【摘 要】語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的起始階段，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字量大，內(nèi)容枯燥，低段在新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)時(shí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，教給他們識(shí)字方法，提高識(shí)字能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字；思維；卡片；情趣；語(yǔ)境；熟練；掌握

識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生多識(shí)字，讓識(shí)字成為學(xué)生快樂(lè)旅程。從內(nèi)心喜歡語(yǔ)文，是識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)之一。我們要改變傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)“高耗低效”現(xiàn)狀，真正實(shí)現(xiàn)“小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效性”目標(biāo)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。識(shí)字教學(xué)一直都是低年級(jí)特別是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一，漢字從字形結(jié)構(gòu)以及讀音方面就有著很多差異，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天都要認(rèn)讀將近十個(gè)左右的生字，的確存在著難度。作為低年段的教師，我通過(guò)自己的嘗試和實(shí)踐，逐漸明白了許多識(shí)字教學(xué)的好方法，通過(guò)這些方法的運(yùn)用，的確發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情比之前更高漲，因而使識(shí)字活動(dòng)變得更主動(dòng)，更輕松。接下來(lái)就是我關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)有效性的幾點(diǎn)嘗試。

識(shí)字活動(dòng)在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。教師必須充分利用 課堂這個(gè)“陣地”，抓住每一個(gè)生字識(shí)字的關(guān)鍵點(diǎn)教學(xué)，方能實(shí)現(xiàn)課堂生字教學(xué)的有效性。正是因?yàn)槊恳粋€(gè)漢字都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)漢字都有著自己獨(dú)特的個(gè)性，作為老師，在上課前必須做好充分的準(zhǔn)備工作，每一次備課前我都會(huì)把課文中的生字提取出來(lái)，單個(gè)列開(kāi)來(lái)，確定這些字的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。許多字只要抓住它的難點(diǎn)，課堂上根據(jù)這個(gè)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就比較容易學(xué)會(huì)，這樣課堂的有效教學(xué)就能提高。現(xiàn)將以下幾點(diǎn)心得和平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)幾點(diǎn)：

一、學(xué)會(huì)拼讀就容易記住

小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)落在拼音的學(xué)習(xí)和鞏固上，到了第二學(xué)期，拼音的學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束，恰恰相反，拼音還是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要工具，這尤其體現(xiàn)在生字教學(xué)中，明白了這一點(diǎn)后，我針對(duì)拼音中幾處學(xué)生較易遺忘而又是教學(xué)難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，如：前后鼻音，平翹舌音，三拼音等，只要課文中的生字有出現(xiàn)這些拼音難點(diǎn)。我就抓住這個(gè)生字的讀音進(jìn)行教學(xué)，正因?yàn)檫@個(gè)生字的讀音有著學(xué)生容易混淆的讀音，借助拼音來(lái)教學(xué)，其實(shí)就是把握了這個(gè)字的一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)。

二、有形必有依據(jù)

針對(duì)字形結(jié)構(gòu)比較明確的生字，我會(huì)把握住字形結(jié)構(gòu)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。我所謂的“字形結(jié)構(gòu)比較明確”就是指那些非獨(dú)體字，這種字分別有上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)等幾種分類。因?yàn)樗鼈兊慕Y(jié)構(gòu)明確，當(dāng)課文中出現(xiàn)這樣的生字時(shí)，我會(huì)采取激發(fā)學(xué)生探索的興趣的方法提問(wèn)：這個(gè)字，你有什么好方法能夠記住它？剛開(kāi)始的時(shí)候，我先做了示范，比如：學(xué)習(xí)“日月明”中的“明”，我會(huì)告訴學(xué)生我有一個(gè)好方法能記住“明”，日加月，明明明，這就是加一加的方法，在我的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生們的思維開(kāi)始活躍起來(lái)，每當(dāng)在讀準(zhǔn)生字的字音后，我都會(huì)適時(shí)地提問(wèn)：你有什么好方法能夠記住這個(gè)字？有了這種方法，幾乎全班每一個(gè)孩子都能用加一加的方法來(lái)記生字，這種方法看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然，它需要學(xué)生先分清這個(gè)生字是什么結(jié)構(gòu)，應(yīng)該怎么加，是哪兩個(gè)部分相加。隨著他們學(xué)習(xí)時(shí)間的推移，他們?cè)絹?lái)越多的學(xué)會(huì)了幾乎所有的筆畫(huà)和部首，這時(shí)，讓我驚喜的發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)于“你有什么好方法能夠記住它？”這個(gè)問(wèn)題回答再也不僅僅局限于加一加的方法那么簡(jiǎn)單，有一次，一個(gè)學(xué)生說(shuō)到把“情”拿掉豎心旁，加上三點(diǎn)水就是“清水的清”時(shí)，我立即給與表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，不僅如此，我適時(shí)的教學(xué)了另外幾種好的記字方法，如：換部首的方法，減一減的方法等等。學(xué)生的識(shí)字興趣又一次被提起。他們開(kāi)始在預(yù)習(xí)過(guò)程中就開(kāi)始有意識(shí)的思考生字的字形和部首。其實(shí)，漢字學(xué)習(xí)有的是規(guī)律。“聲旁多表音，形旁多表義”在之后的生字教學(xué)中被我發(fā)揮到極致。因?yàn)闈h字有百分之七十都是形聲字，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，在接下來(lái)遇到的性聲字時(shí)，我適時(shí)的又教會(huì)他們一個(gè)好方法記字：老師又有一個(gè)好方法能夠幫助大家記住“請(qǐng)”，“請(qǐng)”是一個(gè)形聲字，它的聲旁是青，形旁是言字旁。反復(fù)操練幾遍以后，當(dāng)學(xué)生遇到“睛”（《24小蝌蚪找媽媽》中的生字）時(shí)，竟然也會(huì)用形聲字的方法記住它的字形。之后，只要是遇到一個(gè)形聲字的生字，孩子們總是積極響應(yīng)記字好方法，而且通過(guò)字形記字的方法真是越來(lái)越多，每一次他們一看到要學(xué)習(xí)生字時(shí)，總會(huì)很積極很踴躍，甚至是一些不是課文中出現(xiàn)的生字，他們都會(huì)和我交流記字好方法。這種通過(guò)字形記字的方法，讓我嘗到了甜頭，也讓我的學(xué)生更加主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)生字。

三、借助工具，使識(shí)字活動(dòng)更上一層樓

1.認(rèn)識(shí)字典，激發(fā)興趣

在一年級(jí)第二學(xué)期期中考試過(guò)后，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)用新華字典查找生字，無(wú)論是部首查字的方法還是音序查字的方法，我抓住學(xué)生剛接觸新華字典的那股新鮮勁頭，使預(yù)習(xí)作業(yè)多增加了一條，每天回家查找預(yù)習(xí)課中出現(xiàn)的生字，并寫(xiě)出這些生字所在的頁(yè)碼，這個(gè)作業(yè)一直持續(xù)了一個(gè)多月，在課間和平時(shí)，我總還是有意識(shí)的表?yè)P(yáng)那些作業(yè)做的比較到位，比如說(shuō)讓他們查找的生字有多音字的時(shí)候，有個(gè)別學(xué)生發(fā)現(xiàn)以后，寫(xiě)在了作業(yè)本上，此時(shí)，我特意當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，而第二次當(dāng)有出現(xiàn)一個(gè)多音字的時(shí)候，大部分孩子都能有意識(shí)的寫(xiě)上全部的讀音以及頁(yè)碼。通過(guò)這樣的激勵(lì)，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了查字典的方法，更激發(fā)了他們查字典的興趣。

2.查找生字，為生字組詞找朋友

熟語(yǔ)說(shuō)：興趣是最好的老師。這句話真是至理名言。正因?yàn)閷W(xué)生 對(duì)于用字典來(lái)學(xué)習(xí)生字產(chǎn)生了興趣，接下去我乘熱打鐵，增加了難度，當(dāng)然是在我的刺激之下，為了增加他們的興趣，我故意挑戰(zhàn)他們說(shuō)：“現(xiàn)在大家都很厲害，幾乎你們遇到的生字都能把它的頁(yè)碼找出來(lái)，那我要瞧瞧你們是不是真的那么厲害，今天回去，你出了幫生字找到字典中的頁(yè)碼，能把它藏在字典中的詞組找出來(lái)嗎？我要看看誰(shuí)組詞組對(duì)了。”任務(wù)布置下去了，如我所料，有個(gè)別學(xué)生還是順利完成了任務(wù)，于是，我當(dāng)著全班的面表?yè)P(yáng)并夸獎(jiǎng)了他，并適時(shí)作了引導(dǎo)其他學(xué)生怎么從字典中找到生字的詞組，經(jīng)過(guò)一番指導(dǎo)，全班都能找到生字的詞組，這下大家的識(shí)字熱情更高了。不僅識(shí)字的主動(dòng)性被觸發(fā)了，而且面對(duì)那么多生字，個(gè)別學(xué)生甚至不滿足于小學(xué)生用的新華字典的范圍，而是到范圍更大的詞語(yǔ)字典等字典中查找詞組。

這兩部分的實(shí)踐，讓我明白借助工具，能夠使識(shí)字活動(dòng)更上一層樓。學(xué)生不僅是一個(gè)接受老師傳授知識(shí)的個(gè)體，更是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的個(gè)體。一旦自身的興趣激發(fā)，識(shí)字活動(dòng)就變得那么主動(dòng)，因而產(chǎn)生一種自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高課堂的識(shí)字效率，恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)生字變得主動(dòng)，課堂中生字的教學(xué)效率得到很大的提高，學(xué)生學(xué)得多，老師也傳授的多。

當(dāng)然，低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法還有許多值得借鑒。以上三點(diǎn)只是我在實(shí)踐中嘗試中得到的。相信只有通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，就能獲得適合自己和學(xué)生的最佳教學(xué)方法，我會(huì)不斷朝著這方面努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊琦.關(guān)于講讀教學(xué)的幾點(diǎn)看法[J].安徽教育.1980年01期

[3]姚雪君.談?wù)剬?xiě)字教學(xué)[J].安徽教育.1980年01期

作者簡(jiǎn)介：

劉宏偉（1975.02～），男，漢族，河北省邢臺(tái)廣宗縣人，大學(xué)專科學(xué)歷，現(xiàn)任職于廣宗縣葫蘆中心小學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師，擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，獨(dú)立創(chuàng)作的微課、課件、學(xué)術(shù)論文曾多次榮獲省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，兩次評(píng)為模范教師，榮獲市級(jí)先進(jìn)工作者，輔導(dǎo)的學(xué)生在各級(jí)比賽中榮獲佳績(jī)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。