、馬永峰（2014）的實(shí)證研究也得出大部分學(xué)生接受移動(dòng)聽力學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)者選擇在移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)得益于專業(yè)背單詞的APPs。專業(yè)背單詞APPs提供在線發(fā)音、中英詞義、近義詞和反義詞、慣用搭配以及例句。專業(yè)背單詞 APPs借助云儲(chǔ)存技術(shù)，根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線設(shè)計(jì)出重復(fù)記憶的單詞本，實(shí)現(xiàn)高效記憶。吳群（2014）通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了學(xué)習(xí)者利用手機(jī)應(yīng)用軟件背誦英語詞匯的效果優(yōu)于傳統(tǒng)的詞匯記憶方式。

（2）學(xué)習(xí)者偏愛的語言呈現(xiàn)形式。53%的學(xué)習(xí)者期待語言以多模態(tài)形式展開，其它的呈現(xiàn)方式按照比例從高到低分別為視頻、音頻、圖片和文本。多模態(tài)的語言學(xué)習(xí)材料可以讓學(xué)習(xí)者直觀感受語言，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（3）學(xué)習(xí)者獲得英語學(xué)習(xí)資源的方式。60%的學(xué)習(xí)者是通過英語學(xué)習(xí)軟件獲取學(xué)習(xí)資源，其次是英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

外語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站繁多，資源豐富，比如滬江英語、 大耳朵英語 、普特聽力網(wǎng)、 旺旺英語、 51VOA等，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的聽說讀寫譯學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)者借助英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站獲取資源，補(bǔ)充教學(xué)知識(shí)或開展自主學(xué)習(xí)，它們已經(jīng)成為外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)不可或缺的一部分。與外語學(xué)習(xí)相關(guān)的APPs也非常豐富，涉及到聽說讀寫各個(gè)層面。

（4）學(xué)習(xí)者偏愛的英語移動(dòng)學(xué)習(xí)方式。英語學(xué)習(xí)軟件和下載英語學(xué)習(xí)資源到移動(dòng)設(shè)備這兩種方式所占比例最高，受到學(xué)習(xí)者的青睞。學(xué)習(xí)者可以利用應(yīng)用軟件輔助英語學(xué)習(xí)。另外，學(xué)習(xí)者可以下載學(xué)習(xí)資源，存儲(chǔ)在移動(dòng)設(shè)備中，在沒有網(wǎng)絡(luò)的情況下也可以學(xué)習(xí)。

（5）學(xué)習(xí)者英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)和注意力。大部分學(xué)習(xí)者進(jìn)行英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)為半小時(shí)以內(nèi)，大致一半的學(xué)習(xí)者認(rèn)為注意力的持續(xù)時(shí)間與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，30%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為在進(jìn)行英語移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，他們注意力比較容易分散。“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘左右，最長(zhǎng)不超過10分鐘，比較符合學(xué)習(xí)者不適宜在移動(dòng)設(shè)備上長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)者除了在線觀看外，還可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.3.4 影響英語移動(dòng)學(xué)習(xí)廣泛開展的因素

影響英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的因素，按照比例從高到低，前五位分別為：缺乏有效的英語學(xué)習(xí)策略、沒有移動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣、缺乏教師指導(dǎo)、校園無限網(wǎng)絡(luò)覆蓋不廣以及學(xué)習(xí)資源有限。這五大問題給英語移動(dòng)學(xué)習(xí)帶來了警示。

3 大學(xué)生英語移動(dòng)學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告的教學(xué)啟示

參與此次移動(dòng)英語學(xué)習(xí)調(diào)查調(diào)查報(bào)告的對(duì)象不多，樣本不夠大，調(diào)查研究結(jié)果不具備概括性，但能在一定程度上為英語移動(dòng)學(xué)習(xí)廣泛的開展提供教學(xué)啟示：

第一：增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的英語移動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。大多數(shù)高校學(xué)生利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)英語僅僅局限在查字典和網(wǎng)上搜索需要信息，所以學(xué)習(xí)者要充分了解移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，從而轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)理念。

第二：教師提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。中國(guó)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差（2004，徐錦芬），在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者若是缺少自我管理和約束能力，學(xué)習(xí)者的注意力會(huì)容易分散，調(diào)查報(bào)告已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。所以，教師要對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第三：擴(kuò)大校園無限網(wǎng)絡(luò)覆蓋率。移動(dòng)英語自主學(xué)習(xí)的模式必須以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為載體進(jìn)行教學(xué)信息的傳遞。便捷的無線網(wǎng)絡(luò)是移動(dòng)英語學(xué)習(xí)的硬件前提，實(shí)現(xiàn)校園無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋迫在眉睫。

第四：建立大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)資源庫。教師對(duì)資源進(jìn)行整合和編輯，建立英語移動(dòng)學(xué)習(xí)資料庫。另外，微課符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立小模塊化、片段化的大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)資源庫勢(shì)在必行。

第五：搭建英語移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師利用英語移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)把資源推送給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行在線學(xué)習(xí)或者將資源下載到移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行離線學(xué)習(xí)，然后借助移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行師生互動(dòng)。

本文系2016年湖北省教育廳科學(xué)研究計(jì)劃指導(dǎo)性項(xiàng)目“MALL環(huán)境下大學(xué)生英語詞匯習(xí)得效用性研究”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：B2016326

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