張鑫

【摘 要】教學是高等教育的手段，而育人是其真正的目的。大慶精神是我國寶貴精神財富的重要組成部分，也是高校育人教育中不可或缺的部分。本文旨在將“大慶精神”教育引入到高校英語教學中，發(fā)揮其育人作用。

【關(guān)鍵詞】大慶精神；英語教學；育人

一、研究背景

大慶精神，是我國寶貴精神財富的重要組成部分。它不僅是膽量、魄力和人格的體現(xiàn)，更是在工作中勇往直前、不畏艱難的勇氣?；厥走^去的50年里，大慶精神、鐵人精神激勵著一代又一代石油人創(chuàng)造奇跡、再鑄輝煌。新時期，開拓創(chuàng)新、與時俱進、和諧平安正是大慶精神新的時代印記。

習總書記評價大慶精神是我國偉大民族精神的一部分，它不僅體現(xiàn)著石油人的艱苦創(chuàng)業(yè)、不畏艱難的精神力量，還展示了工人階級的強大凝聚力。這種精神激勵著像鐵人王進喜、王啟民那樣一批又一批的優(yōu)秀石油人為大慶油田的建設(shè)和蓬勃發(fā)展勇往直前、無私奉獻。以“愛國、創(chuàng)業(yè)、求實、奉獻”為主要內(nèi)涵的大慶精神也是中華民族發(fā)展的不懈動力，永遠鞭策年輕一代百折不撓、奮發(fā)圖強。

二、文獻綜述

目前沒有直接關(guān)于在高職高專英語教學中滲入以“大慶精神”為主線的人文素質(zhì)研究的相關(guān)文章，但是有將“大慶精神”引入高校思想教育方面的論著。筆者在知網(wǎng)對相關(guān)論著進行檢索，其中碩博論文19篇，學術(shù)期刊（1961年至2016年）42篇。在這些發(fā)表的論著當中，薛惠芝、崔靜的《論當代大學生的人文素質(zhì)教育》中闡明當代大學生必須具備人文素養(yǎng)，因此高校不僅要開設(shè)專門的人文課程，同時在專業(yè)課及公共課中也要貫穿包括愛國主義的人文素質(zhì)教育。賈文濤等在《試論大慶精神對大學生的育人價值》一文中詳細闡釋了大慶精神幫助大學生在思想上減少高速發(fā)展的社會給他們帶來的負面影響。用大慶精神育人，是大學生精神成人的需要?！缎聲r期賦予大慶精神新內(nèi)涵》指出，大慶精神在50年的發(fā)展歷程中，被時代賦予了持續(xù)、創(chuàng)新、高科技新的意義。這些文章雖沒有直接論述高職高專英語教學中滲入以“大慶精神”為主線的人文素質(zhì)，但是研究的理論框架已具雛形，為本項目提供的較大的后續(xù)研究空間。

三、研究內(nèi)容

1.大慶精神的內(nèi)涵和時代特征

重點是闡釋大慶精神在不同時代背景下的延伸與發(fā)展。

2.人文素質(zhì)教育的必要性

重點突出我國高校學生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀，人文素質(zhì)教育勢在必行。

3.大慶精神和高職高專英語教學中人文素質(zhì)教育的有機結(jié)合

重點尋求兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系和交叉點，難點是總結(jié)通過高校人文素質(zhì)教育、發(fā)展大慶精神科學方法。

四、分析和討論

1.大慶精神的內(nèi)涵和時代意義

精神是一個民族的靈魂，是激勵人民色為國家、為民族振興而英勇奮斗的強大思想動力。大慶精神作為一個能凝聚人心、激人奮進的民族精神，其根本內(nèi)涵就是“愛國、創(chuàng)業(yè)、求實、奉獻”。它體現(xiàn)的不僅是膽量、魄力和人格，更是在工作中勇往直前、不畏艱難的勇氣。自1962年大慶油田建立至今，這半個世紀以來，大慶精神的發(fā)展經(jīng)歷的三個階段：第一階段，即形成階段，大慶精神在會戰(zhàn)時期孕育誕生，體現(xiàn)了艱苦創(chuàng)業(yè)、頑強拼搏、負重奮進的精神；第二階段，即油氣開發(fā)建設(shè)中的成長階段。主要體現(xiàn)敬業(yè)精神、團隊意識、競爭意識和創(chuàng)新意識；第三階段，即新時期繼承弘揚階段。新時期，大慶精神被烙印上新的時代印記：開拓創(chuàng)新、與時俱進、和諧平安。在此基礎(chǔ)上，我們還要弘揚大慶精神的精髓，使之成為真正的先進文化。

2.提高學生人文素養(yǎng)的對策

奉行全面育人的科學理念。高職高專院校在強化學生專業(yè)技能同時，還要重視對學生的人文關(guān)懷，人文素質(zhì)的提高，堅決抵制技能至上的功利觀念。學校要深刻認識到人文素質(zhì)對學生今后長期發(fā)展的重要性，避免只看就業(yè)率的激進的短期行為。努力將提高學生就業(yè)和全面育人有機的結(jié)合在一起，積極開展各類適合本校學生的人文素質(zhì)教育。在課上正面教育，積極引導。在課后，關(guān)懷學生的生活、情緒，注重他們身心和諧全面發(fā)展。

3.大慶精神和高職高專英語教學中人文素質(zhì)教育的有機結(jié)合

（1）人文素質(zhì)教育在高職高專英語教學中的地位。人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的精神財富，通過傳授、榜樣、熏陶等途徑內(nèi)化為自身的膽量、魄力和人格的過程，其目的就是為社會培養(yǎng)具有面對困難不氣餒、面對壓力不退縮、有條件要上沒有條件創(chuàng)造條件也要上的高素質(zhì)人才。

高職高專英語教學不能單單以提高學生的聽、說、讀、寫等語言方面的技能為目標，更不是為了提高外語等級考試通過率而教學。應(yīng)教授在《外語教育語言學》中提出了要從多個角度重視外語學習者的外語教學原則。因此，系統(tǒng)、交際、認知、文化和情感原則應(yīng)該在高職高專英語教學中充分體現(xiàn)。這些原則在外語教學研究中越來越受到重視，這些教學原則的變化都反映出我國外語教學更關(guān)注培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀，堅定不移地的氣節(jié)，和強烈的社會責任感。

英語教學是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的課程。它一方面承擔著培養(yǎng)學生英語綜合能力的作用，另一方面，在教學內(nèi)容的選取上還要注重傳承優(yōu)秀文化，其中就包括像大慶精神這樣的寶貴的精神財富。高校的人才培養(yǎng)目標是：道德覺悟好，思想境界高，人文素養(yǎng)強，有理想、有信念又具有科學精神的高素質(zhì)人才，英語教學作為一門人文學科，就肩負起培養(yǎng)學生語言綜合能力和提高人文素質(zhì)的責任。

4.加強師資建設(shè)，提高素質(zhì)

師者，傳道授業(yè)解惑者。作為教師，不僅僅要教授學生專業(yè)知識，而且要教會學生為人的道理和不斷學習、敢于質(zhì)疑的寶貴品質(zhì)。教師要率先垂范、嚴于律己、以身示范，不斷提高自身人文素養(yǎng)，積極參加教學研討，鉆研專業(yè)知識，撰寫教學論文?！吧蠟橹?，下效之”老師的表率作用至關(guān)重要。大慶精神對于每一位外語教師是一個既熟悉又陌生的內(nèi)容，熟悉是因為，教師們也是在一直學習大慶精神中成長；陌生是由于大慶精神自身是不斷發(fā)展的、與時俱進的寶貴精神財富。為了不斷學習和研究。教師要大量閱讀關(guān)于這方面的書籍，在備課過程中要認真學習理論知識，真正做到活到老，教到老，學到老。教師是引導學生建立正確人生觀、價值觀、世界觀的關(guān)鍵，課堂是讓學生體會正能量的基地。教師利用自身的語言便利，大量閱讀國外關(guān)于人文關(guān)懷方面的書籍，學習先進的教學方法，提升自己教學水平。

五、反思與建議

在課題管理的整個過程中，也存在不足：①研究初期，不注重過程性材料的收集與積累，收集的材料單一。針對這樣的問題，項目組負責人及時調(diào)整，加強過程管理，項目成員注意總結(jié)平時整理的材料，保證資料的積累貫穿始終。②在研究實施過程中發(fā)現(xiàn)英語教學學時有限，大慶精神課上講解后沒有鞏固時間。出現(xiàn)問題后立即調(diào)整原有計劃，在第二課堂和課后練習中安排學生對學習內(nèi)容進行反思鞏固。③本項目組的成員多數(shù)為年輕教師，缺乏教學、科研能力，有待整體提高。

參考文獻：

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