聶曉艷

【摘 要】“學(xué)習(xí)數(shù)理化，走遍天下都不怕?！薄皵?shù)學(xué)成績(jī)好了，家長(zhǎng)心里就踏實(shí)多了?！睌?shù)學(xué)在人們心中的位置很高。不少的人，衡量學(xué)生智力看數(shù)學(xué)，按成績(jī)分班只看數(shù)學(xué)。于是，小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)越來(lái)越多，書包越背越重，壓力越來(lái)越大，負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。與數(shù)學(xué)新課程提出的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展相違背。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“減負(fù)”刻不容緩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；減負(fù)；增效

在農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，既要讀背課文又要理解記憶生字詞，同時(shí)還要把握課文的中心、重點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，不少學(xué)生苦苦掙扎在沉重的書山題海中。究其原因，農(nóng)村家長(zhǎng)的知識(shí)水平偏低，無(wú)法督促指導(dǎo)孩子進(jìn)行大量的課外閱讀，導(dǎo)致孩子閱讀量較小，理解能力差，給自主閱讀帶來(lái)了相當(dāng)?shù)睦щy。惡性循環(huán)之下，孩子們害怕讀書，即使手里捧著書也往往不知書中所云，這就為教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文帶來(lái)了困難。

一、減負(fù)，先得用心

減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，放開手腳讓學(xué)生學(xué)，上級(jí)有指示，學(xué)生有要求，若有好的教學(xué)效果，教師輕松，且事半功倍，何樂而不為呢？但小學(xué)數(shù)學(xué)老師“輕松”不起來(lái)，怕學(xué)生不適應(yīng)，怕不能保證質(zhì)量，怕耽誤學(xué)生的前程?！笆裁础v善練，我們的學(xué)生不同，就得‘多講多練，加班加點(diǎn)?！边@是不少鄉(xiāng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的口頭禪。于是，減負(fù)停留在口頭上，上有政策，他有對(duì)策，若要搞教改，他就“掛羊頭，賣狗肉”，圍繞考試指揮棒，仍用“題海戰(zhàn)術(shù)”滿堂“灌”，學(xué)生苦不堪言，有時(shí)還要家長(zhǎng)“增援”。有的學(xué)校，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)不但未減，反而在加。減負(fù)，就得敢字當(dāng)頭，不怕偶爾失敗。減負(fù)，就得從靈魂深處認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)作業(yè)減負(fù)的重要性和緊迫性。不懂科學(xué)的方法，盲目地加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，小而言之，是無(wú)知的、愚昧的、無(wú)能的表現(xiàn)；大而言之，客觀上摧殘了學(xué)生的身心健康，是對(duì)學(xué)生的犯罪，也是對(duì)社會(huì)和時(shí)代的犯罪。數(shù)學(xué)作業(yè)減負(fù)，是小學(xué)生作業(yè)減負(fù)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

二、教師要充分準(zhǔn)備好上課內(nèi)容，是減負(fù)增效的前提條件

要“減負(fù)”還要“增效”，要求教師必須提高課堂40分鐘效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力。俗話說(shuō)的好“給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水”。隨著教學(xué)技術(shù)不斷更新，教學(xué)手段更是不斷變化和創(chuàng)新，教師也應(yīng)該不斷吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和能力，為高效的教學(xué)創(chuàng)造條件。教師應(yīng)花足夠的時(shí)間和精力去備好一節(jié)課。我在備課時(shí)，認(rèn)真閱讀教材，弄懂本節(jié)教材在整個(gè)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教材中的地位及教材前后的銜接情況，把握教材重、難點(diǎn)，理解編寫教材的意圖，力爭(zhēng)吃透教材。精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題要突破難點(diǎn)，深化新知，具有啟迪性、針對(duì)性，達(dá)到鞏固學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣是減負(fù)增效的有效途徑

（1）開展課前預(yù)習(xí)可以提高課堂效率。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，會(huì)對(duì)第二天要學(xué)習(xí)的知識(shí)有所了解，學(xué)習(xí)過(guò)程中，節(jié)省了不必要的講授時(shí)間。

（2）開展課前預(yù)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的自信心。在教學(xué)中，常會(huì)有一些接受能力較慢的學(xué)生，對(duì)教師所講解的內(nèi)容需要一定的時(shí)間進(jìn)行消化吸收。課前預(yù)習(xí)，學(xué)生初步掌握了要學(xué)習(xí)的知識(shí)，也就會(huì)積極參與課堂上的討論、提問(wèn)，對(duì)學(xué)習(xí)、自己有了信心。長(zhǎng)期堅(jiān)持，自然不再覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（3）開展課前預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生會(huì)在預(yù)習(xí)中逐漸掌握自學(xué)方法，將所學(xué)知識(shí)融匯貫通，學(xué)會(huì)舉一反三，逐漸主動(dòng)高效的學(xué)習(xí)新知識(shí)。

四、課后拓展與延伸

1.重視課后復(fù)習(xí)

教師可以組織學(xué)生及時(shí)且有規(guī)律地進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固掌握所學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，從而融會(huì)貫通，更加牢固而又靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

課后該如何復(fù)習(xí)呢？筆者通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生復(fù)習(xí)的方法仍停留在字詞默寫和課文讀背，這樣對(duì)于提高考試成績(jī)只能起到很小的作用。于是，筆者開始嘗試進(jìn)行一種新的復(fù)習(xí)方法――學(xué)生自己整理每課的重點(diǎn)內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生手中都有語(yǔ)文書、“補(bǔ)充習(xí)題”、練習(xí)冊(cè)和單元測(cè)試卷，筆者讓學(xué)生將每一篇課文都按照字詞、詞組、重點(diǎn)句型、造句、名人名言、課文重點(diǎn)難點(diǎn)等幾項(xiàng)翻閱資料，嘗試整理。這樣的復(fù)習(xí)更全面，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.重視課外閱讀

在課堂上，教師所能個(gè)別指導(dǎo)的學(xué)生畢竟有限?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！闭n外的大量閱讀可以提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力。教師應(yīng)在課堂教學(xué)之外選擇一些與正在學(xué)習(xí)的課文有關(guān)聯(lián)、相類似的經(jīng)典文章讓學(xué)生在課外閱讀，并且針對(duì)性地出題讓學(xué)生進(jìn)行模仿習(xí)作，這樣可以“一箭雙雕”。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們利用各種網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富新識(shí)、鞏固舊知、培養(yǎng)語(yǔ)感。

總之，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生充分利用好課內(nèi)外時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法上的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動(dòng)獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的目標(biāo)。