韋娟

【摘 要】中高職等職業(yè)教育課程銜接作為中高等職業(yè)教育銜接的核心和關(guān)鍵，成為了關(guān)乎我國職業(yè)教育建設(shè)與發(fā)展的重要內(nèi)容。我們以機電一體化技術(shù)專業(yè)為例，對我國中高等職業(yè)教育課程銜接的重要性、存在的問題以及解決的策略進行了探究。為了將我國中高等職業(yè)教育銜接課程的現(xiàn)狀表現(xiàn)出來，促進職業(yè)教育體系的完善和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】機電一體化技術(shù)；中高職銜接；課程教學改革

中職和高職雖然都屬于職業(yè)教育，但是她們的教育層次不一樣，教學內(nèi)容也不一樣。中職教育學習的內(nèi)容大部分都是屬于基礎(chǔ)知識、理論知識和一些基本技能。而高職教育所學習的內(nèi)容對學生的要求更加高了，他要求學生擁有高超的技術(shù)水平，同時在工作時可以有創(chuàng)新能力，可以獨立思考問題。這也就要求學生更加專業(yè)，可以把理論知識和實踐有效地結(jié)合起來。中職和高職都是職業(yè)教育的重要內(nèi)容，中職是高職教育的準備工作。所以在中職教育和高職教育的過度過程中，中高等職業(yè)教育銜接課程的教學是十分講究的。只有中職教育和高職教育完美地銜接，才能促進中職和高職教育和諧發(fā)展，促進整個職業(yè)教育的發(fā)展。

一、中高等職業(yè)教育銜接課程的重要性

中高等職業(yè)教育銜接課程是當前職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵問題。當前中高等職業(yè)教育銜接課程中仍然存在著多種多樣的問題，而且這些問題也導(dǎo)致了職業(yè)教育發(fā)展速度開始出現(xiàn)停滯現(xiàn)象，我們必須認識到中高等職業(yè)教育銜接課程的重要性。它對于學員在學習過程中把理論和實踐相結(jié)合有重要的意義，如果忽視這一問題，職業(yè)教育就會出現(xiàn)現(xiàn)在這種現(xiàn)象，影響職業(yè)教育的發(fā)展和職業(yè)教育系統(tǒng)的完善。

二、中高等職業(yè)教育銜接中存在問題

中高等職業(yè)教育銜接課程是職業(yè)教育中的關(guān)鍵內(nèi)容，只有把它掌握了，職業(yè)教育所培養(yǎng)的學生才可以把知識融會貫通，理論聯(lián)系實踐，擁有高超的機電一體專業(yè)技術(shù)。才能正常更好地立足于社會，解決自己的生存問題，甚至追求更高品質(zhì)的生活。因此我們必須先對當前中高等職業(yè)教育銜接中的問題有所了解，下面就是我們對現(xiàn)狀了解后整理出來的一些問題。

（一）課程設(shè)置缺乏對接意識

中職和高職教育設(shè)置缺乏對接意識，表現(xiàn)在三個方面，課程設(shè)置超前或滯后、基礎(chǔ)課程過度性差、課程安排重復(fù)。上述三個問題使得中高職教育缺乏良好的對接意識，使得學生不能平衡學習，影響學生的學習質(zhì)量。課程設(shè)置超前或滯后會導(dǎo)致學生難以接受所學知識產(chǎn)生厭學情緒，過渡性查使學生學習難以融會貫通，在某些知識上存在欠缺。課程安排重復(fù)會使學生放松，降低課堂學習效率，課后有不復(fù)習，最終知識的掌握難以達到熟練的狀態(tài)。

（二）高職技能課程與中職脫節(jié)

中職教育和高職教育是職業(yè)教育的兩個層次。中職教育是淺層次的，因而技能培養(yǎng)要相較低等一些，而高職教育是深層次的，他對技術(shù)方面應(yīng)該是更高級的。但是由于我國中職教育發(fā)展的比較早，它最初的目標導(dǎo)向是使學生可以順利就業(yè)，因而中職教育的課程設(shè)置也是層次比較深的，反而高職教育中的技能培養(yǎng)相較中職教育沒有太大程度的加深。這就導(dǎo)致了高職技能課程與中職教育脫節(jié)。

（三）中高職理論課程與實踐課程脫節(jié)

中職教育和高職教育的脫節(jié)還表現(xiàn)在理論課程與實踐課程的脫節(jié)。理論知識必須通過實現(xiàn)來加以鞏固。所以理論課程的設(shè)置一定要與實踐課程相對應(yīng)。職業(yè)教育注重技能的培養(yǎng)，但是理論知識是技能發(fā)展的前提條件。所以理論知識和實踐技能是同樣重要的，但是很多高職院校設(shè)施不齊全，難以滿足學生實踐技能的培養(yǎng)條件。理論知識不能通過動手實踐來鞏固是很難理解的，這就是職業(yè)教育中仍然存在的問題。

三、促進機電一體化技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接的對策

既然我們已經(jīng)對中高職銜接課程中的問題有所了解，我們就必須努力想出對策來應(yīng)對這些問題，解決這些問題。只有這些問題得到解決，職業(yè)教育才能更快發(fā)展。下面就是我們的一些處理建議。

（一）深入調(diào)研，明確中高職兩階段的人才培養(yǎng)目標

中高職教育存在教學內(nèi)容難度設(shè)置超前或滯后主要是因為我們對中高職兩階段的人才培養(yǎng)目標有所不同，在我國有很多中職院校劉承擔了就業(yè)的重擔，所以才把課程設(shè)置的那么多和那么難。所以我們必須要明確中高職兩個階段的培養(yǎng)目標。中職教育是為高職院校輸送人才，或者培養(yǎng)一些初級行業(yè)人才。而高職教育的人才培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)高級行業(yè)人才，為就業(yè)服務(wù)的。所以我們必須對此進行明確規(guī)定，避免中高職教育課程設(shè)置出現(xiàn)偏差。

（二）全國統(tǒng)一的職業(yè)資格證書和等級考核制度

中高職教育如果缺乏統(tǒng)一的評判標準，那么這個行業(yè)的用人將會十分混亂。為了使人才市場井然有序，我們必須建立統(tǒng)一的考核評判制度。哪個階段應(yīng)該拿到什么證書以及哪個等級的證書會逐漸使得中高職教育實行內(nèi)部協(xié)調(diào)來適應(yīng)這種新的教育體系。也可以在一定程度上促進中高職教育課程銜接的改革，使得職業(yè)教育行業(yè)穩(wěn)定、有序、快速的發(fā)展。

（三）推行學分制，實行彈性學制和選課制

推行學分制是我國教育行業(yè)的一大進步，也是教育管理的一大重要舉措。中高職課程設(shè)置存在部分重復(fù)現(xiàn)象，推行學分制后，中職教育中的學分可以平移到高職教育中，一定程度上解決了課程重復(fù)設(shè)置的現(xiàn)象。此外，彈性學制的開創(chuàng)使得學生可以合理分配時間，對于比較難的學習內(nèi)容學生可以延長學習時間。但是有部分學生學習能力強，允許提前完成學業(yè)，獲得學分。還有遠課制使得學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，來選擇對口專業(yè)，或者自己有所欠缺的學習內(nèi)容，達到面向全體學生，促進學生全面發(fā)展的目標。

四、小結(jié)

中高職教育的銜接問題是職業(yè)教育中的重要問題。它直接影響學生的學習質(zhì)量和職業(yè)教育行業(yè)的健康發(fā)展，如果我們不加以重視，職業(yè)教育的發(fā)展就會停滯不前。因而我們對中高職教育銜接課程進行了研究探討，知道了這其中存在的問題，也不斷努力想出很多針對性的策略來解決這些問題。所以，我們在中高職教育中要注重運用這些策略來解決相應(yīng)的問題。這樣我們的職業(yè)教育行業(yè)才會更加健康快速的發(fā)展。

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