藍(lán)新添

摘 要 探究陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展至今十年內(nèi)，中學(xué)體育教學(xué)模式、課外體育活動(dòng)模式、中學(xué)體育管理模式的變革和發(fā)展，為陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)在中學(xué)校園更好的推廣提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞 陽(yáng)光體育 體育教學(xué) 課外體育活動(dòng) 體育管理

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.03.087

Review on the Achievements of Middle School Physical Education

Reform under the Background of Sunshine Sports

LAN Xintian

（Fujian Xiamen City Siming District Kuanyinshan Music School， Xiamen， Fujian 361001）

Abstract To explore the development of sunlight sports since ten years， the reform and development of middle school sports teaching patterns， extracurricular sports activities of middle school sports management mode， and provide a theoretical basis for the promotion of sunshine sports in middle school better.

Keywords sunshine sports； sports teaching； extracurricular sports activities； sports management

2007年隨著中共中央國(guó)務(wù)院議題《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》（7號(hào)文件）的提出通過(guò)，“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”全面啟動(dòng)儀式于同年4月9日在北京正式拉開(kāi)帷幕。十年間，伴隨著陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教育工作者、研究者們?yōu)槿嫣嵘龑W(xué)生身體素質(zhì)、提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，幫助該人群養(yǎng)成終生體育習(xí)慣進(jìn)行了豐富的研究，已取得較為豐富的結(jié)果，本文就自7號(hào)文件頒布以來(lái)至今十年內(nèi)中學(xué)體育改革的研究成果進(jìn)行綜述。

1 陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)與中學(xué)體育教學(xué)模式改革

2006年教藝體6號(hào)文件第4條明確提出，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)要與體育教學(xué)相結(jié)合。為此，體育學(xué)者們開(kāi)始了新型體育教學(xué)模式的研究，以期摸索出既能幫助學(xué)生們掌握運(yùn)動(dòng)技能，又能發(fā)揮學(xué)生主體性，增加上課練習(xí)密度的陽(yáng)光體育教學(xué)模式。學(xué)生體質(zhì)健康逐年下降與陳舊的體育教學(xué)模式有分不開(kāi)的關(guān)系，新中國(guó)成立初期，我國(guó)從蘇聯(lián)引入三段制體育教學(xué)模式即“開(kāi)始部分-基本部分-結(jié)束部分”，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直占據(jù)著體育課教學(xué)模式的主導(dǎo)地位。該模式主張?bào)w育教學(xué)過(guò)程應(yīng)分為先感知理解，再鞏固，后運(yùn)用，是一種以掌握技能為主，遵循運(yùn)動(dòng)技能掌握規(guī)律性的體育教學(xué)模式，這種方法雖然適用范圍廣，易于體育教師進(jìn)行教學(xué)，但忽略了學(xué)生的主體作用，甚至忽略學(xué)生的個(gè)體差異，如性別、興趣、基礎(chǔ)等，其結(jié)果往往導(dǎo)致大部分學(xué)生上課練習(xí)時(shí)間不足、體育學(xué)習(xí)興趣低、水平參差不齊。

我國(guó)對(duì)體育教學(xué)模式早也有定義，2000年毛振明結(jié)合體育界各教育學(xué)者就體育教育模式進(jìn)行解釋，他認(rèn)為體育教學(xué)模式是一種體現(xiàn)在教學(xué)單元和教學(xué)課上具有教學(xué)方法體系的穩(wěn)定教學(xué)過(guò)程，必須體現(xiàn)某種教學(xué)思想。[1]圍繞著上述中心思想，加上“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”背景的契機(jī)，體育教育工作者開(kāi)始了因地制宜的體育教育模式改革，李榮[2]認(rèn)為，新課程的基本理念明確指出體育課應(yīng)發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)作用，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，新的教學(xué)模式應(yīng)對(duì)原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行篩選和組合，使之能顧及到每一位學(xué)生的發(fā)展。某中學(xué)體育教師李敏艷研究發(fā)現(xiàn)，[3]傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式針對(duì)所有學(xué)生均實(shí)施同一種標(biāo)準(zhǔn)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，他認(rèn)為存在一種個(gè)性化的教學(xué)模式，學(xué)生在選擇自己喜愛(ài)的體育項(xiàng)目后，由教師根據(jù)初次測(cè)評(píng)情況，針對(duì)性地對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定并記錄，而后在學(xué)習(xí)的過(guò)程中根據(jù)水平程度進(jìn)行異質(zhì)分組教學(xué)，并鼓勵(lì)性地灌輸予他們以自身進(jìn)行縱向比較。但也有研究顯示個(gè)性化教學(xué)模式對(duì)體育教師資源要求較高，少數(shù)偏遠(yuǎn)地區(qū)并不能滿足。[4]陳曉利[5]通過(guò)實(shí)證研究表明，學(xué)生之間合作式教學(xué)模式可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，且充分發(fā)揮教學(xué)效率，節(jié)省資源。具體實(shí)施為，開(kāi)課前確立幾位水平較高學(xué)生為小組長(zhǎng)，每堂課在教師精講學(xué)習(xí)內(nèi)容后，由他們帶頭進(jìn)行組織練習(xí)，小組討論中，由于擺脫教師的束縛，他們能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，最后課末預(yù)留時(shí)間小組展示，通過(guò)不同觀點(diǎn)的切磋，補(bǔ)充、最終達(dá)到共識(shí)，不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了體育內(nèi)容，更能深刻體會(huì)團(tuán)結(jié)合作的意志品質(zhì)，在這一系列過(guò)程中，體育教師只是組織者和監(jiān)督者。上述研究成果概括了目前體育研究者們主要實(shí)施的兩種主流體育教學(xué)模式，無(wú)論哪一種教學(xué)模式都已初步符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，但最終成效如何則需再經(jīng)歷時(shí)間考驗(yàn)。

2 陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)與中學(xué)課外體育活動(dòng)模式改革

開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，要與課外體育活動(dòng)相結(jié)合，保證每一位學(xué)生每天有1小時(shí)以上的體育鍛煉時(shí)間是陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)決定的另一條“指導(dǎo)思想”。顯然，課外體育活動(dòng)是陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)施的重要載體，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)施前，大部分中學(xué)課外體育活動(dòng)內(nèi)容僅有課間廣播操，中學(xué)生廣播體操自1998年在全國(guó)范圍內(nèi)推廣實(shí)行至今仍有許多詬病，如活動(dòng)形式單一，鍛煉身體效果差，鍛煉時(shí)間短等。因此，自陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，各省市地區(qū)中小學(xué)校都積極響應(yīng)號(hào)召以滿足學(xué)生的鍛煉需要，積極開(kāi)展課外體育活動(dòng)，其中“大課間”是利用最為廣泛的手段之一，大課間是在原有的中學(xué)生廣播體操操練時(shí)間的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)的一塊專門(mén)的身體鍛煉時(shí)間，與前者區(qū)別在于時(shí)間長(zhǎng)，形式豐富，具有強(qiáng)迫性，根據(jù)各地方情況不同，鍛煉時(shí)長(zhǎng)可分為35、40、45分鐘甚至更長(zhǎng)。內(nèi)容形式上，除了繼續(xù)沿用中學(xué)生廣播體操外，部分學(xué)校還組織全體學(xué)生進(jìn)行一些具有學(xué)校特色的鍛煉項(xiàng)目如摔跤、民族舞、武術(shù)等，[6]待固定項(xiàng)目結(jié)束后，學(xué)校器材室對(duì)全體學(xué)生開(kāi)放體育場(chǎng)地設(shè)施，學(xué)生可憑興趣選擇項(xiàng)目進(jìn)行體育鍛煉。

另外，體育中考的存在也大大增加了課外體育活動(dòng)模式的多樣性，體育作為一項(xiàng)升學(xué)考試科目，有助于傳統(tǒng)學(xué)校教育觀念“重升學(xué)而輕體質(zhì)”的改變。目前，絕大多數(shù)地區(qū)中考體育成績(jī)達(dá)到30分之多，早已是學(xué)生和家長(zhǎng)不容忽視的部分。因此，部分學(xué)校為迎合學(xué)生和家長(zhǎng)的練習(xí)需求，將原本每日末節(jié)的理論課改為體鍛課，練習(xí)內(nèi)容則以《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中的體育中考項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，由校內(nèi)體育教師為主，班主任為輔進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。此外體育老師還鼓勵(lì)具有體育特長(zhǎng)的學(xué)生們成立體育社團(tuán)進(jìn)行鍛煉，如此一來(lái)，有體育需求的學(xué)生們不僅可以在安全的環(huán)境下進(jìn)行鍛煉，又可在專業(yè)的指導(dǎo)下提高競(jìng)技水平。隨著陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)號(hào)角的吹起，課余體育活動(dòng)模式也隨之多樣化，如全校冬季長(zhǎng)跑、夏季游泳、以體育教師牽頭的各種項(xiàng)目的校園內(nèi)班班聯(lián)賽等都如火如荼地進(jìn)行著，且均已取得不俗的效果。

3 陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)與中學(xué)體育管理模式改革

“開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，首先要營(yíng)造良好的體育氛圍”是教育部、國(guó)家體育總局對(duì)實(shí)施陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)提出的要求。這項(xiàng)工作落實(shí)到實(shí)處即是要求中學(xué)學(xué)校具有健全的學(xué)校體育規(guī)章制度，系統(tǒng)的學(xué)校體育管理體系，二者的完善關(guān)系到學(xué)校體育工作能否順利開(kāi)展。在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)尚未開(kāi)展、體育中考也還未作為主科加入升學(xué)考試階段，學(xué)校體育在中學(xué)教育中的地位岌岌可危。學(xué)校組織工作中，學(xué)校體育雖然在中學(xué)課程體系中占有一席之地，但在實(shí)際工作中卻沒(méi)有專職機(jī)構(gòu)來(lái)管理，因此，“放羊式”體育課時(shí)有發(fā)生。[7]陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的結(jié)果不僅提高了校園體育氛圍，更是幫助完善了各級(jí)各類校的體育管理模式。隨著陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的大力宣傳，各單位也開(kāi)始重視校園體育管理機(jī)制的重塑。目前大部分中學(xué)已能看到體育教研組這樣的職能機(jī)構(gòu)，體育主任則是該組織的行政核心，主要代表體育教研組就學(xué)校體育相關(guān)工作發(fā)表意見(jiàn)，協(xié)助校長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)年的體育工作規(guī)劃、場(chǎng)地器材添置維修計(jì)劃的制定，并在校委會(huì)批準(zhǔn)后組織實(shí)施。此外，由于體育中考及陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，絕大多數(shù)體育主任還需負(fù)責(zé)組織體育教研組進(jìn)行課外體育活動(dòng)如大課間、學(xué)生體育社團(tuán)、課余體育競(jìng)賽等的人員安排。再者，一線體育教育工作者除了遵從學(xué)校安排的體育課教學(xué)工作外，每日放學(xué)后還肩負(fù)著組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育中考測(cè)試項(xiàng)目的練習(xí)。綜上所述，由于陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的渲染，目前中學(xué)體育管理模式已日趨完善，關(guān)系如圖1所示。

4 結(jié)語(yǔ)

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)起，不僅使中學(xué)體育教學(xué)、中學(xué)生課外體育活動(dòng)、中學(xué)體育管理成三位一體共同發(fā)展，也使得體育這們學(xué)科重新進(jìn)入人們的視線，體育中考比重日益增加更是刺激陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)在校園的開(kāi)展氛圍。但無(wú)論如何，學(xué)生體質(zhì)健康水平能否重返常態(tài)才是檢驗(yàn)這一系列變革是否有效合理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

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