【摘 要】新課程改革不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)教師也提出了更高的要求，教師的教學(xué)模式需要不斷創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也越來(lái)越重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。本文就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師怎樣讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)踐

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要是教師的教，而不是學(xué)生的學(xué)，這樣的模式極大的遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，也讓學(xué)生逐漸缺乏創(chuàng)新探索能力，還有可能讓學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，這樣不僅不利于教學(xué)目標(biāo)的完成，也不利于學(xué)生的健康發(fā)展。而合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生小組或者團(tuán)隊(duì)合作的方式探究學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)在完成數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，讓學(xué)生明確職責(zé)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在合作中更有效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這也符合教育事業(yè)的發(fā)展要求。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在目前有些學(xué)校，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)有一定的難度，因?yàn)檫@些學(xué)校認(rèn)為沒(méi)必要合作學(xué)習(xí)，學(xué)校的理念當(dāng)然也會(huì)影響到教師，從而這些學(xué)校的教師也不愿意開(kāi)展合作教學(xué)。因此，學(xué)校要重視合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立合作學(xué)習(xí)的理念，在課堂教學(xué)中充分合理的運(yùn)用，落實(shí)到教學(xué)實(shí)際。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要及時(shí)監(jiān)督小組的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，教師要積極引導(dǎo)小組進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)相關(guān)問(wèn)題，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。

二、明確合理的學(xué)習(xí)任務(wù)

合理的教學(xué)任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)小組間的團(tuán)結(jié)合作，提高小組整體學(xué)習(xí)水平。如果學(xué)習(xí)任務(wù)太難，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中就會(huì)有畏難情緒，打擊了學(xué)生的積極性，如果學(xué)習(xí)任務(wù)太簡(jiǎn)單，又會(huì)讓學(xué)生得不到有效學(xué)習(xí)，達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的。因此，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，充分考慮到小組成員的實(shí)際能力，針對(duì)性的設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)欲望，鍛煉到思維能力，提高學(xué)習(xí)效率。

三、巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有很多抽象的知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解這些知識(shí)需要教師的有效引導(dǎo)，教師需要設(shè)置有趣巧妙的問(wèn)題，讓學(xué)生參與合作討論。學(xué)生對(duì)合作討論是否有興趣，有多大的興趣，這和教師設(shè)置的問(wèn)題有很大關(guān)系，小學(xué)生對(duì)那些充滿(mǎn)趣味性的問(wèn)題有探索熱情，如果教師設(shè)置趣味性強(qiáng)的問(wèn)題，就可以讓學(xué)生快樂(lè)的參與其中。在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分了解小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)置合理有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)而積極探討問(wèn)題。比如，可以將教學(xué)內(nèi)容和生活話(huà)題聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)小組就這些問(wèn)題進(jìn)行討論，之后小組之間交流答案，最后教師匯總歸納各組的答案。注意在這些環(huán)節(jié)中，教師的作用是引導(dǎo)，因此，在合作學(xué)習(xí)中，教師需要巧妙的設(shè)立問(wèn)題，張弛有度，達(dá)到更好的效果。

四、科學(xué)合理分組

在合作學(xué)習(xí)中，小組合作是應(yīng)用最多的一個(gè)形式，就是教師講全班分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，小組成員間共同學(xué)習(xí)，因此，小組合作的重點(diǎn)就是如何分組。這就要求教師要在平時(shí)多關(guān)注了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)能力等信息都要掌握，分組的時(shí)候，不僅要考慮到組員間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，還要避免組員之間學(xué)習(xí)能力比較，不能相差太大，否則容易導(dǎo)致過(guò)分依賴(lài)的情況。分組的具體形式，可以按照班級(jí)的具體情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及不同性格分組，每組3-5個(gè)人。一個(gè)合作小組中應(yīng)該有男女合作，性格互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短等等特征。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)小組需要設(shè)置一名小組長(zhǎng)，這位組長(zhǎng)的產(chǎn)生應(yīng)該要考慮學(xué)習(xí)能力、組織能力以及協(xié)調(diào)能力，能夠在分組學(xué)習(xí)中帶動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠組織組員探討，能夠協(xié)調(diào)組員之間關(guān)系，起到教師和組員間的紐帶作用。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力。比如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)概念”時(shí)，教師可以讓小組每個(gè)成員自己找出軸對(duì)稱(chēng)的案例，在尋找的過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì)想軸對(duì)稱(chēng)是什么樣的，軸對(duì)稱(chēng)有幾條等問(wèn)題，教師就可以引導(dǎo)合作小組就這些問(wèn)題進(jìn)行探討，在探討交流中，每個(gè)成員都可以發(fā)表自己對(duì)軸對(duì)稱(chēng)的見(jiàn)解，這樣增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)也理解的更深刻，記憶的更牢固。

五、競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)模式中，除了小組合作學(xué)習(xí)，競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)也是重要的一個(gè)方法。競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)主要是考慮到學(xué)生的心理求勝心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，刺激學(xué)生積極向上。在競(jìng)爭(zhēng)中，人雖然會(huì)感受到巨大的壓力，但也正因?yàn)橛袎毫Γ艜?huì)更有動(dòng)力。競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在未來(lái)社會(huì)中，學(xué)生想要占據(jù)一席之地，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力是不可或缺的。通過(guò)運(yùn)用合作競(jìng)爭(zhēng)模式，讓學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得到有效激發(fā)，讓他們的求知欲和好勝心激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。比如，教師可以讓學(xué)習(xí)小組比賽完成數(shù)學(xué)題目，最準(zhǔn)確且最快的小組獲得勝利。這樣，各個(gè)合作小組就會(huì)為了使本組獲勝，幫助實(shí)力稍弱的學(xué)生進(jìn)行解題，從而提高小組的解題效率和速度，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

六、落實(shí)合作，分享討論成果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，需要教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生的積極配合，將完成的合作效果分享到全班同學(xué)面前，學(xué)生會(huì)有很強(qiáng)的成就感，教師也可以從中查缺補(bǔ)漏，對(duì)合作學(xué)習(xí)的方案不斷完善。比如，討論相對(duì)較抽象的數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，教師可以設(shè)置討論互動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生總結(jié)討論問(wèn)題，通過(guò)多媒體等現(xiàn)代教具，展示討論成果和其他同學(xué)分享。討論成果能夠在多媒體等展示出來(lái)，在一定程度上肯定了學(xué)生探索知識(shí)的能力，由此，也可以通過(guò)展示發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效能。

七、適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)主動(dòng)性

小學(xué)生的心比較敏感，特別是對(duì)鼓勵(lì)和批評(píng)感受很深。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不僅要合理科學(xué)的激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互幫互助，還要及時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)，讓小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能充滿(mǎn)興趣。這就要求教師不能在合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)旁觀(guān)者，而是應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。小學(xué)生心智還沒(méi)有發(fā)育成熟，他們的心很敏感，在得到鼓勵(lì)和肯定的情況下，會(huì)更加積極的投入學(xué)習(xí)，投入探索中。因此，教師需要有一雙發(fā)現(xiàn)學(xué)生特色的慧眼，能夠包容學(xué)生的認(rèn)識(shí)不足，在評(píng)價(jià)的時(shí)候，可以毫不吝嗇的進(jìn)行夸獎(jiǎng)，而且找準(zhǔn)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)講，比如“你的講解很獨(dú)特”，“你采用的方法老師都沒(méi)有想到”等等，讓學(xué)生有信心深入探索，從而達(dá)到有效教學(xué)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生還可以形成整體意識(shí)，合作學(xué)習(xí)中形成的整體榮譽(yù)感和合作意識(shí)，將會(huì)在學(xué)生后來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中具有重大作用，因此，要鼓勵(lì)所有學(xué)生都能積極參與合作學(xué)習(xí)，也促進(jìn)小組間的共同進(jìn)步，讓學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高全班同學(xué)全面進(jìn)步。

八、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，合作學(xué)習(xí)模式是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的升華，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的一種有效創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，不僅有利于學(xué)生之間溝通，互幫互助，還有利于教師進(jìn)行因材施教，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。盡管在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中不可避免的會(huì)出現(xiàn)很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，但作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該具備不怕困難的精神，迎難而上，用心解決出現(xiàn)的問(wèn)題，負(fù)責(zé)任的教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的有效性，很好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳進(jìn)星（1980.10～），男，福建三明人，大專(zhuān)學(xué)歷，從事農(nóng)村小學(xué)教育工作17年。