王磊

18世紀(jì)法國(guó)有個(gè)哲學(xué)家叫丹尼斯·狄德羅。有一天，朋友送他一件質(zhì)地精良、做工考究的華麗睡袍，狄德羅非常喜歡。可他穿著華貴的睡袍在書(shū)房走來(lái)走去時(shí)，總覺(jué)得家具不是破舊不堪，就是風(fēng)格不對(duì)，地毯的針腳也粗得嚇人。于是，為了與睡袍配套，舊的東西先后更新，書(shū)房終于跟上了睡袍的檔次，可他卻覺(jué)得很不舒服，因?yàn)椤白约壕尤槐灰患勖{迫了”，就把這種感覺(jué)寫(xiě)成一篇文章叫《與舊睡袍別離之后的煩惱》。200年后，美國(guó)哈佛大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)家朱麗葉·施羅爾在《過(guò)度消費(fèi)的美國(guó)人》一書(shū)中，提出了一個(gè)新概念——“狄德羅效應(yīng)”，或“配套效應(yīng)”，專(zhuān)指人們?cè)趽碛辛艘患碌奈锲泛?，不斷配置與其相適應(yīng)的物品，以達(dá)到心理上平衡的現(xiàn)象。

那么在教學(xué)中我們可以利用“狄德羅效應(yīng)”管理自己的班級(jí)，使班級(jí)管理得到升華。

一、 以教室布置為載體，給班級(jí)披上華美的睡袍

在班級(jí)的管理上，我首先在教室的布置上下功夫。教室不僅是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，更是一個(gè)集團(tuán)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的陣地。教室的環(huán)境直接影響到師生的健康、安全、舒適和動(dòng)機(jī)。一個(gè)和諧、溫馨的教師環(huán)境，不但可以給人春風(fēng)拂面的感覺(jué)，還可以陶冶師生的情操。溝通師生的心靈，激發(fā)師生教與學(xué)的積極性。那么，如何布置教室更有利師生的成長(zhǎng)？

首先，將布置教室的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。開(kāi)學(xué)的第一天，我就問(wèn)同學(xué)們：“你們?cè)敢庥米约旱闹腔酆碗p手美化我們的教室？”學(xué)生異口同聲的回答：“愿意”。然后，我就和同學(xué)們商量布置教室的框架。總體把教室分成四個(gè)部分：“行為之星”、“光榮榜”、“藝術(shù)園地”、“星光大道”?！靶袨橹恰敝饕窃诘掠矫嬉龑?dǎo)學(xué)生朝健康、積極、陽(yáng)光方面發(fā)展。一個(gè)月之內(nèi)，如果在語(yǔ)言、行為、衛(wèi)生等多方面做的出色，就會(huì)贏得“行為之星”的稱(chēng)號(hào)?！肮鈽s榜”主要是讓學(xué)生來(lái)個(gè)才藝大比拼，我們每周的班會(huì)課都舉行一次活動(dòng)，如：最佳辯手賽、我是最佳主持人、英語(yǔ)風(fēng)采大賽、小品總動(dòng)員、歌聲飄過(guò)等。取得優(yōu)異成績(jī)的都把姓名和照片展示在“光榮榜”上?！八囆g(shù)園地”是讓同學(xué)們把自己得意的作品張貼在上面，可以是繪畫(huà)、書(shū)法、手工制作、小創(chuàng)意等。如果前面三顆星都取得的話，就可以出現(xiàn)在“星光大道”上，每就充滿求知和授教的激情和熱情。商量完畢，學(xué)生就各自去準(zhǔn)備。一個(gè)月下來(lái)，不光教室的墻面上星光燦爛，學(xué)生的臉上也是熱情洋溢。

1.讓學(xué)生相信我可以配得上華貴的袍子

在這里，我們把“狄德羅的袍子”看做是更高更好的追求。人們?cè)跇?shù)立了遠(yuǎn)大理想抱負(fù)的時(shí)候，就會(huì)逼著自己擺脫落后的現(xiàn)狀，去積極追求更好的生活。那些之所以成功的人，正是堅(jiān)信自己一定能擺脫貧窮命運(yùn)，正是因?yàn)樗麄冇杏職庀嘈抛约菏谴┤A貴袍子的人，是值得享受更美好生活的人，勇于去追求和創(chuàng)造，才擁有了今天我們看到的更美好的生活。因此，平時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生要制定自己的短期和長(zhǎng)期目標(biāo)，從各方面提高自己，不甘于現(xiàn)狀，一直勇往直前，時(shí)刻告訴自己，我就是那個(gè)值得擁有華美睡衣的人。

2. 從一點(diǎn)一滴做起，逐步完善目標(biāo)

缺乏自信心的人往往會(huì)說(shuō)：“你看，我什么都做不好，我沒(méi)有任何優(yōu)點(diǎn)，我一事無(wú)成?！笨墒钦l(shuí)是一蹴而就的呢？灰心喪氣的時(shí)候想一想孩童的牙牙學(xué)語(yǔ)、蹣·學(xué)步，成功的經(jīng)驗(yàn)都是一步一個(gè)腳印，從一點(diǎn)一滴積攢起來(lái)的。先有了“袍子”，再換“沙發(fā)”、“地毯”，最后換“房子”，為自己建立一個(gè)逐步上升的目標(biāo)等級(jí)。美好的生活就這樣逐步地實(shí)現(xiàn)了。我們的教室管理也是如此，從撿起一片紙屑，幫助一位同學(xué)，節(jié)約每一滴水，寫(xiě)好每一個(gè)字，認(rèn)真做好每一件事，逐步幫助同學(xué)全面提高，以實(shí)現(xiàn)整體的和諧搭配。

在學(xué)校的管理上，我們也可以利用“狄德羅效應(yīng)”，利用華麗的“睡袍”，激發(fā)學(xué)生自我轉(zhuǎn)化的有效動(dòng)機(jī)，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)良好行為的配套。

二、 利用對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，促成學(xué)生心理的積極響應(yīng)

表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是激勵(lì)教育的重要內(nèi)容。實(shí)踐證明，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，點(diǎn)燃他們努力奮進(jìn)的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。不管是大人還是孩子都喜歡聽(tīng)贊美的詞句，積極的評(píng)價(jià)有利于引導(dǎo)學(xué)生積極上進(jìn)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師的積極評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，意味著她得到了認(rèn)可和肯定，在班級(jí)中得到積極評(píng)價(jià)的學(xué)生容易找到歸屬感，因此也容易產(chǎn)生積極向上的動(dòng)機(jī)，容易建立起自信心，從而形成對(duì)于自己的正確的自我概念。積極的評(píng)價(jià)能夠樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

我是班主任，也是英語(yǔ)教師。每天早晨，我總是老早就來(lái)到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生早讀。我班的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)大都很薄弱，尤其是口語(yǔ)更是差的離譜，很難讓他們開(kāi)口，以前的早讀課，他們基本都在讀語(yǔ)文。開(kāi)學(xué)第一天，我就早早到校，開(kāi)始時(shí)是讓他們跟讀，只要聲音大，不管對(duì)錯(cuò)都給與表?yè)P(yáng)，并慢慢糾正他們的發(fā)音。對(duì)于有進(jìn)步的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練。早上不僅傳來(lái)讀英語(yǔ)的郎朗書(shū)聲，連學(xué)英語(yǔ)的積極性也空前的高漲。學(xué)生在積極的評(píng)價(jià)中嘗到了喜悅。體會(huì)到了自身的價(jià)值。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣，逐漸形成良好的自我意識(shí)。另外，積極的評(píng)價(jià)有利于建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生安全感，能夠踏實(shí)地將注意力專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率.

三、利用學(xué)生之間的互評(píng)，激發(fā)學(xué)生的追趕意識(shí)

攀比是一種正常的心理，關(guān)鍵是有個(gè)度。我在班級(jí)的管理過(guò)程中也有效的利用了這種心理特征。定期舉行一次學(xué)生互評(píng)活動(dòng)，一般是安排在月末。此時(shí)，有些同學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了“星光大道”，我就以此為契機(jī)，開(kāi)展一次互評(píng)活動(dòng)。首先，我讓同學(xué)們對(duì)本月走進(jìn) “星光大道”的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)（采取主動(dòng)發(fā)言的方式），先說(shuō)說(shuō)他們身上的閃光點(diǎn)，是哪些優(yōu)異的品質(zhì)使他們表現(xiàn)的如此出色。再談?wù)勊麄兩砩喜蛔?，給他們進(jìn)步的動(dòng)力，讓其做的更好。然后，讓每位同學(xué)確定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在心中樹(shù)立一位自己學(xué)習(xí)的榜樣。我先給每人發(fā)放一張小紙條，寫(xiě)出自己心中比較佩服的同學(xué)（目標(biāo)的確定要根據(jù)自己的實(shí)際情況，不好定的過(guò)高或過(guò)低），并注明對(duì)方在哪些方面使自己感到敬佩，你認(rèn)為自己和對(duì)方相比有哪些不足，應(yīng)該作出怎樣的改進(jìn)。這樣，就在學(xué)生心中形成你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生處于這種環(huán)境中，就會(huì)不自覺(jué)的想把自己最好的方面展示出。在此過(guò)程中，我會(huì)對(duì)一些不良的行為給與及時(shí)的糾正，避免不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，讓這種氛圍形成良性的循環(huán)。

教育最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，教學(xué)管理的根本目的也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以成績(jī)論優(yōu)劣，班級(jí)的考核也以成績(jī)作為主要參考依據(jù)，忽視學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。而學(xué)生互評(píng)中更有效的融入了學(xué)生之間的交流活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)全面發(fā)展的平臺(tái)。學(xué)生在相互的評(píng)價(jià)中，認(rèn)識(shí)到自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，更有效的聽(tīng)到自己的不足之處，在加上老師的積極引導(dǎo)，學(xué)生很容易激發(fā)一種彌補(bǔ)自己不足、保持自己長(zhǎng)處的興趣更培養(yǎng)了學(xué)生正確看待自己、評(píng)價(jià)自己的鑒賞力。為將來(lái)學(xué)生走向社會(huì)、走向生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、利用學(xué)生對(duì)班級(jí)的評(píng)價(jià)，促成師生的共同進(jìn)步

學(xué)生對(duì)班級(jí)的評(píng)價(jià)是班級(jí)管理成效檢驗(yàn)的最重的砝碼。班級(jí)管理的成功與否，最有發(fā)言權(quán)的是學(xué)生。因此，我在班里成立了“理事會(huì)”，每周對(duì)班級(jí)進(jìn)行一次全面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)范圍包括：對(duì)任課老師的評(píng)價(jià)；對(duì)教室環(huán)境的評(píng)；對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的評(píng)價(jià)；對(duì)班級(jí)管理制度的評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。要求人人參與，積極發(fā)言，對(duì)前一階段成功的地方給與肯定，并提出一些不足的地方，列出詳細(xì)的改革方案，以待改進(jìn)。每次召開(kāi)“理事會(huì)”，都會(huì)讓選定的記錄員作出詳盡的記錄，然后將記錄單交到我的手里，我再對(duì)班級(jí)的管理政策作出調(diào)整，盡量讓學(xué)生經(jīng)常有新鮮感、挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生不斷的提高。同時(shí)，教師也會(huì)在學(xué)生的督促下不斷進(jìn)步。

班級(jí)的管理就像人體的血液，只有不斷循環(huán)，常換常新，才能具有強(qiáng)大的生命力。正如“狄德羅效應(yīng)”一樣，要給學(xué)生一件華麗的“睡袍”，從而引發(fā)一場(chǎng)創(chuàng)新的革命。

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