劉玉生

【摘 要】現(xiàn)代教育重視的是學生能力培養(yǎng)，創(chuàng)新精神培養(yǎng)。以學生為主體是廣大教師從事教學的基本出發(fā)點，是進行素質(zhì)教育，大面積提高教學質(zhì)量的重要條件。在課堂教學的主陣地中，充分發(fā)揮學生的主體作用，不斷地探索和改進，優(yōu)化課堂教學過程，才能切實提高課堂教學效果。

【關(guān)鍵詞】思想品德；課堂教學；主體性

現(xiàn)代教育重視的是學生能力培養(yǎng)，創(chuàng)新精神培養(yǎng)。而這些能力與精神的培養(yǎng)所依賴的課堂應(yīng)是以學生為主體，師生互動的課堂。所以，在整個教學活動中，學生是特定的認識主體和信息交換的主體。學生主體思想已被大多數(shù)教師所接受，但在實際教學實踐中教師仍然習慣于讓學生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，這樣學生成了學習的機器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創(chuàng)造性，只是一種被動接受，與發(fā)揮學生的主體性，提高學生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。因此就需要廣大思想品德課教師在教學實踐中。真正樹立起學生主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生，讓學生積極參與課堂教學。

一、轉(zhuǎn)變教學理念，注重運用信息化教學引導和啟發(fā)學生

新課程標準下的教學過程應(yīng)是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程，既學生是課堂的主體，教師是學生學習活動的參與者、合作者、引導者和促進者。因此，在思想品德教學中，還課堂于學生，以激發(fā)學生的主體參與意識。如在講“受教育權(quán)利”一課時，首先，教師讓學生調(diào)查了解本村沒有上過學的父輩們，了解他們未上學的原因，對上學讀書的認識及感受。激發(fā)學生對受教育權(quán)理解和認識，珍惜受教育機會，進一步理解受教育即使我們的權(quán)利，又是我們的義務(wù)。

在教學過程中，不斷運用信息化手段，增加信息量，拓寬學生眼界，科學合理引用各種資料，幫助學生提升思維能力。

為了提升學生的實踐能力和水平，開闊學生的視野，拓寬學生的思路。每上完一單元后，就要求學生結(jié)合現(xiàn)實生活中存在的問題與現(xiàn)象寫一篇小論文。引導學生積極動腦分析，展現(xiàn)自己的觀點，增強運用所學知識去解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題的能力。

二、處理好教材要求與學生實際的情況，追求高效、和諧、愉快的課堂活動，提升學生解決問題的能力

要提高學生素質(zhì)，關(guān)鍵是從學生出發(fā)，以學生為中心，培養(yǎng)學生自主學習能力。這就需要在教學實踐中變“教師為本”為“學生為本”。堅持“以學生發(fā)展為本”，扎扎實實地組織教學。 才會去設(shè)計合理的教學，去組織課堂教學活動。

研究教材的同時，頭腦中要有學生，帶著學生的實際水平去鉆研、分析教材，設(shè)計好問題，讓學生在展示和討論中增強自信，才能在課堂上體現(xiàn)出學生的主體性。

學生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，重要在科學、和諧的教學活動中進行。借用媒體充分地利用腦、眼、手等感覺器官，反復地去體驗。在教學過程中科學設(shè)計展示和討論問題，不斷地提高思維能力。教師在教學中還要有敏銳的觀察力和發(fā)現(xiàn)力，能迅速的捕捉到學生在課堂上的各種反應(yīng)，調(diào)整教學手段及教學內(nèi)容，及時設(shè)疑，解疑。學生在即緊張又興奮的學習過程中，通過教師的點撥、引導，做到讓學生“跳一跳，摘果子”?？梢?，課堂教學中學生的主體性的發(fā)揮離不開教師的引導。

教學過程中，問題的設(shè)置要根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平和綜合素質(zhì)，有一定的科學性、啟發(fā)性、趣味性和實用性。問題還要具有一定梯度，能讓學生通過分析和討論能夠得到不同程度的解答，通過對問題的解答培養(yǎng)學生分析問題解決問題和運用知識的能力，并在問題情境中掌握課本有關(guān)內(nèi)容，達到教學目的。

三、注重過程教學，教會學生探索知識的程序和方法

現(xiàn)代教學必須把結(jié)論的教學轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程教學，突出“學”在教學中的地位。重視教師的“導”，教師的“導”應(yīng)體現(xiàn)在組織學生積極主動地參與學習過程，獨立思考，自己得出結(jié)論，主動參與學生的討論，巧妙地把討論引向深入。我在講“我們享有廣泛的權(quán)利”時，讓學生先從歷史書中了解奴隸社會奴隸生活現(xiàn)狀，他們?yōu)槭裁纯梢员慌`主買賣、送人、作為祭祀用品，就是因為缺乏做人的權(quán)利。 學生能主動地參與到知識點的形成過程中，收到了很好的效果。

同時，知識經(jīng)濟的到來，使學習成為我們每個人的生存方式，學習的能力也將成為最重要的生存能力。培養(yǎng)學生自主學習的能力，特別是培養(yǎng)學生探索知識的程序和方法，也將成為思想品德教學的重要內(nèi)容。例如：我在講述“生命和健康的權(quán)力”時，我就向?qū)W生展示了珍愛生命的相關(guān)圖片和資料，讓學生觀察，然后讓學生展開討論，為什么生命健康權(quán)是最重要的權(quán)利，很自然地得出結(jié)論，因為生命只有一次?！皩W”的主體地位得到體現(xiàn)，學生參與到教學過程當中，提升了他們分析和解決問題的能力與方法。

四、有針對性的分層訓練，全面系統(tǒng)地理解掌握知識

學生層次不同、理解問題和解決問題的能力有較大差異，課堂教學中的訓練就要依據(jù)預習時設(shè)計的問題分層次、有針對性地進行。對于基礎(chǔ)知識、基本概念要由點到面、有簡單到復雜循序扎實地練，對于新舊知識易混淆點采用對比練，做到求同存異、舉一反三；對于重點、難點知識采用有針對性反復練。通過練習訓練不僅使學生鞏固了知識，培養(yǎng)了能力，從而提高課堂教學效益。