陳枰杉

【摘 要】語文課程最重要是要將課堂所學(xué)到的語言文字進(jìn)行綜合實踐運用。而中小學(xué)語文教育將讀寫進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這也表明語文的閱讀與寫作存在一定的關(guān)聯(lián)。本文試圖通過讀寫結(jié)合在中小學(xué)語文教學(xué)上的應(yīng)用，在語文教學(xué)上如何讓寫作更加生動精彩，并且能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合；語文閱讀；教學(xué)

一、引言

讀寫結(jié)合在語文課程的教學(xué)上，重點在于將讀和寫進(jìn)行教學(xué)上的整合，閱讀教學(xué)重點就是要積累寫作的語言與素材，通過讀寫結(jié)合讓學(xué)生進(jìn)行情感的自由表達(dá)與抒發(fā)。并且運用寫作的拓展，來表達(dá)閱讀的情感，通過閱讀來進(jìn)行材料的積累。要通過讀與寫的相互配合，為語文教學(xué)提供重要的新方法和新思路。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)在語文閱讀教學(xué)的重要性

在語文閱讀教學(xué)上，將閱讀與寫作結(jié)合起來有助于提高學(xué)生的讀寫綜合能力。語文閱讀教學(xué)一直是語文教師十分關(guān)注的一個問題，也是語文教學(xué)的核心。通過對語文閱讀教材的理解，除了提高學(xué)生的寫作能力之外，也會對學(xué)生理解課文知識點也有很大的幫助。通過強(qiáng)化學(xué)生的閱讀寫作能力，來增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，也進(jìn)一步掌握閱讀的語音技巧和吸收知識。

寫作與閱讀既存在聯(lián)系又存在差異，在步入中學(xué)之后，在進(jìn)行閱讀教學(xué)上直接將閱讀與寫作結(jié)合來提高學(xué)生的閱讀與寫作水平。因為在語文教學(xué)上，閱讀與寫作是互為依托、相輔相成的。寫作對學(xué)生的閱讀能力有所提高，反過來閱讀是學(xué)生寫作重要的基礎(chǔ)素材來源。無論是中學(xué)還是小學(xué)，提高學(xué)生讀寫結(jié)合應(yīng)用能力最基礎(chǔ)的部分就是加強(qiáng)閱讀，只有對文章內(nèi)容進(jìn)行了充分了解了之后，才能根據(jù)相應(yīng)內(nèi)容運用寫作技巧來顯示寫作的特點。

一般在語文的閱讀教學(xué)上，教師要求對課文內(nèi)容進(jìn)行分段，并簡單概述段落的內(nèi)容與涵義。在寫作上，教師鼓勵學(xué)生對文章羅列提綱，確保寫作文章內(nèi)容的邏輯性和連貫性[1]。

三、讀寫結(jié)合教學(xué)在語文閱讀教學(xué)上的實踐

（一）靈活進(jìn)行仿寫

讀寫結(jié)合不單單是學(xué)生為了寫作進(jìn)行所謂的“原創(chuàng)”。通過對學(xué)生在閱讀上進(jìn)行引導(dǎo)，將情感表達(dá)的寫作手法和技巧讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到潛移默化的影響。在閱讀教學(xué)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫作表達(dá)的技巧與方法，通過閱讀導(dǎo)入和促進(jìn)寫作，讓學(xué)生在閱讀的過程中感受寫作技巧和教師指導(dǎo)的全過程。

一篇課文除了豐富的內(nèi)容和相應(yīng)的主題外，文筆和寫作方法也值得學(xué)生引起重視。因此教師應(yīng)對教材的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，從課文的每一個字、每一句話來發(fā)現(xiàn)作者的寫作手法與意圖，讓學(xué)生根據(jù)所在本年段的實際情況來進(jìn)行寫作方法的學(xué)習(xí)，并鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，來仿寫詞組、一段話、文章。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，采用仿寫詞組的形式，進(jìn)行造句訓(xùn)練；在中學(xué)的語文閱讀教學(xué)上，可以對部分精彩段落進(jìn)行仿寫，也可以對整篇課文進(jìn)行仿寫。

（二）認(rèn)識生活，豐富寫作

學(xué)生寫作最大的一個問題就是對日常生活的認(rèn)識和理解能力上不足，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有從現(xiàn)實生活的角度來進(jìn)行寫作的立意，也導(dǎo)致學(xué)生在寫作思維上沒有頭緒。在閱讀的教學(xué)中，教師根據(jù)文章的人物、景觀、故事等細(xì)節(jié)，來對日常生活的人生哲理有了更近一步的了解，從生活中體會人生的歷程。因此通過閱讀來認(rèn)識生活、認(rèn)識社會，通過多種角度來觀察生活的美好，讓學(xué)生以獨特的視角、較高的立意來進(jìn)行寫作，提高學(xué)生的寫作能力。

在學(xué)習(xí)《陶罐與鐵罐》這篇課文上，要引導(dǎo)學(xué)生對人際交往中的禮貌與謙虛是寫作的一種素材，讓學(xué)生根據(jù)生活對不同類型的人物寫出自己的感想；再例如教學(xué)《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的敘事角度，來寫作自己童年遇到的一些問題和趣事，從中得到了什么樣的領(lǐng)悟。在教學(xué)《蟋蟀的住宅》這篇課文上，引導(dǎo)學(xué)生對自然界的景觀現(xiàn)象進(jìn)行觀察，通過觀察來發(fā)現(xiàn)和理解其中的道理。這樣可以使把普通的自然現(xiàn)象也能作為寫作的重要素材。這些素材，除了作為寫作的依據(jù)之外，也能讓學(xué)生對世界有了進(jìn)一步的認(rèn)識，而這些平常的生活經(jīng)歷是獨特的寫作素材。

（三）通過閱讀的激情，帶動心靈情感

寫作是感情的表現(xiàn)。由于中小學(xué)生由于知識和年齡的關(guān)系，對寫作方面的思考無法采用理性的思考之上來進(jìn)行，學(xué)生更多需要對現(xiàn)實生活的感受與理解，才能產(chǎn)生對所寫事物的興趣，能自然表達(dá)寫作的內(nèi)容。在語文閱讀的教學(xué)上，要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住教學(xué)中的情感，帶動學(xué)生的情緒，能讓學(xué)生在情感的熏陶下進(jìn)行寫作。當(dāng)然情感的熏陶要進(jìn)行把握，重點除了在教師深入分析理解教材和學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀的語境與情感，并深入的感觸寫作情境。學(xué)生對情感的熏陶上一定要建立在教師對課文情感的熏陶上。要注意學(xué)生對生活素材的積累，使學(xué)生對情感的熏陶有一定的準(zhǔn)備，只有這些生活積累，才有正確表達(dá)的方向，讓寫作內(nèi)容具有豐富的感情流露。

在學(xué)習(xí)李大釗的《艱難的國運與雄健的國民》這篇課文當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生對祖國抒發(fā)真摯的情感，雖然國家的發(fā)展進(jìn)程不是一帆風(fēng)順的，但是作為國民的我們?nèi)匀灰獙业奈磥沓錆M希望。教師可以向?qū)W生提問：“如果你們處在富強(qiáng)的中國，你們有什么想法？如果你們處在苦難的中國，你們有什么想法？寫出來表達(dá)自己最真實的情感”學(xué)生在受到啟發(fā)后，激情文字得到抒發(fā)，用生動的語言情感動人[3]。

（四）通過閱讀的理解，認(rèn)識反思寫作

寫作作為對客觀世界的認(rèn)識與反思。寫作的內(nèi)容必須要有寫作的對象，寫作的來源主要是讓人難以忘懷的事物以及讓人引起深思的熱點話題。因此，在閱讀教學(xué)上，根據(jù)課文的主干來抓住課文的延伸點，進(jìn)行續(xù)寫、擴(kuò)寫，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力和思考能力。當(dāng)然，針對不同的課文，續(xù)寫和擴(kuò)寫的延伸點也有區(qū)別。對景觀介紹類課文略寫內(nèi)容的文章，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)寫；在寫記事類文章略寫的部分讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)情節(jié)合理的補(bǔ)充或者續(xù)寫；對于議論類的文章，讓學(xué)生結(jié)合作者的觀點，來進(jìn)行文章的補(bǔ)充寫作。

例如在教學(xué)《窮人》之后，讓學(xué)生根據(jù)西蒙的孩子來到漁夫的家之后，按照對文章內(nèi)容和特點進(jìn)行一定了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自己的續(xù)寫，寫出自己的想法[4]。

（五）通過與生活對照，寫出共鳴

寫作是學(xué)生真實生活的一種反思，學(xué)生通過寫作來對自己的生活有了充分的認(rèn)識。在閱讀教學(xué)上，教師應(yīng)該將課文內(nèi)容同學(xué)生的日常生活體驗聯(lián)系起來，這樣加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也使學(xué)生對課文的閱讀上，將自己的生活與課文聯(lián)系起來，利用文章的表達(dá)方式來寫作自己的生活經(jīng)歷。

例如學(xué)習(xí)老舍的《北京的春節(jié)》之后，將自己在春節(jié)的所見所聞進(jìn)行相應(yīng)的寫作，能引起學(xué)生的共鳴[4]。

四、結(jié)語

綜上所述，讀寫結(jié)合的寫作在語文教學(xué)的實踐上有顯著的效果，教師在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握基本的讀寫結(jié)合能力，通過訓(xùn)練讓寫作一氣呵成。讀寫結(jié)合的方法，在中小學(xué)語文教學(xué)上，作為一種基本教學(xué)方法，只有持之以恒，才能讓學(xué)生的寫作能力得到提高，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張金娟.淺析讀寫結(jié)合在中小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015，13：113.

[3]伏鳳林.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014，09：93-94.

[4]楊再萍.讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016（21）.