楊洪帥 朱曉聞

摘 要：文章利用雙因素理論分析地方高校農(nóng)學類研究生就業(yè)中的保健因素和激勵因素，提出優(yōu)化學科結(jié)構(gòu)，調(diào)整人才培養(yǎng)目標；建立有效就業(yè)管理機制；完善研究生職業(yè)規(guī)劃和求職指導；轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，旨在提高農(nóng)學類研究生就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：地方高校；雙因素理論；就業(yè)

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）17-0050-03

Abstract： This paper analyzes hygiene factors and motivating factors in the employment of agricultural graduates in local college and universities by using hygiene-motivational factors， puts forward corresponding suggestions including optimizing the structure of discipline， adjusting the training objectives of postgraduates； establishing an effective management mechanism of employment； improving career planning and job-hunting guidance； changing the concept of employment so as to improve the quality of employment of agricultural postgraduates.

Keywords： local colleges； hygiene-motivational factors； employment

自2003年來，高校的不斷擴招，研究生培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴大，社會對高層次人才也有了更高的要求。研究生就業(yè)不再是“皇帝的女兒，不愁嫁“的局面。根據(jù)2016年發(fā)布的《2016大學生就業(yè)質(zhì)量報告》顯示：2015屆碩士生雖然就業(yè)率和就業(yè)專業(yè)對口率最高，但平均薪酬為4777.9元，不足5000，與本科生平均薪酬差距越來越不顯著，薪酬滿意度僅為38%，為不同就業(yè)學歷中最低。地方高校農(nóng)學類研究生的培養(yǎng)往往重理論、重科研，缺乏實踐能力的鍛煉，培養(yǎng)模式的先天不足，造成畢業(yè)的研究生多為理論型人才，導致就業(yè)層面縮小，擇業(yè)方向單一，就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量遠低于全國平均水平。解決地方院校農(nóng)學類研究生就業(yè)的關(guān)鍵問題，有效提升就業(yè)質(zhì)量，不僅關(guān)乎到地方高校研究生辦學質(zhì)量，更關(guān)乎到農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和社會穩(wěn)定大局。

一、雙因素理論簡介

1959年，美國行為科學家弗雷德利克·赫茨伯格（Fredrick Herzberg）提出了雙因素理論。該理論常用于分析公司員工工作動機的影響因素，進而構(gòu)建出有效調(diào)動員工工作積極性的激勵機制。赫茨伯格認為引起人們工作動機的因素主要有兩個：一是保健因素，二是激勵因素。通常把能夠引起員工對工作不滿意但不能提高工作滿意度的因素稱為“保健因素”，如工作條件、人際關(guān)系，編制等；能夠激發(fā)員工積極性，提高工作效率，提升員工滿意度的影響因素稱為“激勵因素”，如工作得到認可，價值觀向上、較多個人職業(yè)發(fā)展機會等[1]。

雙因素理論詮釋了保健因素是就業(yè)者獲得工作的前提條件，但具備了它不代表擁有了競爭優(yōu)勢；激勵因素是員工發(fā)揮主觀能動力的決定性因素。因而在工作中調(diào)動員工積極性，就要在滿足保健因素的基礎(chǔ)上，利用激勵因素激發(fā)員工工作活力，進而獲得工作認可，提高工作主動性。

二、利用雙因素理論分析地方高校農(nóng)學類研究生就業(yè)現(xiàn)狀

按照雙因素理論分析，可以得知農(nóng)學類研究生就業(yè)困難局面之所以出現(xiàn)，主要體現(xiàn)在高校層面的“保健因素”的不足，以及研究生自身“激勵因素”的缺乏。

（一）保健條件的不足

1. 農(nóng)學類研究生培養(yǎng)模式單一

多數(shù)地方高校的研究生辦學層次面臨著研究生規(guī)模小、招生困難，導師科研壓力大的局面，進而導致研究生絕大部分時間花費在做實驗以及撰寫學術(shù)論文，缺乏有效的生產(chǎn)實踐鍛煉；研究生課程設(shè)置缺乏地方農(nóng)業(yè)特色，較多的通用性課程，與社會需求脫節(jié)，無法拓展學生的知識層面，相對其他高校研究生無競爭優(yōu)勢，在服務(wù)地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟方面，也往往捉襟見肘[2]；農(nóng)學屬于應(yīng)用型較強的學科，絕大多數(shù)地方高校的研究生培養(yǎng)方案均設(shè)有社會實踐、教學實習等課程，但具體的實施過程中，這些實踐性的課程往往形式化、虛設(shè)化，沒有達到既定的培養(yǎng)目標；在學生實習的硬件設(shè)施方面，地方高校同樣缺乏研究生層次的大學生實踐基地以及校企合作的實習就業(yè)單位。

2. 研究生就業(yè)缺乏有效管理體制

本科是地方涉農(nóng)高校主要辦學層次，由于研究生培養(yǎng)規(guī)模較小，研究生就業(yè)工作未受到同本科一樣的重視。研究生就業(yè)的管理部門多設(shè)置在研究生處下屬就業(yè)科，多是一兩人管理幾百研究生的畢業(yè)事宜，其工作人員多為行政人員，缺乏專業(yè)系統(tǒng)的就業(yè)指導知識以及開拓招聘研究生用人單位的能力；研究生層次的招聘信息較少，學校邀請參加校園招聘的用人單位，涉農(nóng)企事業(yè)單位較少且其招工需求層次多為本科生，并且缺乏研究生就業(yè)單位的學生信息反饋機制；研究生導師是研究生教育的第一責任人，目前高校中導師對學生的培養(yǎng)，絕大多數(shù)還停留在助力學生完成學業(yè)的初期局面，對研究生深層次的思政教育、感情交流、就業(yè)培訓都有待提高。

3. 缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃指導

地方高校的農(nóng)學類研究生，多為調(diào)劑錄取，這些學生考研多數(shù)是為了規(guī)避就業(yè)壓力或單純提升學歷，缺乏讀研目標。同時由于農(nóng)學國家分數(shù)線較低，地方高校為完成碩士招生任務(wù)，招收生源質(zhì)量參差不齊，往往造成學生不了解自身專業(yè)優(yōu)勢，畢業(yè)時也不清楚自身條件符合哪些崗位的要求。農(nóng)學屬于實踐性較強的學科，研究生由于學習、科研任務(wù)重，沒有足夠的時間參加社會實踐、生產(chǎn)實習，對未來企業(yè)用工要求不了解；同時較多地方高校未設(shè)有研究生層次的職業(yè)生涯規(guī)劃課，對研究生就業(yè)師資的培訓力度不夠，針對研究生的就業(yè)指導也常局限于發(fā)布就業(yè)信息，報送就業(yè)數(shù)據(jù)等，缺乏心理輔導、就業(yè)政策、應(yīng)聘技巧等方面的系統(tǒng)性指導。

（二）激勵因素的滯后

1. 專業(yè)能力欠缺

部分碩士研究生自身沒有扎實的技能知識和專業(yè)理論，其綜合素質(zhì)不高，個別學生甚至不具備獨立完成畢業(yè)論文的能力，缺乏真才實學，又急功近利，不認真學習專業(yè)知識和技能，思想上不端正，擇業(yè)期望值高，社會實踐的深度不夠，缺乏科研創(chuàng)新能力[3]。

2. 就業(yè)觀念落后

隨著我國高校碩士畢業(yè)生規(guī)模的逐步增加，研究生就業(yè)競爭日趨激烈，畢業(yè)生在擇業(yè)時考慮的較多因素的是薪酬、福利待遇、就業(yè)地域、晉升前途，很少考慮到社會責任和職業(yè)社會價值。地方高校的農(nóng)學類研究生對自身專業(yè)優(yōu)勢認識不到位，雖是農(nóng)學出身，但缺乏從事農(nóng)業(yè)工作的意愿，選擇就業(yè)單位時往往規(guī)避涉農(nóng)單位。部分學生就業(yè)心態(tài)呈惰性，體會到就業(yè)壓力大或者初次面試失敗，就呈現(xiàn)隨波逐流的局面，隨遇而安，沒有積極去獲取就業(yè)信息，拓展就業(yè)渠道。這類學生往往在畢業(yè)最后臨時抱佛腳，隨便與用人單位簽訂勞動合同，就業(yè)后工作思想不穩(wěn)定，呈現(xiàn)多次跳槽的現(xiàn)象。

3. 就業(yè)地域選擇的局限性

農(nóng)學相關(guān)的企事業(yè)單位多在三四線城市以及市郊和農(nóng)村，交通不便、工作條件相對較差，學生害怕吃苦，是制約畢業(yè)生在基層就業(yè)的緊箍咒。地方高校研究生就業(yè)地域選擇時，多為“北上廣”、省會城市等發(fā)達地區(qū)以及家鄉(xiāng)城市。發(fā)達地域的研究生就業(yè)尤為激烈，地方高校畢業(yè)的研究生其專業(yè)素質(zhì)、人際交際能力等方面相對缺乏優(yōu)勢，勢必造成學生就業(yè)信心缺失，就業(yè)壓力大的局面；回家鄉(xiāng)就業(yè)的主體多為女生，由于人際關(guān)系成熟，初次就業(yè)成功率高，但就業(yè)層面較為單一，且專業(yè)對口率低，多數(shù)學生從事與本專業(yè)不相關(guān)的工作，缺乏企業(yè)需求的專業(yè)背景，起初薪酬低，晉升速度慢，工作更換頻繁，造成研究生就業(yè)困難的假象，與此同時，地方農(nóng)業(yè)發(fā)展所需要的高層次人才一直供小于求，這與我國研究生教育培養(yǎng)高層次農(nóng)業(yè)人才的初衷相違背。

三、提升地方高校農(nóng)學類研究生就業(yè)質(zhì)量的對策

（一）優(yōu)化學科結(jié)構(gòu)，調(diào)整人才培養(yǎng)目標

優(yōu)化學科結(jié)構(gòu)是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，提升就業(yè)質(zhì)量的前提。地方高校要積極響應(yīng)國家教育政策，努力拓展專業(yè)學位規(guī)模，同時要自覺符合國家研究生教育發(fā)展的需求，依據(jù)當前社會經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢，自覺調(diào)整學科、專業(yè)設(shè)置，動態(tài)調(diào)整學位點，減少一些競爭力弱，社會適應(yīng)性差的冷門專業(yè)[4]。在人才培養(yǎng)方式上，建立復合型人才培養(yǎng)模式，加強研究型和應(yīng)用型的統(tǒng)籌教育，培養(yǎng)適合市場經(jīng)濟發(fā)展需求的高層次人才：在課程設(shè)置上突出地方農(nóng)業(yè)特色，同時兼顧專業(yè)前沿理論知識；在教學方式上注重傳統(tǒng)課堂教學，并加強實踐教學力度；在硬件設(shè)施上，完善科研平臺的同時，拓展研究生生產(chǎn)實踐基地和社會實踐項目；在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，重視學術(shù)科研的同時，深化社會生產(chǎn)實踐的執(zhí)行力度，將科研創(chuàng)新與社會實踐深度結(jié)合。

（二）完善研究生就業(yè)管理機制

農(nóng)學類研究生就業(yè)質(zhì)量的提升，少不了高校就業(yè)管理機制的助力?！按蜩F還需自身硬”，作為研究生就業(yè)管理的部門不僅肩負著畢業(yè)生就業(yè)的必要行政管理，同時還兼顧著用人單位招聘信息的收集與確認、研究生就業(yè)的指導，這就需要學校加強研究生就業(yè)管理人員的就業(yè)指導培訓，加大對高層次人才招聘單位的走訪，同時建立畢業(yè)生就業(yè)反饋跟蹤機制，詳細了解用人單位對本校研究生的綜合能力評價，并將反饋信息作為研究生培養(yǎng)改革的重要參考，提高學生培養(yǎng)質(zhì)量。深度挖掘?qū)熧Y源，加強研究生與導師的溝通，利用導師自身優(yōu)勢，向?qū)W生提供就業(yè)信息，向企業(yè)推薦就業(yè)，拓展研究生就業(yè)渠道[5]。

（三）加強研究生職業(yè)生涯規(guī)劃和求職指導

研究生職業(yè)規(guī)劃不僅是促進研究生就業(yè)的重要手段，更是幫助學生樹立正確的讀研目標，引領(lǐng)其在研究生期間完成學習、科研任務(wù)，鍛煉生產(chǎn)實踐能力，促其全面發(fā)展的重要途徑。職業(yè)生涯規(guī)劃的原則是“擇己所愛，擇己所長，擇世所需，優(yōu)先發(fā)展”[6]，這就要求研究生就業(yè)須在完成學業(yè)的同時，發(fā)展自己的興趣，深度了解自己，鍛煉實踐能力，如參加掛職鍛煉、公益活動、社會調(diào)研等實踐活動，提前了解職場、積累社會資源[7]，樹立正確擇業(yè)觀。

細節(jié)決定成敗，就業(yè)最直接的體現(xiàn)就是求職過程，這就要求加強研究生求職技能的培訓，如著裝儀表、簡歷制作、面試技巧、實習內(nèi)容等；同時積極拓展校友資源，為在校研究生創(chuàng)造企業(yè)實踐的機會以及進行求職經(jīng)驗分享。

（四）引導樹立正確就業(yè)觀念

研究生錯誤的就業(yè)觀，是導致地方高校農(nóng)學類研究生就業(yè)困難的主要原因之一。對農(nóng)業(yè)、基層就業(yè)的偏見，“高不成低不就”的就業(yè)心態(tài)，自身能力的錯誤估計都會導致學生就業(yè)信心不足，求職思想不穩(wěn)定。這就要求輔導員、導師加強與學生間的交流，了解學生思想動態(tài)，積極宣揚學科專業(yè)就業(yè)前景，鼓勵學生先就業(yè)后擇業(yè)以及到基層、到西部鍛煉自身，引領(lǐng)樹立正確的就業(yè)觀。學校要加強研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，對有創(chuàng)業(yè)意向和具備潛在創(chuàng)業(yè)條件的學生，學校要積極提供孵化平臺以及給予適當?shù)姆龀终遊8]，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

四、結(jié)束語

地方高校農(nóng)學類研究生就業(yè)質(zhì)量的提升，不是一朝一夕的事情，這需要學校、社會加大對研究生就業(yè)的投入力度，更需要研究生自身就業(yè)能力的提升和就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，只有這樣才能物盡其用、人盡其才，促進涉農(nóng)高校學科更好的發(fā)展。

參考文獻：

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